作文一：《基于智能手机的大学英语移动学习探究》2700字
２ ０ １ ４年第 ７期 第３ ０卷 （ 总３ ５ ５期 ） 吉林省教育学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＥ Ｎｎ ７． ２ ０１ ４ Ｖｏ Ｌ ３ Ｏ Ｔｏ ｔ ａ ｌＮｏ ． ３ ５ ５ 基 于 智 能 手 机 的大 学 英 语 移 动 学 习探 究 邵柏 圣 ， 朱 玲 （ 赣 州 师范 高等专科 学校 外语 系， 江西 赣州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ） 摘要： 基 于智能手机的英语移动 学习模式为 大学生 自主 学习提供 了一个全新 的平 台， 是推动 大学英语 教 学改革 的一种有 益尝试。本文根据 智能手机 的特 点 ， 分析 了利用智能手机 进行 大学英语 移动 学习的优 势及 问题 ， 在此基 础之 上。 提 出了一 些 完善 大学英语 移动学 习的建设性 意见。 关键词 ： 智能手机 ； 大学英语 ； 移动学 习 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ｌ 一１ ５ ８ ０ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ７ —ｏ ｏ ４ ２ — ２ 一、智 能手机 与移 动学 习 学 生省 去 了购买学 习数 码产 品 （ 如 ＭＰ ５ ） 的费用 。 １ ． 智能手 机 的特点 所 谓智 能手 机 （ ｓ ｍ ａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ） ， 是 指 像 个 人 电脑 一（ ２ ） 丰富的资源优势。由于近年来智能手机的 迅速 普及 与大 量第 三 方 软 件 的开 发 ， 使 得 以前 只 能 在 电脑 上安装 并使 用 的英 语 学习 软件现 在可 以广 泛 运用 到智 能手 机 当 中。 （ ３ ） 音 频视 频 全 功 能 ， 听说 读 写 皆 可 行 。智 能 样， 具 有独 立 的操作 系统 ， 可 以 由用 户 自行 安装 软 件、 游戏等第三方服务商提供的程序 ， 通过此类程序 来不 断对 手机 的 功能 进 行 扩 充 ， 并 可 以通 过 移 动 通 讯 网络 来 实 现无 线 网 络 接 人 的 这 样 一 类 手 机 的 总 称 。智 能手机 不但 具 有 非 智 能手 机 的所 有 功 能 ， 同 时还 具备 以下 特点 ： 手机 利用 系统 自带 的软 件能播 放 多种格式 的音 频视 频 。如今 的大 学英 语 教 材 大都 配 有 多 媒体 素 材 ， 智 能手 机可 以将 音频 或 视频 材 料 复 制 ， 实 现 随 时 随地 具备无线接入互联 网的能力 ， 除蓝牙和红外传 输， 还 支 持 Ｗｉ Ｆ ｉ 上网， 并 可 以通 过 内置 浏 览 器 实 现 ＷＡ Ｐ上 网。具 备 开放 的操 作 系 统 ， 且在 此 平 台上能 够安 装更 多 的应 用 程 序 ， 从 而 扩 展 了智 能 手 机 的功 聆听、 观看。或者也可接人互联网享用 网络海量听 力资 源 ， 同时 ， 还可使 用 网络英语 聊 天室或 在线 聊天 工具 实现 真人 对话 。利 用 智 能 手机 能 搭 载 的 Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 软件 ， 可 以把单 词 、 课 文或 其 他 材 料 放 到手 机 里 ， 随 能。多媒体功能强大 、 处理速度快 、 屏幕分辨率高 ， 特别是其存储容量可 以通过扩展卡扩充 ， 同时支持 音频 、 视频 的播 放 。 ２ ． 利 用智能 手机 进行 大学英 语 移动学 习 的优势 （ １ ） 携 带方 便 ， 可 以 随 时 随地 学 习 。传 统 的纸 时随地都能进行阅读。如果想写点 、 记点文字 ， 即使 身边 没 带 纸 和 笔 也 无 大 碍 ， 因为 除 了 Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ里 的 Ｗｏ ｒ ｄ文档 ， 智 能手机 还可 运用 手机 中 自带 的记 事本 软件 方便 写下 东西 。 （ ４ ） 网络互 联 ， 实 现 交 互 式 教 学 。智 能 手 机 既 质英文词典携带不便 ， 而电子词典价格不菲 ， 并且携 带也 不及 手机便 利 。如今 智能 手机 中可供 安装 的英 语词典 （ 如 金 山词 霸 、 有道 词 典 等 ） 除 了具 备 电子词 可 以和 因特 网互 联 ， 浏 览 网页 、 收发 邮件 、 在线 聊天 ， 也可 以和 电脑 互联 ， 进行 数 据 传 输 和交 换 。在 学 习 中遇到疑难时 ， 不仅可以求助于网络 ， 也可以和老师 保持联络 ， 随时请教。而教师还能够利用网络 向学 生发布辅助学习的文本、 图像和多媒体等学习资料。 典的绝大部分功能外 ， 还能凭借其无线网络的优势 进行网络查词或在线查词 ， 更加紧跟时代 ， 同时也为 收稿 日 期： ２ ０ １ ４ —０ ３ —ｏ ６ 作 者简介 ： 邵柏圣 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 男， 江西赣州人 ， 赣州 师范高等专科学校 ， 讲师 ， 硕士。研究方 向： 大学英语教学与研究。 朱 玲（ １ ９ ８ ４ 一） 。 女， 江西南康人 ， 赣州师范高等专科学校 ， 讲师 ， 本科。研究 方向： 英语教育 。 项 目简介 ： 赣州市社会科学研究立项课题 “ 网络多媒体环境下高职高专学生英语 自主学习能力培 养研究——以赣南地 区为例 ” 阶段性研究成 果（ 编号 ： １ ３ ２ ６ ７ ） 。 ４２ ﻬ二、 大 学英 语移 动 学 习存 在 的 问题 设 计 移动课 程 的脚 本 ， 信 息 技 术教 师 负责 把脚 本 开 发 成 电子课 程 。 ２ ． 掌握 必要 的移 动学 习方 法和 策略 。大学 生 习 惯 了传 统 的课 堂学 习 ， 有 教师 的指 导和监 督 ， 对 于新 虽然 智 能手 机 的大 学英语 移 动学 习模 式 在近 几 年 发展 较快 ， 但 目前 依然 存在 一 些 问题 ： １ ． 功能 全却 不精 ， 难 以平 衡 利 弊 。虽 然 智 能 手 机的功能丰富 ， 但其单项功能往往不够专业 ， 无法和 电脑或 其他 专 业设 备 比拟 。与 此 同 时 ， 自制 力 差 的 学 生凭 借智 能 手 机 的 听 歌 、 看电影、 打游戏等功能 ， 沉溺于休闲娱乐之 中， 变利为弊， 影响到了学习。 ２ ． 硬件 本 身局 限 。 电池 的续 航 能力 是 电子产 品 最大的一个问题 ， 经 常出现 电池“ 罢工” ； 虽然智能 手 机 一般 都具 有足 够 的屏 幕尺 寸 、 分辨 率 和色彩 ， 但 长 时 间使 用会 对 眼 睛 造 成 损 害 。除 此 之 外 ， 网速 太 慢 会 严重 打击 学 生 的积极 性 。 ３ ． 成 本 费用 较 高 。一 方 面 ， 一 部 好 的智 能 手 机 价 格 偏高 ； 另 一方 面 ， 网络 收 费仍 然较 贵 。虽然 国内 各大 运 营商 推 出 了各 种 各 样 的优 惠活 动 ， 但 对 于经 型的 自主性 移 动学 习 还 没 有很 好 地 适 应 ， 需 要 教 师 在 方 法和策 略 上给予 指 导 。 （ １ ） 管 理时 间策 略 。 由于 移动 学 习 的移 动性 和 不连 贯性 ， 导致 学 生难 以对 具 体 的学 习 时 间做 出 明 确 的计划 。 因此 ， 学生 有 必 要 对 自己 一天 当 中的 零 碎时间做好估算 ， 并有效安排 ， 以便充分利用时间， 提高 学 习效果 。 （ ２ ） 搜 索 资 源 策 略 。互 联 网上 的 资 源 五 花 八 门， 加上 手机 操作 和功 能上 的不 完善 ， 导致学 生常 常 花费了大量的时间却找不到合适 的资源 ， 结果放弃 了学 习。 因此 ， 大 学 生需 要 了解 并 掌 握 一些 搜 索 资 源、 管理 资 源 的 方 法 ， 比如 把 常 用 的 网 页放 入 收 藏 济来源还主要依靠父母 的大学生来说 ， 日积月累的 流量 费 是一 笔不 小 的开 销 。 ４ ． 缺 少 系统 性和 连续 性 。 由于 随身携 带 的手 机 处 于不 确定 的移 动 状 态 中 ， 学 生 获 得 的往 往 是 随 意 性、 方 便 性 知识 ， 缺 乏 整体 性 和系 统性 知 识 。同 时 ， 学 生在 移动 学 习时 间上 无 法 保 持 必 要 的 连续 性 ， 注 夹， 及时下载 、 整理 已找到的资源 ， 并做好归类。 （ ３ ） 降低难度策略。根据教育学原理 中的成就 动机理论 ， 在任务难度最高的地方 ， 其个体的成就水 平 反 而下 降。 因此 ， 大 学 生 可 以将 一 个 复 杂 的任 务 分 割成 数个 相对 容易 的小 板块 。例 如一篇 几百个 单 词 的英 语文 章 ， 大学 生 可 以利 用候 车 或 者 散 步 的 闲 散时间， 分成 几 部分 阅读 或背诵 。 意 力 时常处 于 分散状 态 ， 缺 乏有 效 的督促 和监 管 ， 因 此学习质量难以确保 。 ５ ． 实施 移 动学 习 的方法 与策 略 的缺乏 。虽然 目 前 大学 生对 移 动英 语 学 习感 兴 趣 ， 但 他 们 常 常 不 能 快 速地 搜 寻适 合移 动 学 习 的 资源 ， 并 且 在 移 动 学 习 之 后不 会及 时 去 复 习所 学 内 容 ， 没 有 进 行 深 入 反 思 和 内化 。 （ ４ ） 借助工具策略。大学生可 以充分利用移动 设备 ， 借助 工具 或寻求 他 人 的帮助 。现在 ， 许 多大学 生在 手机里 安 装 了电子词 典 ， 便 于 随时查 询生 词 ， 也 可 以通过 移动 Ｑ Ｑ或者 微博 向老 师和 同学求 助 。 ３ ． 创造 良好 的软 硬件 条件 。软 硬件条 件是 开展 ６ ． 相关 支 持 不 足 。 目前 智 能 手 机 技 术 的 开 发 、 应 用 大多 用 于 非 教 育 领 域 （ 如娱乐 、 商务 ） ， 而 基 于 教 育 方面 的研 究 、 投入 应用 相 对较 少 。一方 面 ， 相关 移动学习的先决条件。 目前 ， 大部分高校都建立了 自己的无 线校 园 网 ， 为移 动 学 习提供 了 良好 的发展 条件 。但 是 ， 上 网的速 度 和 费 用 问题 仍 然 是 发 展 移 动学 习 的一大 障碍 。高 校可 以与 政府及 通信 部 门合 的理论与实践都还欠缺 ； 另一方面 ， 缺少相关单位和 部 门的支 持 。 三、 完善 大 学英语 移 动学 习的措施 作， 建立优质的移动学习无线系统 。与此同时， 高校 还应 重视 对移 动外 语学 习 的应用 和宣传 。 ［ 参考 文献 ］ ［ １ ］ 百度 百科． 智能手 机 ［ Ｅ Ｂ ／ ＯＬ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ：／ ／ ｂ ａ ｉ ｋ ｅ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｃ ｏ ｎ／ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ ５ ３ ５． ｈ ｔ ｍ． ２ ０１ ０ 一Ｏ ２— １ ３ ． １ ． 精 心设 计英 语 移动 学 习系统 和 资源 。一个 完 善 的英语 移动 学 习 系 统应 该 包括 以下 几 个 部 分 ： 听 力部分 、 口语 部 分 、 词 汇 部分 、 阅读 部 分 、 语法部分 、 测 试 部分 、 答 疑 部 分 和工 具 部 分 。学 生 可 根 据 自身 情况 ， 在 线或 离线 下 载相 关学 习材 料 ， 、 回答 问题 并把 ［ ２ ］ 王清杰． 智能手机 与大学英语 学习 ［ Ｊ ］ ． 吉林 省教育 学院学 报， ２ ０ １ ０ （ ０ ７） ． ［ ３ ］ 邬枫． 移 动 学 习模 式 在 大 学 英 语 教 学 中 的 设 计 ［ Ｊ ］ ． 华 章， ２ ０ １ ２ （ １ ５ ） ． 答 案 发送 给 系统 ，基于智能手机的大学英语移动学习探究 然 后系 统会 发送 答对 的分 数 ， 并对 有关 问题做出详 细的解释。若系统不能 回答 ， 就由 教师 回答 ， 并 把 问题设 置进 问题 库 。对 于 开 发 移 动 英 语 学 习资 源 ， 高校 应 该 把 英 语 教 师 和 信 息 技术 教 师整 合在 一起 研 发课 程 。英语 教 师根 据课 程 的 内容 ［ ４ ］ 黄荣怀 ＆Ｓ ａ ｌ ｏ ｍ ａ ａ Ｊ ． 移动学习——理论 ・ 现状 ・趋势 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 科学 出版社 ， ２ ０ ０ ８ ． ［ ５ ］ 王伟． 大学英 语移 动学 习系 统模 型研 究 ［ Ｄ］ ． 东北 师范 大 学， ２ ０ １ １ ． ４３
作文二：《智能手机对英语学习的影响》400字
ＳＭＡＲＴＰＨＯＮＥ＇Ｓ ＩＮＦＬＵＥＮＣＥＳ ＯＮ ＥＮＧＬＩＳＨ ＬＥＡＲＮＩＮＧ
智能手机对英语学习的影响
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｎｏｗａｄａｙｓ， ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈ－ｔｅｃｈ ｓｙｓｔｅｍｓ ｏｎ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅｓ ｌｉｋｅ ｉＯＳ， Ａｎｄｒｏｉｄ， Ｗｉｎｄｏｗｓ， ｔｈｅ ｐｏｒｔａｂｌｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅ ｔｈｅ ｓｙｍｂｏｌ ｉｎ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ａｒｅａ． Ｍｏｒｅｏｖｅｒ， ｂｅｉｎｇ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｌｅ ａｎｄ ｍｕｌｔｉ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｅｄ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｍａｄｅ ｇｒｅａｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｅｍｐｌｏｙｉｎｇ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ａｓ ｌｏｎｇ ａｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ａｖｏｉｄ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ， ｂｉｎｅ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ ｏｎｅｓ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ： ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ， ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ
摘要：随着手机ｉＯＳ系统、手机安卓系统、手机ｗｉｎｄｏｗｓ系统等手机高端系统技术的应用，智能手机越来越成为多媒体时代便携资讯工具的代表。智能手机也以其便捷、多功能等特点对英语学习产生多方面的影响。通过对智能手机的特点分析和基于智能手机的英语学习特点研究，本文将探索智能手机的普遍应用，尤其是基于智能手机的英语学习方法对英语学习的影响，以此引起中国英语学习者的兴趣，以充分利用智能手机便携、高端等优势，借助英语学习应用软件的辅助，提高英语学习兴趣和英语学习能力。
１．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
Ｎｏｗａｄａｙｓ， ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ， ｍａｎｙ ｐｏｐｕｌａｒ ｓｙｓｔｅｍｓ ｕｓｅｄ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｌｉｋｅ Ｓｙｍｂｉａｎ， Ａｎｄｒｏｉｄ， Ｗｉｎｄｏｗｓ， ｉＯＳ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ， ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ａｒｅａ． Ｔｈｅ ｓｍａｌｌ ｓｉｚｅ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ａ ｌｏｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ． Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｗｉｌｌ ｆｏｃｕｓ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ａｉｍｓ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ＡＰＰｓ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｆｒｏｍ ｓｕｃｈ ｓｔｕｄｉｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ＇ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｉｌｌ ｂｅ ｇｒｅａｔｌｙ ａｃｔｉｖａｔｅｄ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｍａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｎｅｗ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｒｍｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｕｎｄｅｒ ｓｕｃｈ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ｔｒｙ ｔｏ ａｖｏｉｄ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ． Ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｉｎｅ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｄｅｒｎ ｏｎｅｓ． Ｉｆ ｓｏ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗｉｌｌ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｉｎ ｔｈｉｓ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
２． Ｂａｓｉｃ Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ
Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ａｓ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ， ａ ｂａｓｉｃ ｔｈｅｏｒｙ ｔｏ ｓｕｐｐｏｒｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｔｈｅ ＣＡＬＬ ｔｈｅｏｒｙ ｉｎ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ．
