作文一：《18莫高窟》1700字
１８．莫高窟
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第２～４自然段。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能用课文中的句子概括自然段意思。
４、理解课文内容，凭借课文具体的语作文一二三言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重、难点
１、品读理解课文第二段并背诵。
２、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（想！）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 （学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）
二、初读课文，整体感知
１、提出自读要求：
（１）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（２）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（３）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
〔明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。〕
３、指导分段。
〔在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。〕
２、检查自学效果：
（１）分自然段读课文，相机正音。
（２）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
三、指导写字
１、自由读一读
２、用你自己的方法记住字形。
３、交流
４、学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、主动探究，朗读感悟
１、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？
２、学习第２自然段
（１）用自己喜欢的方式读第２自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
（２）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第２自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
（３）学生交流质疑，教师相机点拨。
（４）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
（５）（点击第２自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
（６）小结学法。
３、学习第３自然段
（１）根据学第２自然段的方法，自学第３自然段
（２）讨论交流自学效果。
（３）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
〔将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的
整体性，又培养了学生的语文实践能力。〕
（４）引读背诵。
５、学习课文第三段
（１）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（２）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（３）指导朗读。
〔引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。〕
６、学习课文第一段。
（１）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（２）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 生观看录象，谈自己的体会
（指名分读第２、３、４自然段）
〔学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。〕 ①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
〔学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。〕
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
①找中心句②读文质疑③品读背诵
〔归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。〕
（先以４人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
〔培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。〕
４、学习第４自然段
（１）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（２）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（３）指导朗读、背诵。
〔放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。〕
二、
听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
三、创设情境，复述课文
１、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
２、练习、展示、评议。
四、总结全诗，拓展延伸
１、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
２、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
五、板书设计
位置 甘肃敦煌
莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶
壁画 宏伟瑰丽
作文二：《18、莫高窟》700字
１８、莫高窟
第１课时
学校：卡斯镇中心完小 年级：五年级 姓名：邹加会
一、学习目标：
１、会读、会默写本作文一二三课的１２个生字，会用这１２个生字组词。
２、会准确、通顺地朗读课文。
３、知道课文主要写了什么内容，能给课文分段并概括段意。
二、学习过程：
１、尝试学习：
（１）、初读课文，圈出生字。
（２）、自主拼读本课的生字。
（３）、自主朗读课文，说说课文主要写了什么内容。
（４）、再次朗读课文，给课文分段并概括段意。
（５）、同桌交流：用什么方法