Ｈｕ Ｚｈｕａｎｇｌｉｎ ｗｒｉｔｅｓ ｉｎ Ａ Ｃｏｕｒｓｅ Ｂｏｏｋ ｏｆ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｔｈａｔ ＣＡＬＬ ｉｓ ｓｈｏｒｔ ｆｏｒ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｗｈｉｃｈ ｍｅａｎｓ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ａ ｐｕｔｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ａ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ． Ｉｎ ｔｈｅ ＣＡＬＬ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｏｆ ＣＡＬＬ ａｒｅ ｐｏｒｔａｂｌｅ， ｅｃｌｅｃｔｉｃ， ｐｒａｇｍａｔｉｃ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ． Ｔｈｅ ｐｕｔｅｒ ｉｓ ｎｏｔ ａ ｍｅｒｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔ， ｉｎｓｔｅａｄ， ｉｔ ｉｓ ａ ｔｏｏｌ ｆｏｒ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｆｏｒ ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ ｗｈｉｃｈ ａｌｌｏｗｓ ｓｏｍｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ． Ｎｏｗ， ｔｈｅ ｗｏｒｄ－ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｈａｓ ａｄａｐｔｅｄ ｔｏ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｓｔａｒｔｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｔｏ ｅｎａｂｌｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｙｐｅｓ ｔｏ ｂｅ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙ ａｖａｉｌａｂｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｐｕｔｅｒ， ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，
ｓｐｏｋｅｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｍｏｖｉｎｇ ｖｉｄｅｏ ａｒｅ ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｍｅｒｅ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｗｒｉｔｔｅｎ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ （胡壮麟， ２０１１：２２６－２２９）．
Ｓｕｃｈ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｔｅｒ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ＣＡＬＬ ｔｈｅｏｒｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｐｌａｙｉｎｇ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｃａｓｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ ｐｏｐｕｌａｒ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ， ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ａｌｓｏ ｍａｋｅ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．
３． Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ
Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｗｈｉｃｈ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ ａ ＰＣ， ｗｉｔｈ ｉｔｓ ｏｗｎ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｏｐｅｒａｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ ｉｔｓ ｕｓｅｒ ｔｏ ｉｎｓｔａｌｌ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｂｙ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ ｔｏ ｅｎｌａｒｇｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｐｈｏｎｅ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ ｃａｎ ａｃｃｅｐｔ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｎｅｔｗｏｒｋ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｂｙ ｍｏｂｉｌｅ ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ． Ａｌｌ ｉｎ ａｌｌ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｔｈｅｉｒ ｕｎｉｑｕｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｏｒｄｉｎａｒｙ ｐｈｏｎｅｓ．
Ｆｉｒｓｔｌｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｌｅ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｍｕｃｈ ｓｍａｌｌｅｒ ｔｈａｎ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ＰＣ ｏｒ ｔｈｅ ｐａｄｓ． Ｉｔ ｉｓ ｐｏｒｔａｂｌｅ ａｎｄ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｆｏｒ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｓｕｒｆ ｗｅｂｓｉｔｅｓ ｔｏ ｇａｉｎ ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．
Ｓｅｃｏｎｄｌｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｂｅ ｗｉｒｅｌｅｓｓｌｙ ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ Ｎｅｔｗｏｒｋ． Ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｕｔｗｅｉｇｈ ｏｔｈｅｒ ｏｒｄｉｎａｒｙ ｐｈｏｎｅｓ ａｓ ｉｔ ｉｓ ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｎｅｔｗｏｒｋ ｗｉｔｈ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｂｙ ＷＩＦＩ． Ｓｕｃｈ ａ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｗａｓ ｕｎｉｑｕｅ ｔｏ ＰＣ ｓｅｖｅｒａｌ ｙｅａｒｓ ａｇｏ， ｂｕｔ ｎｏｗ ｉｓ ｖｉａｂｌｅ ｔｏ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｔｈａｔ ｍａｋｅｓ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｄｖａｎｔａｇｅｏｕｓ ｔｏ ＰＣ ｗｈｅｎ ｉｔ ｅｓ ｔｏ ｓｕｒｆｉｎｇ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｏｎ ｔｈｅ ｊｏｕｒｎｅｙ， ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ ｏｒ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｐｌａｃｅｓ ａｓ ｌｏｎｇ ａｓ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ＷＩＦＩ ｓｉｇｎａｌｓ ａｖａｉｌａｂｌｅ．
Ｔｈｉｒｄｌｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ． Ｌｉｋｅ ＰＣ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ ｈａｓ ｉｔｓ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ＣＰＵ ａｎｄ ｍｅｍｏｒｙ ａｎｄ ｃａｎ ｓｕｐｐｏｒｔ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ， ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｃｌｉｅｎｔｓ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｄａｉｌｙ， ＴＥＤ， ＶＯＡ， ｔｈｅ ｓｏｆｔｗａｒｅｓ ｏｆ ｇａｍｅｓ ａｓ Ｆｒｕｉｔ Ｃｕｔｔｉｎｇ， Ａｎｇｒｙ Ｂｉｒｄｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． Ｔｈｅｓｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｃａｎ ｅｎｌａｒｇｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ， ｇｉｖｅ ｇｒｅａｔ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｕｓｅｒｓ ｔｏ ｓｅａｒｃｈ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｆｏｒ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｎ ｓｏｍｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｆｉｅｌｄ ａｎｄ ｅｎｓｕｒｅ ｍｏｒｅ ａｃｃｅｓｓｅｓ ｔｏ ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ．
Ｆｏｕｒｔｈｌｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ＰＤＡ． ＰＤＡ ｉｓ ｓｈｏｒｔ ｏｆ Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｄｉｇｉｔａｌ Ａｓｓｉｓｔａｎｔ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎｅｄ ｗｉｔｈ ｔｏｏｌｓ ｏｆ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｄｉｇｉｔａｌ ａｓｓｉｓｔａｎｔ， ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ａｓｓｉｓｔａｎｃｅｓ ａｓ
ｍａｋｉｎｇ ｍｅｍｏｒａｎｄｕｍｓ， ｃｏｕｎｔｉｎｇ ａｄｄｒｅｓｓ ｌｉｓｔ， ｓａｖｉｎｇ ａｎｄ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｃａｒｄｓ， ａｒｒａｎｇｉｎｇ ｒｏｕｔｉｎｅｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ．
Ｆｉｆｔｈｌｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｇｒｅａｔｌｙ ｈｕｍａｎｉｚｅｄ． Ａ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ ｃａｎ ｅｘｐａｎｄ ｉｔｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎ， ｕｐｄａｔｅ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ， ａｎｄ ｅｎｌａｒｇｅ ｔｈｅ ｐａｔｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｎｅｅｄ， ｓｏ ａｓ ｔｏ ｈｕｍａｎｉｚｅ ｔｈｅ ｓｙｎｃｈｒｏｎｉｃｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ’ ｆｕｎｃｔｉｏｎ．
４． Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ
Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ＇ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｍａｋｅ ｔｈｅｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ａｎｄ ｍａｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｓ ａ ｎｅｗ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｈａｓ ｖａｒｉｏｕｓ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｗｈｉｃｈ ｇｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｂｅｔｔｅｒ ｃｈａｎｃｅｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ． Ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｃａｌｌｅｄ Ｍｏｂｉｌｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ， ａ ｗａｙ ｏｆ ｄｉｓｔａｎｃｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｗｈｉｃｈ ｒｏｓｅ ａｆｔｅｒ Ｄｉｇｉｔａｌ－ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｓｕｃｈ ａ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｒｍ ｈａｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｄｉｓｔａｎｃｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ ｔｈｅ ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｐｌａｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ， ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗａｙｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． Ｂｅｓｉｄｅｓ， ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｓ ｏｔｈｅｒ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．
４．１ Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐｒｏｇｒｅｓｓ
Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｒｍａｔ ｏｎ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ， ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｂｅ ｐｏｒｔａｂｌｅ ｗｈｅｎｅｖｅｒ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ． Ｉｎ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｔｈｅ ｍａｉｎ ｔａｒｇｅｔ ｉｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｆｕｌｌ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｃｅｒｐｔｓ ｏｆ ｔｉｍｅ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ＇ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｌｅ ｍａｋｅ ｔｈｉｓ ｔａｒｇｅｔ ａｖａｉｌａｂｌｅ． Ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｔ ａｎｙ ｔｉｍｅ， ｓｕｃｈ ａｓ ｌｅａｒｎ ｏｎ ｔｈｅ ｂｕｓ， ｌｅａｒｎ ｗｈｅｎ ｗａｉｔｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｂｕｓ， ｅｔｃ． Ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｅａｋ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｅｓ， ａｎｄ ｅｖｅｎ ｏｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｎｅｅｄ ｔｏ ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｆｆｅｒ ｇｒｅａｔ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｃｈｏｉｃｅｓ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
４．２ Ｆｕｌｌ Ｕｓａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｐｏｒａｄｉｃ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｉｍｅ
Ｉｎ ｐｅｏｐｌｅｓ＇ ｄａｉｌｙ ｔｉｍｅ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｓｐｏｒａｄｉｃ ｔｉｍｅｓ ｉｎ ｗｏｒｋｓ ｏｒ ｉｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ． Ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｐｒｏｃｅｓｓ， ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｅａｓｙ ｔｏ ｂｅ ａｆｆｅｃｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｄｉｓｔｒａｃｔｅｄ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｄｉｓｔｕｒｂａｎｃｅｓ， ｅｔｃ． Ｓｕｃｈ ｅｘｃｅｒｐｔｓ ｏｆ ｔｉｍｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｒｉｎｇ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｍａｎｙ ｗｏｒｒｉｅｓ． Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ， ｔｈｏｓｅ ｓｐｏｒａｄｉｃ ｔｉｍｅｓ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｕｓｅｆｕｌ ｆｒｏｍ ｗｈｉｃｈ
ｔｈｅｙ ｃａｎ ｂｅｎｅｆｉｔ ａ ｌｏｔ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｕｎｓｕｃｃｅｓｓｉｖｅ ｂｕｔ ｈｉｇｈｌｙ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆｏｒ ｂｅｉｎｇ ｐｏｒｔａｂｌｅ ａｎｄ ａｂｌｅ ｔｏ ｃｏｎｎｅｃｔ ｔｏ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ． ．
４．３ Ｌｏｗ Ｃｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ
Ｂｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ ｒｅａｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐａｓｓａｇｅｓ， ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗｓ， ｗａｔｃｈ ｖｉｄｅｏ ｃｈｉｐｓ， ｗｒｉｔｅ ｅｍａｉｌｓ， ｏｒ ｅｖｅｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｒｅｅｎ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ ｂｕｙｉｎｇ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｐａｐｅｒ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｓ Ｃｈｉｎａ Ｄａｉｌｙ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ， Ｎｅｗ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｍａｇａｚｉｎｅ， ｄｏｗｎｌｏａｄｉｎｇ ｍｐ３ｓ ｏｒ ｍｐ４ｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｂａｒ． Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｏｎ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｃｈｅａｐ ａｎｄ ｖｅｒｙ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｅｒｓ （兰冰， ２００９）．
５． Ｍａｉｎ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｆｏｒｍａｔｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ． Ｎｏｗ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｍａｉｎ ｆｏｒｍａｔｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ．
５．１ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｔｅｘｔ Ｍｅｓｓａｇｅｓ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｈｏｒｔ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅａｓｉｅｓｔ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｓｅｎｄ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ ａｓ ｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ＰＤＡ， ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｅｒｖｅｒ ｍａｃｈｉｎｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ， ｍａｎａｇｅｄ ｂｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ． Ａｆｔｅｒ ｈａｎｄｌｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｍｅｓｓａｇｅｓ ， ｍａｎａｇｅｒｓ ｓｅｎｄ ｔｈｅｍ ｂａｃｋ ｔｏ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ ｕｓｅｒｓ． Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｓｈｏｒｔ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｓｅｒｖｉｃｅ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｓｅｒｖｉｃｅｓ ａｓ ｗｅｌｌ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ ｗｅｂｓｉｔｅ ｏｎｌｉｎｅ ｎａｍｅｄ ２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ， ｈａｓ ｔｈｅ ｓｅｒｖｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｍｅｓｓａｇｅｓ， ｓｅｎｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｕｓｅｒｓ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｃｒｉｐｔｓ， ｐｉｃｔｕｒｅｓ， ａｎｄ ｅｖｅｎ ｔｈｅ ｓｏｕｎｄ ａｎｄ ｖｉｄｅｏ ｆｉｌｅｓ． Ｕｓｅｒｓ ｃａｎ ｅｎｊｏｙ ｔｈｅ ｓｅｒｖｉｃｅ ｄａｉｌｙ ａｓ ｌｏｎｇ ａｓ ｔｈｅｙ ｐａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｍｅｓｓａｇｅｓ ｆｅｅｓ． Ｂｙ ｔｈｉｓ ｗａｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｅｎａｂｌｅ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｉｎｓｔａｎｔ ｎｅｗｓ， ｍｅｎｔｓ．
５．２ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｉｎｓｔａｎｔ Ｍｕｔｕａｌ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｏｎｌｉｎｅ
Ｔｈｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｒｍａｔ ｐｒｏｖｉｄｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｔｏ ｍｕｎｉｃａｔｅ ａｎｄ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｉｄｅａｓ ｉｎｓｔａｎｔｌｙ． Ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｐｏｐｕｌａｒ ｓｏｆｔｗａｒｅｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ａｒｅ ｔｈｅ ｍｏｂｉｌｅ ＱＱ ａｎｄ ｔｈｅ ＷｅＣｈａｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｔｅｎｃｅｎｔ Ｃｏｍｐａｎｙ， Ｆｅｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｎａ Ｍｏｂｉｌｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐａｎｙ． Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ， ｔｈｅ ｅ－ｍａｉｌｓ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ａｌｓｏ ｖｅｒｙ ｕｓｅｆｕｌ ｉｎ ｔｈｅ ｍｕｔｕａｌ ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｏｎｌｉｎｅ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｅｍｐｌｏｙ ｔｈｅｓｅ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｅｘｃｈａｎｇｅ ｉｄｅａｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ａｎｄ
ｓｏ ｏｎ， ｗｉｔｈ ｂｏｔｈ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ． Ｉｔ ｉｓ ｊｕｓｔ ｌｉｋｅ ａ ｖｉｓｕａｌ ｆｏｒｕｍ， ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｃａｎ ｔａｌｋ ｆｒｅｅｌｙ ａｎｄ ｆｒａｎｋｌｙ ａｎｄ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｏｒ ｔｅａｃｈ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｏｔｈｅｒｓ．
５．３ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｂｒｏｗｓｉｎｇ Ｗｅｂｓ
Ａｓ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｃｏｎｎｅｃｔ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｉｎ ｔｈｅ ＷＡＰ ｗａｙ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ｏｕｔｗｅｉｇｈ ｏｔｈｅｒ ｏｒｄｉｎａｒｙ ｐｈｏｎｅｓ ａｓ ｉｔ ｉｓ ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｎｅｔｗｏｒｋ ｗｉｔｈ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｂｙ ＷＩＦＩ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｓｅａｒｃｈ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｗｈｅｎ ｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ｈａｖｉｎｇ ｔｏ ｆｉｎｄ ｏｎｅ ＰＣ ｏｒ ｏｎｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｂａｒ． Ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｂｅｆｏｒｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａ ｎｅｗ ｐａｓｓａｇｅ ｉｎ ｃｌａｓｓ； ｆｏｒ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｒｓ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｂｒｏｗｓｅ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏ－ｂｅ ｔａｌｋｅｒｓ． Ｉｎ ｓｕｃｈ ａ ｗａｙ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆ ｒｅｐｌａｃｉｎｇ ｔｈｅ ＰＣｓ （兰冰， ２００９）．
５．４ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｇｒａｍｓ
Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ． Ｍａｉｎｌｙ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｂｅ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｙｐｅｓ ａｓ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎｅｓ， ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｋｉｌｌ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｏｎｅｓ ａｎｄ ｇａｍｅ－ｐｌａｙｉｎｇ－ｌｉｋｅ ｏｎｅｓ．
５．４．１ Ｗｏｒｄｓ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ
Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｈａｄ ｔｏ ｌｏｏｋ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｗｈｅｎ ｍｅｅｔｉｎｇ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｔｈｅｙ ｄｉｄｎ＇ｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｏｒ ｄｉｄｎ＇ｔ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｕｓｅ． Ｉｔ ｂｒｏｕｇｈｔ ｍｏｒｅ ｔｒｏｕｂｌｅｓ ｉｆ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｏｎ ａ ｔｒｉｐ ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｎ ｈａｎｄ ａｓ ａ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｗａｓ ｔｏｏ ｈｅａｖｙ ｔｏ ｂｅ ｃａｒｒｉｅｄ ｂｅｓｉｄｅ． Ａｆｔｅｒｗａｒｄｓ， ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓ ｗｅｒｅ ｉｎｖｉｔｅｄ． Ｂｕｔ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓ ｗｅｒｅ ａｌｓｏ ｔｒｏｕｂｌｅｓｏｍｅ ｗｈｅｎ ｔａｋｅｎ ｏｕｔ． Ｎｏｗ， ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓ ｃａｎ ｂｅ ｍａｄｅ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ｃａｎ ｂｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗｈｅｒｅｖｅｒ ｔｈｅｙ ｇｏ． Ｓｕｃｈ ｗｏｒｄｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ ａｒｅ Ｙｏｕｄａｏ ｏｎｌｉｎｅ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ， Ｊｉｎｓｈａｎ， ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． Ｎｏ ｍａｔｔｅｒ ｗｈｅｎ ａｎｄ ｗｈｅｒｅ ｙｏｕ ｍｅｅｔ ａ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｗｏｒｄ， ｔｙｐｅ ｉｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｈｅ ｗｏｒｄ， ｉｔ ｃａｎ ｌｉｓｔ ｙｏｕ ｔｈｅ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ａｎｄ ｉｔｓ ｅｘａｍｐｌｅｓ． Ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｉｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｅｖｅｒ ｂｅｅｎ ｌｏｏｋｅｄ ｕｐ， ｓｏ ｕｓｅｒｓ ｃａｎ ｒｅｖｉｅｗ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｉｄ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｍｉｎｄｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．
Ａｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｓｏｍｅ ｍｏｎ ｗｏｒｄｓ， ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｍａｎｄ ｏｆ ５０００ ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ＴＥＭ－４ ａｎｄ ８０００ ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ＴＥＭ－８． Ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｏｒｄｓ ｂｙ ｆｌｅｅｔｉｎｇ ｔｈｅ ｎｏｔｅｂｏｏｋｓ ａｎｄ ｗｏｒｄｓ
ｂｏｏｋｓ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｎｅｗ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｏｆ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｅｖｅｌｓ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｃｉｔｉｎｇ ｗｏｒｄｓ ｎａｍｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｗｏｒｄｓ ｏｎ Ｓｕｂｗａｙ， ｈａｖｅ ａ ｇｒｅａｔ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｒｅｃｉｔｉｎｇ ｆｏｒｍａｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｐｅｏｐｌｅ＇ｓ ｍｅｍｏｒｙ ｐａｔｔｅｒｎ． Ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｉｔ ｃａｎ ｗｏｒｋ ｏｕｔ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｔｉｍｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｕｓｅｒ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｒｅｖｉｅｗ ｆｏｒ ａ ｂｅｔｔｅｒ ｍａｎｄ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｗｏｒｄｓ． Ｗｉｔｈ ｔｈｅｓｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｗｏｒｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ （戴远君， ２０１１）．
５．４．２ Ｓｐｅｃｉｆｉｃ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｓｋｉｌｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ
Ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｉｖｅ ｓｋｉｌｌｓ ｔｏ ｗｈｉｃｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｐａｙ ｍｕｃｈ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｖｅｒｙ ｅｆｆｏｒｔ． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， ｓｐｅａｋｉｎｇ， ｒｅａｄｉｎｇ， ｗｒｉｔｉｎｇ， ａｎｄ ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ． Ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｉｎｓｔａｌｌ ａｎｄ ｅｍｐｌｏｙ ｓｕｃｈ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ （Ｄｅｓｍｏｎｄ Ｋｅｅｇａｎ， ２００４）．
５．４．２．１ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｒｅ ｌｉｋｅ ｔｈｅ Ｅｖｅｒｙｄａｙ ＶＯＡ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， ｔｈｅ ＴＥＤ， ａｎｄ ｔｈｅ ＢＢＣ ６ Ｍｉｎｕｔｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． Ｓｕｃｈ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｃａｎ ｕｐｄａｔｅ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｅｖｅｒｙｄａｙ ａｎｄ ｐｒｅｓｅｎｔ ｕｓｅｒｓ ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ． Ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ， ｉｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ＶＯＡ ｎｅｗｓ， ｔｈｅｙ ｈａｄ ｔｏ ｔｕｒｎ ｏｎ ｔｈｅ ｒａｄｉｏ ａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｔｉｍｅ， ｏｒ ｄｏｗｎｌｏａｄ ｔｈｅ ｍｐ３ｓ ｔｏ ｔｈｅ ＭＰ３／ＭＰ４／ＭＰ５ ｒｅｃｏｒｄｅｒｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｏｎ ｐｕｔｅｒｓ． Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｏｎ ａｎｙ ｔｉｍｅ ｗｉｔｈ ｇｒｅａｔ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ．
５．４．２．２ Ｓｐｅａｋｉｎｇ
Ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ， ｉｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｔｈｅｙ ｈａｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｆｒｉｅｎｄ ｏｒ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｒｎｅｒ． Ｎｏｗ， ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｇｏｏｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｉｎｓｔａｌｌ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｓｕｃｈ ａｓ Ｅ－ｓａｙ． Ｏｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ， ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｐｉｃｋ ｏｎｅ ｏｎｌｉｎｅ ｆｒｉｅｎｄ ｔｏ ｃｈａｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｌａｃｅ．
５．４．２．３ Ｒｅａｄｉｎｇ
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ａｓ ＳｍａｒｔＱＲｅａｄｅｒ ａｎｄ Ｄｏｃｕｍｅｎｔｓ ｅｎａｂｌｅ ｕｓｅｒｓ ｔｏ ｒｅａｄ ｔｅｘｔ ｆｉｌｅｓ ｉｎ ｆｏｒｍａｔ ｏｆ ｄｏｃ ｏｒ ｔｘｔ ｏｒ ｐｄｆ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｉｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗａｎｔ ｔｏ ｒｅａｄ Ｔｈｅ Ｅｃｏｎｏｍｉｓｔ， ｔｈｅｙ ｎｅｅｄ ｎｏｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｓｕｂｓｃｒｉｂｅ ｏｎｅ ｍａｇａｚｉｎｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ｓｔａｎｄ ｗｉｔｈ ￥７５．００ ｐｅｒ ｙｅａｒ． Ｂｕｔ ｗｉｔｈ ｓｕｃｈ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｒｅａｄｅｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ， ｕｓｅｒｓ ｃａｎ ｄｏｗｎｌｏａｄ ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｅｄｉｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｗｅｂｓｉｔｅ ａｎｄ
ｍａｋｅ ａｎ ｅｘｔｅｎｓｉｖｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｗｉｔｈ ｍａｒｋｓ ｏｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｅａｓｉｌｙ．
５．４．２．４ Ｗｒｉｔｉｎｇ
Ａｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｂｙ １Ｇａｉ （＂ｅａｓｙ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ＂） ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ． Ｉｔ ａｌｌｏｗｓ ｔｈｅ ｕｓｅｒｓ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａｔ ａｎｙ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｉｔ ｃａｎ ｇｉｖｅ ｕｓｅｆｕｌ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｐｏｌｉｓｈｉｎｇ ａｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ． Ｉｔ ｗｉｌｌ ｒｅｍｉｎｄ ｔｈｅ ｕｓｅｒ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｅｖｅｒｙ ｄａｙ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ｓｏｍｅ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｆａｍｏｕｓ ｓａｙｉｎｇｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ．
５．４．２．５ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ
Ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ， ｗｈｉｃｈ ｇｉｖｅｓ ｔｈｅ ｕｓｅｒ ｔｈｅ ｂｅｔｔｅｒ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｔｏ ｓｏｍｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ． Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ， ｉｎ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ， ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｔｈｅ Ａｕｔｏｍａｔｉｃ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｃｏｎｔａｉｎ ａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ． Ｔｈｅｙ ｓｕｐｐｏｒｔ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅｐｅａｔｉｎｇ ｉｎ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ， ｓｉｇｈｔ ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ， ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｃａｎ ｂｅ ｕｐｄａｔｅｄ ａｎｄ ｇｉｖｅ ａｃｃｅｓｓ ｔｏ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ｍａｔｅｒｉａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｒｅａｔｅｓｔ ａｕｔｈｏｒｉｔｙ （严育， ２００５）．
５．４．３ Ｇａｍｅ－ｐｌａｙｉｎｇ－ｌｉｋｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ
Ｔｈｅ ｍｏｓｔ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｐｌａｙｉｎｇ， ｓｏ ｉｔ ｉｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｓｏｍｅ ａｒｅ ｊｕｓｔ ｌｉｋｅ ａ ｇａｍｅ ｂｕｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｒｕｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｍａｇｉｃ Ｃｕｂｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｐｒｏｇｒａｍｍｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｏｒｍ ｏｆ ａ ｇａｍｅ． Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒａｍ， ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｆｉｌｍ ｃｌｉｐｓ， ａｎｓｗｅｒ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｉｌｍ ｃｌｉｐ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｗｏｒｄ ｏｒ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｌｉｃａｔｅｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｔｈｅ ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｆ ｔｈｅ ｗｉｎｎｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｇａｍｅ ｂｅｆｏｒｅ ｈｅ ｃａｎ ｇｏ ｏｎ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｌｍ． Ｓｕｃｈ ａ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｅｎｃｏｕｒａｇｅｓ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｗｈｉｌｅ ｅｎｔｅｒｔａｉｎｉｎｇ． Ｉｔ ｃａｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｈｅｌｐ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｔａｌｋｓ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ｈｅｌｐ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ （朱琦， ２０１１）．
６． Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ
Ｉｎ ｍｏｄｅｒｎ ｔｉｍｅｓ， ｉｔ ｉｓ ａ ｔｒｅｎｄ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ． Ａｓ ｔｈｅ ｓｙｍｂｏｌ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈ－ｔｅｃｈ ｅｒａ， ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｌｅａｄ ａ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅｓ＇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ． Ｉｔ ｈａｓ ｒｅａｌｌｙ ｔａｋｅｎ ｂｏｔｈ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｗｈｉｃｈ ａｓｋｓ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ．
６．１ Ｐｏｓｉｔｉｖｅ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ
Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｈａｖｅ ｂｏｔｈ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｂｕｔ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｏｎｅｓ ｏｕｔｗｅｉｇｈ ｇｒｅａｔｌｙ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｏｎｅｓ．
６．１．１ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｅｓｔ Ｉｎｓｐｉｒｅｄ
Ｉｎ ｍｏｄｅｒｎ ｓｏｃｉｅｔｙ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｂｅｉｎｇ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｏｎ ｈｉｇｈ－ｔｅｃｈ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ， ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｎｃｌｕｄｅｄ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ａ ｍｕｓｔ ｉｎ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅｓ＇ ｄａｉｌｙ ｌｉｆｅ ｗｈｅｔｈｅｒ ａｓ ａ ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｏｏｌ ｏｒ ａｓ ａｎ ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｉｒｅｄ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ． Ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｐｒｏｖｉｄｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａ ｎｅｗ ｗａｙ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｉｇｈ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ． Ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｃａｎ ｂｅ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｎｓｐｉｒｅｄ． Ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ｆｒｅｓｈ ｂｌｏｏｄ ｉｎｊｅｃｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
６．１．２ Ｍｏｒｅ Ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ
Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｌｅ， ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｕｔｗｅｉｇｈ ｂｏｔｈ ｔｈｅ ｐａｐｅｒｅｄ ｂｏｏｋｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｐｏｐｕｌａｒ Ｒｅｐｅａｔｅｒ， Ｗａｌｋｍａｎ， ＭＰ３／ＭＰ４／ＭＰ５ ｒｅｃｏｒｄｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｔｅｒ． Ｂｙ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｇａｉｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｍｏｒｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｌｙ ａｎｄ ｑｕｉｃｋｌｙ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ｍａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｈｏｒｏｕｇｈｌｙ． Ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｕｐｄａｔｅｄ ｉｎｓｔａｎｔｌｙ ｉｓ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ＇ ｃｕｌｔｕｒｅ． Ｍｏｒｅｏｖｅｒ， ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｓａｖｅ ａ ｇｒｅａｔ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｅｒｓ．
６．１．３ Ｈｉｇｈ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ
Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ａｂｕｎｄａｎｔ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｓ ｔｈｅ ａｕｄｉｏｓ， ｖｉｄｅｏｓ， ｔｅｘｔｓ， ｐｉｃｔｕｒｅｓ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｂｏｏｋｓ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｎｓｅｓ ｏｆ ｓｅｅｉｎｇ ａｎｄ ｈｅａｒｉｎｇ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙ ｓｏ ａｓ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｓｋｉｌｌｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｔｈｉｓ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｒａｔｈｅｒ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｃａｎ ｓｕｒｍｏｕｎｔ ｔｈｅ ｏｂｓｔａｃｌｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ， ｂｏｏｋｓ ｏｒ ｍａｇａｚｉｎｅｓ．
６．１．４ Ｂｅｉｎｇ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ－ｆｒｉｅｎｄｌｙ
Ｉｎ ａ ｓｅｎｓｅ， ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｓａｖｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｓ ｔｈｅ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ｃａｎ ｂｅ ａ ｒｅｐｌａｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｂｏｏｋｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｔｅｒｓ． Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃｏｎｔａｉｎ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ａ ｌａｒｇｅ ｍｅｍｏｒｙ ａｎｄ ｃａｎ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｒｅｃｙｃｌｅｄ， ｓｏ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｒｅ ｒａｔｈｅｒ ｆｒｉｅｎｄｌｙ ｔｏ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．
６．２ Ｎｅｇａｔｉｖｅ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ
Ｅｖｅｒｙ ｓｗｏｒｄ ｈａｓ ｔｗｏ ｓｉｄｅｓ． Ｔｈｅ ｎｅｗ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｌｓｏ ｈａｓ ｉｔｓ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ． Ｃｏｍｍｏｎｌｙ， ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃａｎ ｎｏｔ ａｖｏｉｄ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｖａｌｕｅｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕｉｃｋ ｕｐｄａｔｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ． Ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ， ｉｎ ｔｈｅ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｓｏｍｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｒｅ ｔｏｏ ｂｌｉｎｄ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｐｒｏｐｅｒ ｄｅｃｉｓｉｏｎ， ｔｈｕｓ ｉｔ ｍｉｇｈｔ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｕｔ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍ． Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ． Ｗｈａｔ＇ｓ ｍｏｒｅ， ｓｏｍｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｉｎｓｉｓｔｅｎｔ ａｎｄ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｅｎｏｕｇｈ． Ｉｆ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｓｅｌｆ－ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ａｎｄ ｉｎｄｕｌｇｅｄ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｉｌｍｓ ａｎｄ ＴＶ ｓｅｒｉｅｓ ｅｘｃｅｓｓｉｖｅｌｙ， ｔｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｗｏｒｓｅ． Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ， ｉｎ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ， ｔｈｅ ｐｌｅｘ ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓ ｃａｎ ｂｅ ｈｉｎｄｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｍａｋｉｎｇ ｍａｒｋｓ ａｎｄ ｔａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ． Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ， ｔｈｅ ｌｏｎｇ ｔｉｍｅ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓｉｖｅ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｍａｙ ｃａｕｓｅ ｖｉｓｕａｌ ｆａｔｉｇｕｅ．
６．３ Ｍａｋｉｎｇ Ｇｏｏｄ Ｕｓｅ ｏｆ Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ
Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｈａｖｅ ｍａｎｙ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｂｕｔ ｏｎｅ ｃａｎ ｎｅｖｅｒ ｓｐｅｎｄ ａｌｌ ｏｕｒ ｅｎｅｒｇｙ ｏｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｕｓｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ． Ｆｉｒｓｔｌｙ， ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｉｎｅ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ ｏｎｅｓ． Ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ｌｅａｒｎｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｅｍｐｌｏｙ ｔｈｅ ａｄｖａｎｃｅｄ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｎｅｖｅｒ ｒｅｊｅｃｔ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｈｅｌｐｆｕｌ． Ｔｏ ａｄｖａｎｃｅ ｗｉｔｈ ｔｉｍｅｓ ｎｅｅｄｓ ｔｏ ｂｉｎｅ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ ｏｎｅｓ． Ｓｅｃｏｎｄｌｙ， ｏｎｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ． Ａｓ ｉｎ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ， ｌｅａｒｎｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｓｏ ｂｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｆｕｌｌ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｒｅｃｏｕｒｓｅｓ． Ｔｈｉｒｄｌｙ， ｕｓｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎｓｉｓｔｅｎｔ． Ｎｏ ｍａｔｔｅｒ ｗｈａｔ ｔｏ ｌｅａｒｎ， ｏｎｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎｓｉｓｔｅｎｔ． Ｂｅ ｓｔｅａｄｙ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｖｅｒｙｄａｙ ａｎｄ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｕｐｄａｔｉｎｇ ａｕｄｉｏｓ ｏｎ ｒｅｇｕｌａｒ ｔｉｍｅ （石智， ２０１２）．
７． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ， ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｗｉｒｅｌｅｓｓ ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｓｈｏｗｉｎｇ ｗｉｄｅｒ ｓｐａｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｈｉｇｈ－ｔｅｃｈ ｓ智能手机对英语学习的影响ｏｃｉｅｔｙ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅｓ． Ｂｅｉｎｇ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｐｏｒｔａｂｌｅ ａｎｄ ｍｕｌｔｉ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｅｄ， ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｏｕｔｗｅｉｇｈ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓｓｉｓｔａｎｃｅｓ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ ｌｉｋｅ ｔｈｅ ＭＰ３／ＭＰ４／ＭＰ５ ｒｅｃｏｒｄｅｒｓ ｏｒ ｅｖｅｎ ｔｈｅ ｐｕｔｅｒｓ ａｎｄ ｐａｄｓ．
Ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙｓ ｏｆ ｓｔｕｄｙｉｎｇ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ｃａｎ ｈａｖｅ ｂｅｔｔｅｒ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｍｏｒｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｆｏｒ ａｌｌ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ＇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｔｈｕｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｍａｄｅ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ． Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｓｕｃｈ ａ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｈａｓ ａｌｓｏ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ｗｈｉｃｈ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ａｖｏｉｄｅｄ ｃａｕｔｉｏｕｓｌｙ ｂｙ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅ ｕｓｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｄａｉｌｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｍｏｒｅｏｖｅｒ， ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｎｅｖｅｒ ｄｅｐｅｎｄ ｔｈｏｒｏｕｇｈｌｙ ｏｎ ｔｈｅ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｊｕｓｔ ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ．
Ｔｏ ｂｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｎｄ ｉｎｓｉｓｔｅｎｔ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｃａｎ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ａｎｄ ｍａｋｅ ａ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｎｇ ｒｕｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ．
ＢＩＢＬＩＯＧＲＡＰＨＹ
［１］ Ｄｅｓｍｏｎｄ Ｋｅｅｇａｎ． 从远程学习到电子学习再到移动学习 ［Ｊ］． 开放教育研究，２００４（５）．
［２］ 戴远君．智能手机词典的使用研究 ［Ｊ］． 语文学刊，２０１１（１１）．
［３］ 胡壮麟．语言学教程（第四版）［Ｍ］．北京大学出版社，２０１１．
［４］ 兰冰．移动英语教学发展初探 ［Ａ］．云南电大学报，２００９（３）．
［５］ 罗小巧，周丽丽，万李．３Ｇ在移动教育中的应用展望 ［Ｊ］．高等函授学报，２００４（６）．
［６］ 石智．多媒体环境对大学生英语学习的影响 ［Ａ］．学园：教育科研，２０１２ （２）．
［７］ 严育．多媒体和网路对大学生英语学习的影响 ［Ｊ］．吉林广播电视大学学报，２００５（１）．
［８］ 朱琦．揭开Ａｎｄｒｏｉｄ时代学习新篇章：英语篇 ［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１１（１８）．
作文三：《智能手机可用于英语学习的资源与功能》3800字
智能手机可用于英语学习的资源与功能 作者：李俊梅
来源：《科教导刊》２０１５年第１３期
摘 要 智能手机可用于学习英语的资源，大致可以分为在线资源和离线资源两大类，在线资源主要有国际互联网资源和本地校园网资源，离线资源包括智能手机自带或专门安装的英语学习软件，以及用其下载并存储其中的学习资料。智能手机可用于学习英语的功能可以分为三大类：一是可用来随时随地独自学习英语的功能，二是可用来进行合作学习和促进师生、生生交流与协作的功能，三是可以增加学习兴趣、提高学习效果的功能。引导学生充分了解和使用相关的资源与功能，不仅可以帮助他们更加有效地学习英语，而且可以拓展英语学习研究的维度与方法。
关键词 智能手机 英语学习 资源 功能
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｋｉ．ｋｊｄｋｓ．２０１５．０５．０２０
Ｔｈｅ Ａｖａｉｌａｂｌｅ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｆｏｒ
Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ Ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ
ＬＩ Ｊｕｎｍｅｉ
（Ｗｕｈａｎ Ｃｉｔｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｗｕｈａｎ， Ｈｕｂｅｉ ４３００６４）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｉｎｌｙ ｔｗｏ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ． Ｔｈｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｍａｊｏｒｌｙ ｉｎｃｌｕｄｅ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｔｈａｔ ａｒｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｎｄ ｃａｍｐｕｓ ｎｅｔｗｏｒｋ， ａｎｄ ｔｈｅ ｏｆｆｌｉｎｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｓｅｌｆ－ｃａｒｒｉｅｄ ｏｒ ｉｎｓｔａｌｌｅｄ ｓｏｆｔｗａｒｅ， ａｎｄ ｔｈｅ ｄｏｗｎｌｏａｄｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ． Ｂｙ ａｐｐｌｙｉｎｇ ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｗｈｅｎｅｖｅｒ ａｎｄ ｗｈｅｒｅｖｅｒ， ｍｕｎｉｃａｔｅ ａｎｄ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｗｉｔｈ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｂｙ ｇｕｉｄｉｎｇ ｌｅａｒｎｅｒ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｕｓｅ ｔｈｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｎ ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｎｉｎｇ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｔｈｅｍ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ， ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ； Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ； ｒｅｓｏｕｒｃｅ； ｆｕｎｃｔｉｏｎ
当今是一个智能手机已经普及的时代。智能手机（Ｓｍａｒｔ－ｐｈｏｎｅ）是具备部分电脑功能、有独立操作系统、可自行安装软件、基于无线网络的手持式移动通信设备，同时也是具有通信、网络、电脑三种高科技元素的优良学习设备。将智能手机用来自主学习英语既是可能的，也是必要的。智能手机有哪些资源与功能可用于英语学习，迄今少有人进行专门系统的总结，本文拟对此进行简要梳理。
１ 智能手机是理想的学习设备
智能手机不再是传统意义上的通讯工具，它除了具备普通手机的全部功能（例如通话、发短信）之外，还有多方面的功用。
从智能角度看，智能手机像电脑一样，用户可以根据需要下载由第三方服务商提供的软件，例如微信、ＱＱ、录音软件、日历等，通过安装此类软件来不断对手机的功能进行扩展，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入。这样，智能手机便具备ＰＤＡ（掌上电脑）的功能，特别是个人信息管理以及网络浏览和电子邮件功能。结合３Ｇ或４Ｇ通信网络技术，智能手机将成为一个集短信、通话、网络接入、学习、娱乐为一体的综合性个人手持终端设备。 从呈现内容角度看，智能手机覆盖面广，突破了传统纸质媒体和电视媒体在互动性等方面的不足以及一般网络媒体不能满足空间维度随意性的限制。它集纸质、电视、网络等媒体的优点于一身，更具备无线网络媒体传输的“随时、随地、随身”的新特征。
智能手机可以更加广泛而灵活地提供网络资源和英语学习软件，可以随时随地用来独自学习英语或与他人进行合作学习、多元交互学习，总之是理想的自主学习设备。
２ 智能手机可用于学习英语的资源
从我们的考察来看，几乎所有英语内容都能用智能手机习得。智能手机可用于学习英语的资源，大致可以分为在线资源和离线资源两大类，每一大类又各有具体资源，分述如下：
２．１ 在线资源
２．１．１ 国际互联网资源
互联网上有丰富多彩的英语学习资源。网络资源的多样性和丰富性意味着几乎可以从网络上获得任何你所需要的材料。这些资源主要包括：（１）词汇资料。例如，“英语词汇”网站中介绍的ｃｌｉｃｋ，ｗｅｌｌ－ｋｎｏｗｎ等基础词汇的用法，“铁饭碗”、“外出打工人员”等具有文化特色的英语翻译，四、六级词汇讲解等。（２）视频动画资料。例如，Ｔｅｄ视频演讲、ＯＭＧ美语、“可可英语”网站中的ＢＢＣ纪录片和影视英语等。（３）英语听力资料。例如，“普特英语听力”、“英语听力”、“大耳朵英语”、“沪江英语”等网站中的ＶＯＡ、ＢＢＣ、英语听写、英语广播等听力内容。（４）英语口语资料。例如，“乐知英语”网站中的“生活英语”、“商务英语”等在线口语课堂；“第一口语网”网站中的“跟老师互动学”、“跟视频自己学”以及“跟书本自己学”，共三个板块的英语口语练习的内容。（５）阅读材料。这类英语阅读资料之丰富可能是任何一座图书馆都无法比拟的。例如，Ｃｈｉｎａ Ｄａｉｌｙ，２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ等在线报刊，《英语学习》、《读者文摘》等在线杂志，各类英语学习网如大耳朵英语、沪江英语网站上的阅读材料。与传统的书面阅读相比，这些阅读资源具有检索快捷、材料鲜活、即时性强、类型多样、内容全面等优越性，可以从多角度激发学习者的阅读兴趣，可以为学习者提供多种选择。
２．１．２ 本地校园网资源
这里的校园无线网络是指在整个校园或某个学习区域（如一栋教学楼、一间教室等）内的无线局域网络。校园无线网络采用成熟的无线局域网络技术搭建起来，带宽和传输速率已达到很高的水平，可以有效解决高校学生流动性大、信息点的放置不宜固定的问题。
（１）一般的校园网络资源。可以用于智能手机的主要有网络教学专栏、校园ＡＰＰ、微信平台等形式，它们不但可以传送教学文本、教学图片等，还可以传送动态多媒体教学内容，实现基于校园网络的多种教学功能。
（２）校园英语网络平台。大部分校园网都有专门的英语学习平台，例如，大理学院的英语网络教学平台、山东大学的英语教育中心等。校园英语网络平台是“虚拟网格教室”，教师可用其布置作业或任务，进行在线答疑；学生可用其自主选择材料和方式进行学习，满足自主学习的个性化需求。
２．２ 离线学习资源
这里所说的离线学习资源包括智能手机自带或专门安装的英语学习软件，以及用其下载并存储其中的英语学习资料。它们不仅是在线资源的补充，而且是无网情况下的替代品。现在国内外移动学习产业正快速发展，以智能手机为基础各种软件纷纷上市。这里我们主要考察智能手机所用的学习软件这一类离线学习资源。主要有以下几类：
２．２．１ 语言类学习软件
智能手机所用的语言类学习软件很多，具有代表性的主要有：（１）“移动英语通”。北京碟中碟无线科技发展有限公司开发设计，有６个模块：单词王、听说王、阅读王、句霸、考试王、词霸。另有下载中心，可供下载的资料有《美国之音ＭＰ３》、《ＣＮＮ听力现场》、《空中英语教室》、《朗文商务英语》等。（２）“掌中英语”。免费学习软件，包含丰富的英语课件资源（涵盖时尚、品牌、报刊、考级、广播等领域），最大特色是微课程学习理念，提供不同以往的学习感受，让学习更简单。（３）“多邻国”（Ｄｕｏｌｉｎｇｏ）。免费使用的、学习多种西欧语言的“好用小软”。用户通过听说读写多种方式的练习进行循序渐进的学习。中文版提供免费的英语学习教程，提供初学者、中级和高级课程，其中涵盖高考英语或职场英语等多领域。
２．２．２ 电子书软件
适用于手机用的电子书软件工具主要是采用ｔｘｔ、ｊａｒ等手机格式的电子书阅读器，用户下载和阅读都非常方便、实用。一本十几万字的书籍在手机上只需几百Ｋ甚至更小就可以存储、随时阅读。常用的英语类电子书软件有《扇贝读书－智能英语阅读》、《每日英语阅读》、《疯狂英语》等。
２．２．３ 多媒体软件
基于智能手机的英语学习多媒体软件很多，具有代表性的主要有：（１）音频播放软件，例如“蜻蜓ＦＭ”、“Ａｎｄｒｏｉｄ音乐播放器”等，能播放多种常见格式的音频文件；（２）视频播放软件，例如“手机快播”、“暴风影音手机版”等，可以在线浏览或下载观看教学视频、专家讲座等；
（３）基于Ｆｌａｓｈ的多媒体学习软件。
２．２．４ 翻译软件
翻译软件分为两类：（１）单词翻译软件，代表性的主要有：①微软必应词典（ｂｉｎｇ词典）。微软官方出品，提供简洁快速、释义丰富的本地或离线查词功能。包含单词挑战、必应电台、我爱说英语、智能语音翻译助手等应用工具；②有道词典手机版。增强版支持离线功能，内置３４０，０００条英汉词汇以及超过３５０，０００条的汉英词汇；③金山词霸手机版。经典、权威、免费的词典软件，完整收录柯林斯高阶英汉词典、整合５００多万双语及权威例句。
（２）句子／段落翻译软件，具有代表性的主要有：①百度翻译手机版。集翻译、词典、字典、情景例句于一身，支持离线翻译、语音翻译和摄像头翻译、跨软件翻译等功能；②有道翻译官。网易有道公司出品，支持中英、中日、中韩和中法等多语种离线翻译，同时配备强大的摄像头取词和短信翻译功能。
３ 智能手机可用于学习英语的功能
功能是利用资源达致目的的作用方式和手段。智能手机可用于自主学习英语的功能非常多，英语学习所需要的听、说、读、写、译、对话交流等，智能手机几乎都可以满足，它可以是“老师”、是“教材”，还可以是“陪读”、“陪练”。这些功能可归为三大类：
３．１ 可用来随时随地独自学习英语
手机的移动特性和网络跨时空特性，意味着可以用它随时随地学习英语。智能手机能够广泛而灵活地提供学习资源，其形式主要有纸本图像、电子文本、音频视频文件、即时通信文件等。我们可以将智能手机当作笔记本、电视机、录音笔、摄像机、实体邮箱来使用。智能手机可用来随时随地学习英语，主要是基于以下具体功能实现的：第一，下载存储功能。利用智能手机在互联网上下载学习软件、音视频资料、英语听说读写等资料并存储于手机，以供利用碎片化时间随时随地自主学习。第二，录影拍照功能。智能手机的录音、摄像、拍照功能可用来拍摄课堂学习内容，以便课外进一步自主学习。第三，播放功能。利用手机的播放功能可以进行在线学习或离线学习。第四，移动上网功能。利用智能手机浏览国际互联网、校园网或教育ＷＡＰ站点，根据个人需求获取学习内容，进行自主性学习。
３．２ 可用来进行合作学习，促进师生、生生交流与协作
智能手机可以用来与他人进行合作学习或多元交互学习，进而可以使学习者实现师生交流与生生交流。合作学习、师生交流、生生交流的情形主要包括不拘时空的提问答疑和讨论问
题。智能手机实现这类功能的工具主要有两类：一是ＱＱ、微信中的语音视频功能，二是ＳＭＳ（短消息业务）、ＥＭＳ（增强消息业务）、ＭＭＳ（多媒体消息业务）等短消息服务工具。
３．３ 可以增加学习兴趣、提高学习效果
智能手机本身的强大功能，以及学生使用智能手机的兴趣正迁移效应，使得利用智能手机学习英语能够激发或增进学生学习英语的兴趣。例如学生训练英语听力的传统办法是做大量的模拟试题，用上智能手机之后，学生可以自主选择收听内容、收听时间，特别是多媒体网络通（下转第１３９页）（上接第４１页）过声音、图像、文字、动画使英语教学形象化、立体化，将语言学习的听说读写各种技能融合起来，这些都有助于提高学生学习英语的兴趣和效率。 大学生利用智能手机自主学习英语，集“自主学习”、“移动学习”、“合作学习”等多个学习模式于一体，是通信与高教两大领域之大幸！引导学生充分了解和使用相关的资源与功能，不仅可以帮助大学生在使用智能手机的过程中更加有效地学习英语，而且可以拓展英语学习研究的维度与方法。智能手机的移动性、网络性、多媒体性、交互性等特征在某种意义上带来英语学习的“革命”，给传统高校教育带来了新的契机，有助于高校培养出具有多元知识结构和高度创新能力的创造型人才。
基金项目：武汉市教育科学“十二五”规划课题重点项目“智能手机时代高职生自主学习英语的引导研究”（编号：２０１３Ａ０４０）、武汉市市属高等学校教学研究课题重点项目“智能手机时代高职生英语自主学习模式研究”（编号：２０１４０３６）的阶段性研究成果
参考文献
［１］ 叶蓉．移动学习在英语自主学习中的应用研究［Ｊ］．四川教育学院学报，２０１１（１０）：８８－９１．
［２］ 庞维国．自主学习学与教的原理和策略［Ｍ］．上海：华东师范大学出版智能手机可用于英语学习的资源与功能社，２００３．
［３］ 宗亚琴．智能手机在高职高专英语教学中的运用［Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１２（１２）：２３４．
［４］ 王清杰．智能手机与大学英语学习［Ｊ］．吉林省教育学院学报，２０１０（７）：８１－８２．
［５］ 宋少婷．基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用［Ｊ］．中国教育信息化，２００９
（１１）：８０－８２．
［６］ 王咸锋．基于ＣＬＤＣ和ＭＩＤＰ的智能手机英语学习系统的设计与实现［Ｊ］．现代计算机，２００９（４）：１７５－１７７．
［７］ 陶丽．基于智能手机的奥运英语学习软件的研究与开发［Ｄ］．四川：四川师范大学，２００８．
［８］ 邵明博．基于智能手机的英语课堂助手的设计与实现［Ｄ］．武汉：华中师范大学，２０１２．
作文四：《智能手机对初中英语学习的冲击》2100字
摘 要： 现在的初中生是数字技术的受益者，也是现代数字技术的受害者。其正处于身体和智力发育的关键时期，自控能力低，是非辨别力尚未成熟。智能手机的兴起对初中生“两利十弊”，必须引起学校和家长的足够重视， 从而正确引导他们使用手机。
关键词： 数字技术 教学效果 自制能力 厌恶学习
一、引言
秦都中学是秦都区市内唯一的社会初级中学，学校硬件设施好，教师队伍素质高，在咸阳市率先进行了教学改革。２１世纪初跟河南漯河中学联手研究教学改革，每年给新加坡的新民学校输送一名优秀学生，与上海爱国学校对换交流教师，以努力推进教学改革。近些年在生源大战中学校处于弱势，学生主要是忙于做生意的商人子女，家长无暇顾及子女的教育，还有部分是城郊拆迁户的子女，家长有资金满足孩子的物质需要，但缺乏教育意识和正确的引导方法。
随着科学技术的日新月异，教育产生了巨大的变化。２０世纪９０年代，因特网的兴起，带起了以计算机为中介的交际（ＣＭＣ）和网络辅助教学（ＷＥＬＬ）的迅速发展，２１世纪，众多体积更小、具备语言学习功能的技术设备陆续出现，如ＰＤＡ，ＭＰ３播放器，便携式ＤＶＤ播放器，以及数字字典、近几年兴起的智能手机等。数字技术蓬勃兴起，促进了教学工具的不断更新换代，如今采用传统教学和数字化混合教学的方式已成为教学模式改革的潮流。与传统教学相比，数字化学习让学生根据自己的需要，选择学习的地点和时间自主学习，发挥个性化的特点。在信息高度发达的时代，学习者对学习的需要越来越高，在课堂以外的地点或休息时间都有可能学习。学习者可以使用移动电子设备（如手机，ＭＰ３／ＭＰ４／ＭＰ５，平板电脑等），在公交车、候车室、商场、快餐店随时随地获取学习资源，或利用零碎时间进行学习。这使得移动学习（Ｍ―ｌｅａｒｎｉｎｇ）备受青睐，家长纷纷满足孩子的要求购买智能手机。遗憾的是，家长和学生对手机的危害性却认识不足，在平日的学习中，智能手机的微信功能逐渐成为现在初中生的新宠。对秦都中学来说，移动学习，特别是智能手机的使用，还需教师正确引导。因为初中生身体和自控力正处于发育期，他们缺乏正确使用这些新技术的意识。智能手机微信功能的开通，严重影响了学生的身体和学习。微信聊天已风靡校园，导致学生学习成绩直线下降。秦都中学初二八班学生原本英语学习的基础就差，学习劲头不足，如今对智能机的滥用，使得英语教学雪上加霜，手机滥用大大削弱了教学效果。
二、初中生带手机的“两利十弊”
初中生带手机的两利是：一方便了家长与学生的联系；二方便了查字典。但弊更明显，可概括为十弊。
１．课堂易分神。
“网吧”轻易进入了教室，学生们沉迷于手机上网。以前，学生需要到网吧才能上网，而现在，智能手机功能强大，学生可以直接在教室里随时发微信、ＱＱ聊天、网页浏览、在线游戏、看小说等，毫无节制，哪里还有精力和时间顾及课本呢？在英语课堂上心不在焉，使英语教学成绩直线下降。
２．患上严重的手机控。
初中生自制能力不强，经不起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、发短信、听音乐、看小说，使课堂教学失效。一些学生在课堂上不敢玩手机，可是课余时间都专注在手机上，除了吃饭，手不离机，影响了学习和休息。
３．精神污染。
手机给学生的心理健康带来了极大的副作用，手机上网聊天、游戏、看小说，会涉及不良短信、黄色信息等，对初中生的危害极大，严重影响他们健康成长与发展。中学生“早恋”对学习的危害是大家公认的，现在手机更成为中学生“早恋”的“帮凶”。手机是他们谈情说爱的最佳工具和最好媒介，通过手机传情，打破时间、空间的限制。特别是微信聊天，更隐秘，且更方便表达无法当面启齿的话语。此外，手机让他们易受骚扰。一些学生（特别是女生）本来学习生活很安宁、充实，但智能手机的使用，使他们不再安宁。比如初二四班的Ａ同学智商高，在初一时学习态度端正，英语成绩一直保持在９０分左右。自从玩起智能手机，就没法安心学习，成绩直线下降，家长和老师劝说都无效。还有个别学生因为受不健康的内容的影响，情绪波动很大，违纪违法，最后走上犯罪的道路。
４．吃苦耐劳精神丧失。
有了手机后，一些学生的大部分时间和精力都花在玩手机上，一到考试就利用手机发短信求答案，甚至直接在网上搜索答案和作文范文，严重违反考试规则，扰乱正常考试竞争的公平性。利用手机考试作弊，让部分学生厌恶学习，形成依赖思想，从而影响学风，不利于培养学生的吃苦耐劳精神。
５．引发校园不安全因素。
携带手机增加了初中生跟社会上不良青年的来往，个别同学在学校有什么不顺心的事，就联系社会青年“帮忙”，从而出现安全隐患。一些学生之间因打手机和发短信息不当，有时会伤害对方的自尊心，造成不必要的麻烦，影响正常的同学关系，引起矛盾和纠纷；上体育课或参加活动时手机带在身上不方便，不带又容易丢失，从而引发校园不安全因素。初二八班的Ｂ同学就因手机被偷，怀疑几个同学而闹矛盾，无心学习。
６．增加经济负担，助长攀比心理。
中学生买手机，每月还要支付一笔不少的话费，客观上增加了家庭的经济负担。另外，手机的更新换代很快，助长了攀比心理，一部分家境较好的学生往往追求使用新款手机。初二八班有个学生初中两年买了四个手机，家长困惑不解，无能为力。她的学习也一落千丈，由第十二滑到了第四十九名。
７．影响身体健康，降低记忆力。
手机主要是通过无线电波实现其功能的。手机传送的电波，或多或少地要被人体吸，从而可能改变人体组织。科学家对手机的辐射千忧万虑，明确指出频繁而长时间地使用手机，会对人体的健康产生一定的影响。这种影响主要表现在使人的记忆力丧失，睡眠紊乱，心理烦躁，头痛等。中学智能手机对初中英语学习的冲击生正处在生长发育期，很多身体机能不健全，手机辐射危害生长发育，影响身体健康，造成理解力、反应力、记忆力明显下降，听觉受损，免疫功能失调。另外，它还可以引发致癌因子，眼睛的黄斑病加重，也能诱发白血病和肿瘤。由于手机应用历史还很短，可能还有一些危害性没被科学家发现，总之，长期滥用手机严重影响身体健康。
作文五：《试论智能手机在高职英语听说教学中的应用》2600字
摘要：智能手机在高职英语听说教学中的应用可以改变传统的、单一的英语听说教学模式。文章首先阐述智能手机应用于高职英语听说教学的理论依据；接着陈述高职英语听说教学的现状；然后阐明智能手机应用于高职英语听说教学的现实意义；最后提出智能手机在高职英语听说教学中的应用策略。 关键词：智能手机 高职英语听说教学 意义 应用策略 智能手机在高职英语听说教学中的应用可以改变传统的、单一的英语听说教学模式。教育部在《教育信息化十年发展规划（２０１０－２０２０）》中提出“全面提升职业院校信息化水平，建成支撑学生、教师、员工自主学习和科学管理的数字化环境……推动学科工具和平台的广泛应用。培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。”随着数字信息技术、移动通讯技术的高速发展，手机媒体正在快速渗入公众日常生活，高职学生是手机媒体最活跃的用户群体。他们能熟练使用手机ＡＰＰ及各种软件。手机媒体应用于高职学生英语听说学习可以突破传统英语听说教学的局限，让学生充分利用课余时间随时随地学习英语，可以避免学生面对面说英语时的尴尬，克服说英语时的焦虑，纠正自己的发音错误。学生还可以通过微信、ＱＱ等即时交流工具与老师在线上交流，遇到问题得到及时有效地解决。因此，手机媒体可以有效地应用于高职英语听说教学中。 一、智能手机应用于高职英语听说教学的理论依据 智能手机应用于高职英语听说教学的理论依据是移动学习理论和学习策略理论。移动学习理论与非正式学习（Ｉｎｆｏｒｍａｌ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）和情境学习（ｓｉｔｕａｔｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）等学习理论有密切关系，非正式学习是一种隐含式的学习，源于直接的交互活动及来自伙伴和教师丰富的暗示信息，这些信息远远超出了明确教授的内容（Ｅｗｅｌｌ，１９９７）。情境学习理论者认为学习是学习者基于一定的社会文化情境，在与学习环境的互动中自我构建意义、身份的活动。学习策略理论是学习者在学习中采取的具体行为或行动，从而使语言学习变得更加快捷容易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。学习策略既包括内隐的心理过程，也包括外显的具体行为。且这种思想和行为贯穿于语言学习和运用中。该研究旨在通过查阅国内外相关研究文献和理论著述。提出通过手机移动学习全新的方式辅助高职英语听说教学。系统地分析手机媒体应用于高职英语听说教学的具体实施方案，并对其教学效果进行检验，探索以手机媒体辅助高职英语听说教学行之有效的方法，不断完善高职英语听说教学策略。提高教学质量。更好地为社会输送高素质的技术技能型人才。 二、高职英语听说教学的现状 笔者从事高职英语教学十多年。在高职英语听说教学过程中经常出现以下这些现状：第一。高职学生英语基础普遍较差，词汇量严重不足，导致对英语课兴趣不高，特别是英语听说，听不懂，也不敢开口说，大多数学生有畏难情绪。高职学生的生源决定着他们的英语水平，一部分学生是参加高考的普高生。他们的入学成绩在高考中等偏－下，还有一部分学生是中职、技校、职高升学进来的，虽然他们也开设过英语课程，但基础都非常薄弱，学英语非常吃力。第二，适合高职学生的英语听说教材质量参差不齐，不能满足学生的需求。有些院校为了让学生通过大学英语四级考试，订购了本科生的听说教材，对他们�硭的讯忍�大，而有些教材的听说内容又太容易。学生学起来没有挑战。也会失去兴趣，不符合人才培养目标。第三，教学方法陈旧、形式单一，不能吸引高职学生。传统的高职英语听说教学，只是让学生听录音，回答问题，操练一些基本句型，与中学的听说教学没有两样。学生十分厌烦仅仅是传统的听说教学模式，不能满足社会发展对不同专业种类人才的需求。在部分高职院校，英语教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面出现“一刀切”的现象。 三、智能手机应用ｐ高职英语听说教学的现实意义 首先，智能手机应用于高职英语听说教学是加快教育信息化进程的需要。随着我国信息化进程的不断推进，传统英语听说教学已不能满足高职学生的需求，让思想活跃、自由支配时间较多的高职学生利用空闲时间。通过他们最依赖的智能手机自主学习英语口语和听力。成为高职教育信息化进程的重要课题。其次，智能手机应用于高职英语听说教学是改进高职英语课程教学中诸多问题的需要。目前，传统的高职英语课程教学存在很多问题，如“哑巴英语”“聋子英语”等，学生对英语的运用能力不强。高职学生对传统的英语教学兴趣不大。迫切希望提高英语听说能力。再次，智能手机应用于高职英语听说教学是高职英语课程改革的需要。教育部高教司２０１５年颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确要求积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。这就需要教师更多地学习运用现代信息技术进行教学，特别是英语听说方面，利用技术沟通课堂内外，充分调动学生学习英语的积极性。 四、智能手机在高职英语听说教学中的应用策略 （１）面向高职学生建立统一的微信公众号，分为“英语新闻随身听”“英语随口说”“美剧随时看”等不同的模块。英语教师可以定期推送一些英语学习的文章，学生可以利用空闲时间，随时收听简单的英语新闻，提高英语听力水平。高职学生在英语听说方面，羞于开口，有了“英语随口说”，他们可以在没人的情况下自己开口学说英语，避免了尴尬。高职学生还可以通过收看美剧，提高英语的听说能力，学习地道的英语。 （２）就英语课程教学而言，可以建班级微信群、ＱＱ群，便于师生之间、学生之间进行交流，能改善师生关系，促进教学活动的顺利开展。教学活动可分为课前、课中和课后三个时段。课前要求学生认真预习要学的教学内容，布置学习任务，教师准备一些问题发送到微信群或ＱＱ群，让学生课前准备。课中老师检查学生的学习效果，相互交流自主学习体会，资源共享，对于较难的问题由老师解答，或同学之间相互解答，突出重难点，让学生加强巩固所学内容。课后，学生们可以在群内交流学习体会，总结反思所学内容。有了班级微信群或ＱＱ群，学生在学习过程中遇到的任何问题，都可以通过微信群或ＱＱ群提出，老师可以随时随地进行答疑。有些问题同学之间可以相互讨论、答疑，还可通过发朋友圈、视频对话、语音聊天、群聊等互动，这样可以加强师生之间、学生之间的沟通交流，增进相互了解，相互帮助，弥补情感缺失。 （３）智能手机应用于高职英语听说教学中，学生可以浏览英语网页、观看英语视频、下载英语学习软件。现在已经有很多英语学习软件ＡＰＰ。如“基础英语口语”“移动英语通”“英语趣配音”“英语流利说”“爱听外语”“Ｆｕｎ Ｅａｓｙ Ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ”“ＶＯＡ慢速英语”“ＢＢＣ Ｎｅｗｓ”“沪江听力酷”等。高职学生拥有智能手机，就可以实现在公交车、地铁、宿舍、食堂及教室等地随时随地学习最正宗、最地道、最时尚的英语，完全突破了传统英语听说学习方式。英语教师还可以把课件、上课视频传到网上，让学生能通过智能手机再次观看和学习，对课堂所学知识进行巩固复习，达到完全掌握的程度。 五、结语 应用试论智能手机在高职英语听说教学中的应用手机媒体软件如微信和手机ＡＰＰ于高职英语听说教学中，也要注意几个问题，如避免高职学生沉迷网络、过分依赖手机、英语听说教学资源质量参差不齐、部分高职院校还没有实现ＷＩＦＩ、４Ｇ网络覆盖整个校园，造成移动学习资费高等。作为高职英语教师，需真正了解高职学生在使用手机媒体学习英语听说时出现的困惑，使手机媒体对英语听说教学真正起到很好的辅助作用。 责任编辑：孙瑶
作文六：《智能手机在英语教学的应用》2000字
智能手机在英语教学的应用
作者：杨金艳
来源：《外语学法教法研究》２０１４年第０１期
【摘要】智能手机的迅速普及，为新的英语教学手段和方法提供了基础。本人结合多年的英语教学经验，为适应现代信息条件下的英语教育发展，尝试采用智能手机来实践和探索辅助英语教学的新方法。文中提出了一套基于智能手机的英语教学方法，并将其应用于英语教学实践中；实践表明应用该方法后同学们掌握英语的水平和应用能力普遍提高。
【关键词】智能手机 英语 教学
【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）０１－０１１６－０２
英语语言教育历史悠久，目的是让学生掌握一门外语的应用能力。目前英语教育已形成一整套教学习惯和传统，传统英语教学不外乎背诵新单词和例句、学习语法和范文、训练听力和写作等内容。传统英语教育由于教学设备、场地和师资力量等客观原因一直偏重于以教师为主的教育方式，这种方式往往因为学生层次不同而教学效果存在很大差异；学生因不能根据自身的学习习惯和特点进行灵活的自主学习而不能取得最佳的学习效果；同时还面临教师住所远离学校，同学们课外很难找老师答疑解惑等诸多问题［１，２］。
随着ＩＴ技术的飞速发展，计算机辅助教学或考试系统的应用越来越广泛。现代ＩＴ技术在英语教育领域的应用非常普遍，如国际三大英语考试（雅思、托福和ＧＲＥ）均已采用计算机考试方式。我省亦在非英语专业英语ＡＢ级考试中采用计算机考试。目前智能手机迅速普及，为研究尝试新的英语教学手段和方法提供了基础。为适应现代信息条件下的英语教育发展，本人结合多年的英语教学经验，尝试采用智能手机来实践和探索辅助英语教学的新方法。 １ 智能手机及数据网
１．１ 智能手机系统
智能手机有Ａｎｄｒｏｉｄ、ｉＯＳ、Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｐｈｏｎｅ、Ｓｙｍｂｉａｎ和ＢｌａｃｋＢｅｒｒｙ ＯＳ等各种不同的操作系统，２０１３年全球统计数据显示，三大主要智能操作系统Ａｎｄｒｏｉｄ占７５％左右、ｉＯＳ占
１４．４％～２２．９％、Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｐｈｏｎｅ占３．２％。国内统计数据显示，三大主要智能操作系统Ａｎｄｒｏｉｄ占８１．３％、ｉＯＳ占９．５％、Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｐｈｏｎｅ占８．４％［２］。笔者在所承担教学任务的班级里进行调查统计，结果发现所有班级的学生均有一台以上的智能手机。
１．２ 数据通信网络
我校均为多媒体教室，都安装有线网络信息接入端口、配有投影仪、扩音器等设备；同时还覆盖教师专用ＷＩＦＩ、学生ＷＩＦＩ、中国电信／中国移动等多家无线网络信号。
每位师生都配有一个统一认证上网账号可选择通过有线或无线接入方式灵活接入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ中；受接入条件用户类型、套餐等级等诸多条件限制网络速度，一般接入速度在４Ｍｂｐｓ～１００Ｍｂｐｓ之间；为便于学生使用校内资源，学校为学生开通了免费接入校园网功能。
班上调查显示所有同学均已开通带宽为４Ｍｂｐｓ的校园网络，部分同学还开通了电信或移动（２Ｇ／３Ｇ／４Ｇ）的包月１００Ｍ ｂｙｔｅｓ～１Ｇ ｂｙｔｅｓ上网套餐。
２ 智能手机上其他通信方式
以往手机通话短信等联系方式，存在费用高、使用不太方便等问题。目前各大运营商纷纷在高校内开展各种优惠活动，大大降低师生的通信支出；很多师生还加入了校园短号群，师生间联系更加方便。但电话联系存在诸多问题，如上课期间不能接电话，休息时被电话骚扰等
［４］。
智能手机系统上新的通信方式为解决以上烦恼提供了新的途径。其主要辅助通信方式有腾讯的微信和ＱＱ、移动的飞信、电信的易信等，其中微信是腾讯公司于２０１１年初推出的一款智能手机软件，可发送文字和照片、支持多人语音对讲等；手机ＱＱ是腾讯ＰＣ版的衍生，目前最新版的ＱＱ与微信在功能上基本相同；飞信是中国移动２００７年推出的综合通信服务，它融合语音、ＧＰＲＳ、短信等通信方式，可实现互联网、移动互联网和移动网间的无缝通信服务；易信是中国电信２０１３年推出的，支持高清聊天语音、免费海量贴图表情及免费短信及电话留言等功能，最大的特点是可跨通信运营商发送免费短信或电话留言。
３ 英语教学资源
目前大多数英语教材均配备数字教学资源；英语ＡＢ级考试提供针对性的模拟考试练习盘；图书馆库存大量书籍光盘；教学部门积累大量教学资源，通常都免费供学生拷贝；同时英语教学部还建立了专门的电子题库；学校网站还链接了很多兄弟院校的国家级、省级英语类网络精品课程。上述资源为学生结合自身实际情况灵活开展自主学习提供了坚实基础。 ４ 教学实践设计及实践
根据以上分析结合现有条件本人对英语教学实践环境进行如下选择和设计：
ａ．选择用户量大的Ａｎｄｒｏｉｄ系统；
ｂ．选择用户基础好、发展潜力大的微信和ＱＱ公共通信软件；
ｃ．校内资源共享服务器、英语专用练习考试服务器。
为充分发挥智能手机通信灵活便利、获取资源迅速方便等优点，在ＩＴ技术专家的帮助和指导下，本人设计了一套基于智能手机的英语教学方法，其原理见图１。
基于智能手机的英语教学方法主要集成了以下功能：ａ．在线学习＆练习功能；ｂ．在线测试＆考试功能；ｃ．签到点名功能；ｄ．网络提交作业功能；ｅ．学习记录查询＆统计功能；ｆ．在线提问功能；ｇ．在线词典＆翻译功能；ｈ．背单词功能；ｉ．在线英语小游戏； ｊ．在线英文电影播放等。 教师能随时通过系统查询统计同学们的学习进度或对知识点的掌握程度，并及时针对地调整教学内容和教学进度计划；同时搭建了一条师生之间课外２４小时交流的通道；通过一段时间的实践，统计数据显示学生每周学习英语的时间平均增加５小时，同学们掌握英语的水平和应用能力普遍提高显著（英语单元测试平均分同比提高８分）。
５ 结论
将智能手机应用于教学，大大提高了教师的教学效率，并把英语教学活动延伸至课外时间；新的学习方法有利于增强学生学习兴趣，方便学生随时获取英语学习资料，并增加训练机会。实践表明将手机应用于英语教学，同学们掌握英语的水平和应用能力有不同程度的提高。 参考文献
［１］孔婷．高职英语教学的特点、存在的问题及对策［Ｊ］．教育与职业，２０１３，（２９）：１１４－１１５．
［２］夏喜玲．论高职英语教学的现状及对策［Ｊ］．河南大学学报（社会科学版），２００６（１）：１２－１３０．
［３］智能手机操作系统，：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄ智能手机在英语教学的应用ｕ．／ｖｉｅｗ／ １０４７３０４．ｈｔｍ＃２［ＯＬ／ＥＢ］．
［４］王珊珊．浅谈多媒体辅助教学在高职学校英语教学中的利与弊［Ｊ］．考试（教研）．２０１２
（１３）：１７６－１７７．
作者简介：
杨金艳（１９７７－），女，山西太原人，广州华立科技职业学院国际经济与外语学部英语教师
作文七：《基于智能手机的高职英语移动学习法探究》3000字
摘 要： 为了让高职学生利用手机更好地学习英语，提出了基于智能手机的高职英语移动学习系统的研究。通过调查和分析高职学生英语移动学习的现状，从设计理念、设计框架及系统功能等方面对基于智能手机的高职英语移动学习系统进行了有效的开发和设计。不仅可以有效地帮助学生在零散的时间充分利用手机学习英语，还可以帮助教师进一步完善高职英语考核方式。 关键词： 智能手机 高职英语 移动学习 引言 当前，在大学课堂上自顾自玩手机的“低头族”学生不在少数，大大地影响了教师的教学效果和学生的学习效率。如何把学生手中的手机“玩具”变成“学具”，是每一位教师应当思考的问题。此外，英语作为一种语言，不能仅仅局限于课堂上的正式学习，作为摆脱高职英语教师，我们应该积极思考如何摆脱传统的英语教学模式，充分利用现代信息技术创新学生英语学习的新型模式。基于以上两点考虑，开发设计一种基于智能手机的高职英语移动学习系统，辅助高职学生更加有效地学习英语成为当前高职英语教师的一项新的研究课题。目前，基于智能手机的高职英语移动学习研究在高职院校中尚处于空白阶段。因此，根据高职学生特点并结合高职学生英语学习内容开发一种基于智能手机的，适合于高职学生并可以在任何时间、任何地点进行形式多样的英语移动学习系统成为当前一项重要的研究课题。 １．智能手机的特点 智能手机（Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅ）具有独立操作系统，用户可自行安装由第三方服务商提供的程序，通过此类程序不断地对手机功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络实现无线网络的接入。和普通手机相比，智能手机具有如下特点： 首先，操作系统的开放性。更多的应用程序可以安装在智能手机的操作系统平台上，从而扩充智能手机的功能。 其次，可以无线接入互联网及数据应用。智能手机支持红外传输蓝牙和Ｗｉ－Ｆｉ等无线传输，还可通过内置浏览器上网，在线收发电子邮件，使用电子词典、ｏｆｆｉｃｅ软件、计算器、日程表、记事本、备忘录等。 再次，智能手机存储容量大，处理速度快、屏幕分辨率高、多媒体功能强大。智能手机可以通过扩展卡扩充存储容量，同时支持图片、音频、视频等功能。 ２．基于智能手机的高职英语移动学习系统的优势 首先，基于智能手机的高职英语移动学习系统将高职英语教学设计理念贯穿到移动学习的服务器端和客户端的设计中，帮助高职学生有效地学习英语，以及帮助高职学生逐渐形成随时随地学习和终身学习的意识。其次，基于智能手机的高职英语移动学习系统和高职英语课堂教学相辅相成，共同提高高职学生英语语言学习的兴趣和水平。再次，利用新信息技术辅助英语课堂学习，为传统英语学习理念带来一些新信息。另外，基于智能手机的高职英语移动学习系统的研究，有助于教师利用移动技术支持，实现英语教学内容呈现形式的创新性。最后，智能手机和高职英语移动学习相结合具有４Ａ（ａｎｙｏｎｅ，ａｎｙｔｉｍｅ，ａｎｙｗｈｅｒｅ，ａｎｙｓｔｙｌｅ）（即任何人在任何时间、任何点进行形式多样的学习）优势。当代大学生利用智能手机进行移动学习的条件相对成熟，而且他们是最适合，最具有潜力的开展基于智能手机的英语移动学习的主体。 ３．高职学生英语移动学习现状的调查分析 ３．１调查问卷的设计 本次调查问卷发放的对象是我校三年制和五年制学生，主要调查我校学生对移动学习的态度和对移动学习内容的倾向。试图通过该调查，能为接下来的基于智能手机的高职英语移动学习系统的设计提供内容基础。 ３．２调查问卷的分析总结 在对高职学生英语移动学习现状的调查中，共发放调查问卷１１２份，收回１１２分，有效问卷１１２份。试卷的回收率和有效率均为１００％。问卷的调查对象涉及我校高职一年级、二年级学生，及部分高职五年制学生。通过对高职学生英语移动学习现状的调查分析，得出以下结论： （１）基于智能手机的英语移动学习将会成为高职学生英语移动学习的主要形式； （２）高职学生对基于智能手机的英语移动学习认可度高，并且期望度和需求程度日益凸显； （３）词汇、听力和口语是高职学生基于智能手机的英语移动学习资源开发的主要内容，形式要求多样化，以便更加适宜高职学生的特点，便于学习和掌握；能适宜和满足高职学生英语移动学习需求的软件资源和开发是研究的重中之重； （４）根据学生对基于智能手机的英语移动学习的建议，高职英语移动学习的内容应课内和课外做到有机结合，知识性和趣味性并驾齐驱，以提高高职学生对英语移动学习的兴趣，强化英语学习的效果。 （５）通过高职英语移动学习系统的研究，完全可以把手机由“玩具”变为“学具”。 ４．基于智能手机的高职英语移动学习系统的设计 ４．１设计理念 在对高职学生英语移动学习调查分析的基础上，对高职学生英语移动学习系统进行了有效设计。该设计涵盖了词汇、听力和口语三个模块，每个模块的设计都融知识性与趣味性为一体，让学生在轻松愉悦的同时加强对知识记忆的长效性。在形式的设计上，恰当地仿效了手机游戏的特点，具备闯关、向同学求助等功能，更加适合高职学生的特点。另外，学生在学习娱乐的同时，该系统还设计了教师对学生的考核内容，该部分可作为教学对学生过程性考核的一部分，进一步完善了学生的考核方式。在内容的选择上，涵盖了高职课堂学习的内容，高等学校英语应用能力考试Ａ、Ｂ级的内容及部分大学英语四级考试内容。总之，该系统在设计形式上丰富多彩，在内容覆盖上全面充实。 ４．２设计框架 基于智能手机的高职英语移动学习系统的设计框架如下： ４．３功能概述 以词汇模块为例，该移动学习系统基于Ａｎｄｒｏｉｄ平台，包括移动端和ＰＣ服务端，移动端由“找单词、真假判断、单词听力、英语三选一、好友管理、好友跳转、寻求帮助、分数排行榜、任务管理、等级管理、个人信息管理、关卡时间管理、免答功能、时间暂停功能”等功能模块组成。其中“找单词、真假判断、单词听力、英语三选一”为主要功能，帮助学生通过不同形式学习单词和语法及相关语句练习；而好友挑战、任务管理、寻求帮助、分数排行榜、等级划分、免答牌、时间暂停等功能为辅助功能，其目的在于在以往的刻苦学习中增强任务、娱乐性。ＰＣ服务端由“单词库管理、真假判断库管理、单词听力库管理、英语三选一库管理、学生管理、综合能力统计、系统维护”等功能组成。其中“单词库、真假判断库、单词听力库、英语三选一库”功能是针对老师教学方式所开发的定制功能，由老师动态配置每个关卡的单词、语句及语法等知识点，以满足个性化教学、灵活教学模式；而“学生管理、综合能力统计”等功能帮助老师实时掌握每个学生的学习情况及季度学习能力等。 ４．４设计特色 基于智能手机的高职英语移动学习系统，在学习的要求上首先以用户为主体。基于Ａｎｄｒｏｉｄ的英语移动学习系统是一个运行在用户手机上的一款学习系统软件，无人监督，需要用户自觉学习，同时用户可以在任何时间、任何地点进行形式多样的英语学习。其次，该移动学习系统充分考虑高职学生特点及高职英语学习内容和移动学习的特点组织学习资源。移动学习具有学习时间零散、学习内容片段化等特点，而英语作为一门语言，可以充分利用零散的时间把片段化的英语学习内容强化，提高语言使用频率，从而强化英语学习效果。针对以上特点，本系统设计的学习内容短小且精炼，适合用户在移动端学习。 基于智能手机的高职英语移动学习系统在技术的要求上，适合不同水平的用户，操作简单，易于使用；同时重视学习资源的丰富性，及时为客户端更新学习资源。 结语 基于智能手机的高职英语移动学习系统是一种新形势下适合于高职学生学习特点的英语学习辅助模式。该学习模式的成功运用不仅能帮助学生充分利用零散的时间学习碎片性的英语知识，同时有助于教师更加全面的对学生进行形成性考核。此外，该移动学习模式填充了英语移动学习领域的空白，为今后更进一步地开展英语移动学习系统的研究打下了坚实的基础。 参考文献： ［１］王珏．基于移动学习的英语单词学习系统的研究与设计［Ｄ］．湖北：华中师范大学，２００７． ［２］曾正．基于Ａｎｄｒｏｉｄ平台的移动学习系统的研究与设计［Ｄ］．上海：华东师范大学，２０１４． ［３］王伟．大学英语移动学习系统模型研究［Ｄ］．吉林：东北师范大学，２０１１． ［４］付星．基于智能手机的大学英语移动学习［Ｊ］．语文学刊・外语教育教学，２０１２，基于智能手机的高职英语移动学习法探究（８）：１４８－１４９． ［５］张肖．基于手持式设备的大学英语移动学习探究［Ｊ］．现代商贸工业，２０１２，（１１）：１４１－１４２． ［６］李世勇．移动学习法在本科教学中的应用［Ｊ］．安徽电子信息职业技术学院学报，２０１０，９（６）：６６－６７． 基金项目：北京高等学校青年英才计划项目（Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｙｏｕｎｇ Ｅｌｉｔｅ Ｔｅａｃｈｅｒ ｐｒｏｊｅｃｔ）”（ＹＥＴＰ１７８４）
作文八：《基于移动智能手机的高职英语学习方法探究》4000字
【摘 要】本文分析利用移动智能手机开展英语学习的优势，探究基于移动智能手机的高职英语学习方法。 【关键词】移动智能手机 高职英语 学习方法 【中图分类号】Ｇ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０－９８８９（２０１６）１０Ｃ－０１２７－０３ 大学校园里，作为一种非常普及的通信工具，移动智能手机具有独立的操作系统，与计算机相比，其具有独特的优势，学生利用它可以随时随地进行英语学习，以丰富自身的语言知识，提高英语语言综合能力。但是，网络的虚拟空间很容易吸引学生的注意力，使很多学生只专注于游戏而忽略了学习，这就需要教师引导学生用理性的思维使用智能手机，以确保学生正常地学习生活，促进学生健康成长。 一、基于移动智能手机开展高职英语学习的优势 移动智能手机具有独特的操作系统和独立运行的空间，它既可以由用户自行安装第三方服务商提供的程序，又可以通过移动通信网络来实现无线网络的连接。移动智能手机与普通功能手机相比，具有以下优势：第一，移动智能手机的操作系统具有开放性。用户可以通过网络在手机的操作系统平台上安装更多的应用程序以增加手机的功能。第二，移动智能手机能够无线接入网络。移动智能手机可以通过红外传输蓝牙实现网络传输，还可以通过Ｗｉ－Ｆｉ实现上网和在线收发电子邮件以及使用电子词典、Ｏｆｆｉｃｅ软件、计算器、日程表、记事本、备忘录等功能。第三，移动智能手机具有存储容量大、处理速度快、屏幕分辨率高、多媒体功能强大等特性。 具体而言，利用移动智能手机开展高职英语学习具有以下方面的优势： （一）移动智能手机有丰富的英语学习资源。网络教学已经成为英语教学改革和发展过程中一种流行的英语教学方式。网络上具有丰富的英语学习资源，学生利用网络不仅可以接收来自我国的英语课程，还可以接收来自国际各知名学府的英语教程，这极大地丰富了高职院校学生学习英语课程的知识来源，学生只需要将相关的软件安装在移动智能手机上，就可以随时随地观看这些英语课程。同时，移动智能手机各大ＡＰＰ运营商也在不断推出英语学习应用程序，以帮助学生更好地学习英语，实现英语学习不受时间、地点限制，随时随地都可以开展学习活动。 （二）移动智能手机体积小、方便携带。与１４寸笔记本电脑相比，移动智能手机只有它的四分之一，移动智能手机不仅携带方便，还不存在电源的问题。一本传统的纸质英语书本只涉及了某一方面英语学习的内容，而移动智能手机可以安装许多的英语学习应用程序，如英语词典、英语听课软件、英语游戏软件等，这不仅扩大了英语知识的范围，还为学生节省了购买英语书籍的费用。 （三）移动智能手机能够实现交互式教学。移动智能手机不仅可以连接无线网络实现浏览网页、在线聊天、收发邮件，还可以通过与电脑连接实现无线传输数据。在学习过程中学生遇到问题不仅可以利用网络解决，还可以利用移动智能手机上的社交软件联系教师，请教师帮助解决。而教师也可以通过网络给学生发送英语学习的相关资源。可以说，移动智能手机推动了互动式教学的发展。 （四）移动智能手机具有强大的语音功能。移动智能手机不仅具有屏幕分辨率高、处理速度快的优势，还具有强大的多媒体功能。英语学习的重点是听与说，利用智能手机强大的多媒体功能可以进行听、说、读、写全方位的学习。英语教材一般都配有光盘，学生可以将光盘上的内容复制到手机上，利用空闲的时间听听、看看；学生可以通过智能手机视听网络上的资源；学生可以通过智能手机的社交软件与外国朋友聊天，以提升自身的语言能力；学生可以下载喜欢的外国影片，空闲时看看，既可以娱乐又可以提升自己的口语。 二、基于移动智能手机的高职英语学习方法 （一）引导学生树立利用移动智能手机进行英语学习的意识。人类对事物的认知规律是“了解―感情―相信―意识―行为”，只有足够地了解一种事物，才能对这种事物产生感情，并相信它，最后进行有意识的行为。传统英语的学习方式、学习内容、学习场所都是固定的，而移动智能手机的学习方式、学习内容、学习场所是多元化的形式，教师应加强学生利用移动智能手机学习英语的意识的培养。首先，让学生全面地了解智能手机，了解智能手机所具有学习资源的多样性和丰富性，了解利用智能手机学习英语的便利性和快捷性。其次，让学生清楚地认识到智能手机在学习英语中的作用。 （二）引导学生了解移动智能手机中的英语学习资源。具体如下： １．在线资源。在线资源主要有两方面的内容，一方面是国际互联网资源，它包括词汇、视频动画、听说读写等各类英语资料；另一方面是本地校园网资源，它包括网络教学栏目、在线答疑栏目、校园ＡＰＰ、微信、微博等一般的校园网络资源和校园英语网络平台，学生可以通过智能手机随时进入校园网络平台，并根据自己的需求和校园网络上的资源选择适合自己学习的内容。 ２．离线学习资源。离线学习资源包括两方面的内容，一方面学生可以将互联网上文本、音频视频、纸本图像等资料下载并储存到移动智能手机上；另一方面学生可以将专门的英语学习软件安装到移动智能手机上，比如“有道词典手机版”、《疯狂英语（阅读版）》、“移动英语通”等软件。 （三）引导学生选择移动智能手机中的英语学习资源。具体如下： １．引导学生选择自己感兴趣的英语学习内容。学生在学习英语的过程中，常常会因学习枯燥而缺乏主动性，所以，让学生对学习英语感兴趣，让学生觉得学习英语是一件充满乐趣的事，才能保障高效的学习状态。因此，要选择学生感兴趣的学习材料。例如，相关网站中有丰富的就业准备、职业规划、职业选择、职场技能、创业经验等中英文阅读内容，这些阅读内容都是学生感兴趣的，选择这些内容既可以提高学生英语阅读的能力，又能够为以后就业做准备。 ２．引导学生选择难易适中的英语学习内容。引导学生选择难易适中的英语学习内容可以遵循“ｉ＋１ 输入”的原则，“ｉ”是指学生目前的语言水平，“ｉ＋１”是指高于目前的语言水平，即选择的学习内容应略高于学生目前的语言水平。教师引导高职生利用移动智能手机在自身语言水平的基础上选择难度适中的学习内容。选择阅读材料时应遵循生词量适中的原则，选择听力材料时应遵循生词量适中和听力录音语速适中的原则。 ３．引导学生选择满足职业需求的英语学习内容。引导学生选择满足职业需求的英语学习内容应遵循以就业为向导的原则。学生在利用智能手机学习英语的过程中，应遵循以就业为导向、以能力为本位的基本原则，以培养自身的职业技能。对于非英语专业学生，教师要提醒学生不仅要注意提升英语读写与交际能力，还要进行英语三、四、六级考证，并选择与本专业相关的英语内容以及与社交常识、沟通技巧相关的内容以提高自身的职场竞争力。 （四）引导学生了解智能手机中可以用来学习英语的功能。具体如下： １．提高学习资源的功能，展现学习资源的功能。移动智能手机拥有能够广泛而灵活地提高学习的资源，并通过多媒体网络的形式将学习资源展现出来，这些功能的载体不仅有纸本图像、电子文本，还有音频视频文件、即时通信文件。 ２．可以随时随地学习英语的功能。移动智能手机具有下载存储、拍照、摄像、录音、播放、移动上网等功能，学生利用这些功能可以进行英语阅读、视听、查询、分享网上课程资源和图书馆资源等，可以利用这些功能在离线的状态学习网上下载的内容或学习课堂上摄录的教学内容。 ３．合作学习或多元交互学习的功能。学生利用移动智能手机上的短信、ＱＱ、微信、微博、电子邮箱等电话和即时通信功能可以直接与同学、教师、外国朋友进行交流互动。 （五）引导学生利用移动智能手机将课外与课堂学习结合成有机的整体。课堂教学和课外自学并重是高职英语的要求和规律，甚至课外自学比课堂教学更重要。为了确保学生学习的效果，减少课外学习与课堂学习的隔离，教师需引导学生利用移动智能手机将英语课外学习与课堂学习结合成有机整体。同时英语教师在进行课堂教学时，应有意识地调整教学内容。比如，教师可以要求学生讨论课前在手机上阅读的内容；可以要求学生在课堂写英语作文，然后利用智能手机上的软件修改自己的文章；可以要求学生利用移动智能手机进行英语发音练习并录音，然后将录音交给教师；可以要求学生拍摄课堂上的重难点内容，然后利用课外的时间学习或复习。 （六）引导学生将移动智能手机学习的功能转化为有效的学习方式。移动智能手机具有移动特性和网络跨时空特性学生可以随时随地学英语，在学习时可以不受课堂、教室或图书馆等固定场所的限制；学生可以利用智能手机的移动上网功能和离线存储、播放等功能在车上、排队购物、等车等人时、睡前五分钟等零碎的时间来学英语；学生不仅可以将智能手机当作笔记本、电视机来使用，还可以当作录音笔、摄像机来使用；学生可以用智能手机下载、储存等功能下载储存网络上的资源，然后利用播放的功能播放下载的资源，方便随时随地地学习；学生可以利用课外时间学习课堂上拍摄的内容。 （七）引导学生利用移动智能手机多练习、多实践以养成使用智能手机学习英语的习惯。习惯是慢慢养成的，教师在教学的过程中，应引导学生利用移动智能手机多练习、多实践以养成使用智能手机学习英语的习惯。首先，找到相关的突破口。如教师可以引导学生利用智能手机查询纸质书本上没有的内容；可以引导学生在遇到不懂的问题时利用手机请教同学、老师，并与同学讨论、交流；可以利用智能手机的相关概念随时随地地学习英语。其次，教师可以引导学生通过智能手机连接无线网络，找到感兴趣的英语阅读材料，然后以这些材料进行学习。然后，制订详细的学习计划。如规定自己每天在睡前或醒来时看英语新闻、记忆单词或者练习口语，在适应之后再增加学习时间，选择更有难度深度的学习内容。 综上，基于移动智能手机的英语学习是一种微型的泛在学习方式，通常用于辅助传统的英语教学。基于移动智能手机的英语学习能够利用学生一点一滴的碎片化时间，不仅提高了学生学习的效率，还能够让学生更好地适应社会，更好地发展自我，实现个性化学习，从而真正实现即使不在课堂上仍可以利用移动智能手机进行学习，让学生与教师沟通起来更加方便、快捷。 【参考文献】 ［１］窦菊花．基于智能手机的移动微型学习应用研究――以求职招聘技能点高职英语教学为例［Ｊ］．成都理工大学学报（社会科学版），２０１４（１） ［２］邵柏圣，朱玲．基于智能手机的大学英语移动学习探究［Ｊ］．吉林省教育学院学报（上旬），２０１４（７） ［３］杨洪玉，孙川，周咏梅．基于智能手机的高职英语移动学习法探究［Ｊ］．文教资料，２０１５（２６） ［４］张冲，秦娜．基于智能手机的高职院校学生英语移动学习调查及对策分析［Ｊ］．学园，２０１５（３４） ［５］田惠．高职英语教学中基于智能手机的移动学习问题探索［Ｊ］．职教通讯，２０１６（６） ［６］梁颖珊．基于智能手机的高职大学英语听基于移动智能手机的高职英语学习方法探究力移动学习研究［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，２０１４（１０） ［７］李俊梅．高职生使用智能手机自主学习英语的方法引导［Ｊ］．新课程研究（中旬刊），２０１５（４） ［８］李俊梅．论智能手机时代高职生自主学习英语的引导机制［Ｊ］．大学教育，２０１５（１１） 【基金项目】教育部职业院校信息化教学指导委员会课题“移动学习应用于高职学生英语自主学习能力培养的实践与研究”（２０１５ＬＸ０７０） 【作者简介】苏凤杰（１９８０― ），女，广西平南人，广西职业技术学院讲师，研究生学历，研究方向：英语语言课程与教学，英美文学。 （责编 卢 雯）
作文九：《智能手机APP支持下的大学英语听力教学》2700字
摘 要： 教育类手机ＡＰＰ应用的出现，为学习者提供了一种省时、省力、省钱的学习渠道。立足智能手机ＡＰＰ用于英语听力学习优势，设计手机ＡＰＰ支持下的大学英语听力教学模式，并将其在教学中试用，发现其在增强听力课堂互动、培养学生自主学习等方面有着积极的作用。 关键词： 手机ＡＰＰ 大学英语听力 移动学习 大数据时代移动通讯技术发展强劲，在教育领域催生了一种新型的学习方式――移动学习（Ｍｏｂｉｌｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ），各种教育类智能手机ＡＰＰ应运而生。段婷等仅对Ａｎｄｒｏｉｄ系统下英语学习ＡＰＰ的数量作了初步统计，发现总量多达４００余个，有词典类、口语类、听力类、语法类、阅读类、写作类、英语四六级等，可谓种类繁多。手机ＡＰＰ应用的出现，丰富了语言学习资源与语言实践机会，碎片化时间得以有效利用，使移动学习更加便捷。 一、智能手机ＡＰＰ支持下的英语听力学习优势 １．学习时空的无限性 移动学习最大的特点便是其移动性。借助智能手机便可弹指间获得并学习海量网络资源，学习时间不固定，学习场合不固定，真正实现无缝学习，让学习无处不在。 ２．学习资源的多样性 智能手机可以随时连接互联网获取海量最新学习资源，文本、音频、视频、图片等多种形式呈现，第三方软件公司开发了各种针对性不同的英语学习 ＡＰＰ ，以满足学习者的个性化需求。 ３．学习活动的低焦虑性 利用智能手机的私密性特点，语言学习活动可谓做到“私人订制”，私底下多次反复练习，课堂展示时焦虑感会大大降低，同时增强学习者的英语听力自信。 ４．学习活动的差异性 在移动学习模式下，存在个体学习差异的学习者可以根据自己的理解接受能力自主选择感兴趣的学习内容，自定学习进度，也可以根据自身的不足选择相关内容进行补充。 ５．学习成本的低廉化 学习者通过免费安装下载手机ＡＰＰ，简单注册便可获取海量听力教育资源，基本满足学习需求，省去以往购买部分学习资料、数码产品的费用，可谓一机多用。 二、智能手机ＡＰＰ支持下的大学英语听力教学 １．实验前期调查与准备 实验前期，笔者对任教的英语专业二年级三个班进行摸底调查，以期了解其是否具备实施移动学习的条件。结果发现，学生都持有智能手机，流量充足且常能接入ＷＩＦＩ，有随身携带手机的习惯，说明开展移动自主学习条件成熟。但是，学生迫切要提升英语专业水平的诉求，尤其是听说能力，与现实自主学习行为形成巨大反差，多数学生利用智能手机学习英语的动机仅为工具型，即移动的“词典”，基于智能手机提高英语听力的学习者比例仅为１３％。 ２０１５年９月，笔者在实施问卷调查的三个平行班中随机选择一个作为实验班，其他两个作为控制班，开始实施为期一年的智能手机ＡＰＰ支持下的英语专业听力教学实验，并做了实验前测。由于传统听力教学一直以课堂教学为主，每周两节的听力教学远远不能满足学生的听力学习需要，课外自主学习又随意性强，效果难达预期。因此，将智能手机英语听力学习ＡＰＰ与现有教学模式有机结合，可能是一条高校英语听力教学有效路径。 ２．基于ＡＰＰ的大学英语听力教学模式 在移动学习环境下，教师可以与学生实时互动，而非传统的互动将留给课堂时间，如此可以及时解答学生提出的问题，培养学生听力的策略，评价学生的学习表现，监督学生的学习情况。通过移动设备，学生可以制订学习计划、学习资源、学习节奏，并与其他学生全天候实时互动，合作学习与自主学习实现结合。 摸底调查发现，在英语听力过程中，学习者容易产生焦虑、恐惧、缺乏自信等心理障碍，这一点在各个水平的学习者身上都有所体现，只是程度不同而已。因此，重点开辟听力第二课堂，选择一款受众度高的ＡＰＰ听力学习软件，让学生在课外视自己听力基础与需要充分有效地进行听力训练。为保证第二课堂听力学习的效度，采取以下措施：（１）要求学生学期初制订本学期英语听力训练计划，细化到每周需完成的质与量，并发送教师，教师可以根据需要适时与学生商量修改方案并给予建议；（２）要求每位学生坚持撰写英语听力学习日志（长度可长可短），并抽查４－６位学生做课堂展示，与师生共同分享听力学习中的策略、心得、困惑等。 听是教学的手段，也是教学的内容。教学内容的趣味性直接影响其教学效果，换言之，学习者对听力材料越感兴趣，听力效果可能就越好。因此，每周的第二课堂教学内容采用“１＋Ｘ”，教师根据学生的听力基础与培养目标选择合理难度的材料即为“１”，达到精听的要求，学生根据自身需求自主选择材料即为“Ｘ”，由学生自主决定听力的难度、理解程度与数量，原则上不过度增加学生的学习负担，保持听力自主学习的原动力。 ３．实验结果与反馈 为期一年的教学实验结束，笔者再次对二年级三个平行班进行听力测验，与前测题型分值相同，难度接近，对照前测结果如下（注：三班为实验班，一班、二班为控制班）： 如下表，横向纵向看，全年级各班前测英语听力水平比较接近，后测平均分都有所提高，说明经过一年的英语学习，听力水平确实存在普遍性提高。但较之控制班，实验班的成绩提升空间略大，平均分、标准差及各分值段学生数量都有所体现。成绩不能说明一切，笔者试图从听力学习的态度、听力理解的策略、听力行为的自主性等方面再找到些证据，于是对实验班６１人全部做了后续问卷， 调查问题及结果如下： 从学生的反馈来看，基于手机ＡＰＰ的英语听力教学模式具有积极的影响，一方面灌输自主学习的理念，保护学习热情，倡导学习自主，做到自主计划、自主调控、自主总结，另一方面课堂上的有意义学习提高了听力课堂的教学效率，学生课堂能动性与互动性增强了。然而，教学改革是渐进的，英语听力自主学习能力未必一年半载就能培养出来，妄想立竿见影效果必定不切实际，因为这需要教师和学生长期坚持不懈地相互磨合与相互配合。 本研究实验的持续时间与参与人员有限，在教学模式的设计与指导方面还不是很完善，各种客观条件与主观能力都对研究结果有一定的影响，需要得到进一步研究与论证。对青年学生而言，移动英语学习确实魅力不凡，但时下基于ＡＰＰ进行英语听力移动教学仍需谨慎，应特别注意以下问题： （１）教育类ＡＰＰ市场缺乏行业标准与行业监管，资源产品雷同，设计缺乏新意，质量良莠不齐，甚至存在分类混乱、界面不清晰、植入广告过多等问题。软件开发商缺乏对英语教育的理解和大学生群体的认识，急需在学习计划性、内容优质性、学习趣味性、软件易用性、用户互动性等方面加以改进。 （２）教学改革的路上通常都是一路荆棘，阻力可能来自于多方面，而来自学生的阻力最值得重视。学生长期以来养成的学习和思维习惯，会对改革存在认识上的偏差和质疑，最终导致简单应付、作秀造假。这就要求首先让学生放下包袱、改变观念，认识到改革的需要和必然性，变“要我听”为“我要听”。 （３）在教学改革过程中，改革的实施者，即教师，作用是至关重要的。教师要认清自己角色的变化，不再是“牵着学生走”的“指挥家”，而是“推着学生走”的“促进者”；不再是过时的“一桶水”、“知识的源泉”，而是引导学生去“挖泉”，寻找那条“生生不息的奔河”，正所谓“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 参考文献： ［１］段婷，王淑琴．基于手机ＡＰＰ的大学英语自主学习模式初探［Ｊ］ ．长春教育学院学报．２０１５（１２）：７５－７６． ［２］高建梅．英语听力教学的制约因素与破解路径［Ｊ］ ．黑龙江教育．２０１３（９）：１８－２０． ［３］李美宏．基于智能机手机辅助的移动学习在高职高专英语中的应用［Ｄ］．呼和浩特：内蒙古师范大学，２０１５． ［４］占莉娟．移动学习在高职院校的应用探析［Ｊ］．武汉交通职业学院学报，２０１３（３）：２２－２６． ［５］钟雪．基于智能手智能手机ＡＰＰ支持下的大学英语听力教学机的大学英语听说移动学习模式［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１４（１４）：１９－２１． ［６］实测英语听力ＡＰＰ：每日英语听力分类很闹心 ［ＥＢ／ＯＬ］． ：／／ｅｄｕ．ｓｉｎａ．．／ｌ／２０１５－１０－２９／ｄｏｃ－ｉｆｘｋｈｃｆｑ０９６１９４７．ｓｈｔｍｌ． ２０１５－１０－２９． 来源基金：２０１４年南昌师范高等专科学校教改课题“基于智能手机的移动学习应用研究”。
作文十：《大学英语教学中智能手机的运用研究》2000字
【摘要】随着经济的发展，人们生活水平的日益提升，网络时代的带来，互联网已经成为人们日常生活内容的重要组成部分。而手机、ｉＰａｄ之类的电子科技产品更是被人们所广泛使用，对学生的学习而言产生了较大的影响。伴随智能手机对学生学习的影响力不断增强，移动学习这种新型学习模式开始被教育领域重视起来。本文鉴于此种情况，基于智能手机基础上探究了其对大学生英语教学中的应用背景，以及将其应用于大学英语教学中的作用，并深入探讨了应用策略。 【关键词】大学 英语教学 智能教学 应用 老师需要根据时代发展情况而不断革新教学模式，尤其是现阶段智能手机在大学生生活中所起到的影响力逐渐提升，也就更需要老师在此基础上合理将智能手机应用于课堂教学中，发挥出智能手机对教学的积极作用。将智能手机运用到课堂中，这是和传统教学模式存在较大差异的一种教学方法。因此，需要教师对其进行深入研究，明确智能手机在英语教学中能够发挥的积极作用，以及实现其作用发挥的具体途径。 一、大学英语教学中智能手机应用背景与意义 １．应用背景。当前智能手机操作系统愈发强大，用户能够根据自身需求安装各类符合要求的软件，而且触屏功效更是使得操作起来快速便捷。就目前大学生智能手机的配备情况而言，基本上每位学生至少拥有一部。可见智能手机在大学生的日常生活中使用比较频繁，而智能手机的应用在一定程度上促进了移动学习的产生。其存在突破了传统教学模式，开启了以智能手机为平台的新型教学模式。这种新型教学方式不仅具有较强的灵活性，还可以把大量网络上的学习资源进行共享使用，建设起一个学习资源共享的交流平台，符合英语教学日常化与持续性要求。 ２．积极作用。将智能手机应用在大学英语教学中，从某种程度而言，是属于教学方式上的一种创新与突破，使得学习资源不在受到时间与空间方面的限制。在我国教育史上有着重大的变革现实意义。 二、大学英语教学中智能手机的实际应用 １．发挥教材的功效。智能手机拥有一项非常基本的功效，即用户可以根据自身需求更改语言重新设置。针对这点功能，大学英语老师可以进行合理利用。比方说，大学英语老师要求学生在课堂中把手机语言设置成英语，这样也就会让手机显示英文界面，手机上的全部功能均会以英文显示。当大学生想要使用其中的功能时，就需要对所显示的英文存在一定了解，从而也就有利于学生把智能手机功能提示语与教材知识联系起来。这种情况下的智能手机也就发挥出了英文教材的功效，可以让大学生随时随刻了解并学习英语。但是需要注意的是，学生切换成英文语言界面后，需要一个适应过程，而在适应过程中需要某些时间较紧的时刻会换回中文。所以也就要求大学英语老师做好辅导工作，引导学生长时间使用下去。 ２．发挥电子词典功能。智能手机除了能够起到教材功效，还可以用作英文词典使用。比方说，大学英语老师可以要求学生在手机上安装英语词典，这样在遇到不理解的单词时便于随时随地进行单词查询。毕竟手机上的英文词典功效还不错，里面不仅拥有比较详细的注释，还有真人发音这项功能，有利于学生学习单词的正确发音。某些电子词典更是存在一些不错的附加功能，如每天更新英文名言，或者英文小故事、笑话等。这样不但由于大学生学习英文，还可以激发学生学习英文的兴趣。此外，现在还有一些具备在线识读功能的电子词典，即可以通过手机摄像头，自动识别并翻译英文单词或句子等。通过这种功能，可以让学生掌握更多单词。 ３．合理运用智能手机上的微信、ＱＱ等软件。移动学习的优势便在于其较大的开放性方面。互联网上提供的资源堪比百科全书，丰富多彩，便于搜索。移动教学的丰富性有利于拓展大学生视野，让其了解更全面、更深入的学习资源。提升大学英语教学的灵活性与实用性，增添教学的趣味性与生动性。英语老师需要有效应用好移动教学，使大学生能够有效的进行自主学习。智能手机被人们广泛接受的原因中比较重要的便是由于其属于一种网络通信工具，便于人们互相之间的联系。而其中ＱＱ、微信也属于人们相互交流的一种方式，大学英语老师利用这一特征，专门设置起英语学习微信群或者ＱＱ群。等大学生加入群里，就可以让学生尽量使用英文进行交流讨论，还能够让学生彼此之间相互分享自己的学习方式与经验等。不仅有利于加强英语老师与班级学生间的联系，还有利于老师更全面的了解学生英语知识掌握程度，跟进学生学习进度。而且这两种交流软件中的语音功能更是可以用于英语语言通话，让学生间互相联系口语，避免‘哑巴’英语情况出现。并且这种娱乐性的学习方式能够让大学生更愿意接受，有利于激发学生学习英语的积极性与主动性。 ４．云课堂的创设。老师也能够通过智能手机创建起云课堂，即所谓的引动课堂。这种方式主要是利用了互联网上的云技术，把课堂搬到网上。能够使大学生不再受课堂限制，可以在任何有网络的地方通过智能手机听到英语教学课程。通过云服务，实现各种英语资料的无限制上传或下载，加强了师生之间的交互，提高了教学有效性。 三、结束语 基于智能手机的大学英语教学，使得移动教学得以快速发展及创新。同时把智能手机运用到大学英语课堂，为网络教学添入了新的活力，这也是教学模式上的一种创新。大学英语老师合理把握其中的度，不仅能够利用智能手机增强学生的学习热情与学习兴趣大学英语教学中智能手机的运用研究，还能够提升教学有效性，提升课堂灵活性。 参考文献： ［１］李瑞侠，于文平．智能手机在大学英语教学中的应用［Ｊ］．英语教师，２０１５，２２：９１－９３． ［２］欧咏华．浅谈高校英语教学中智能手机的应用［Ｊ］．科技经济导刊，２０１６，０１：１５４＋１４９．
扫一扫手机访问
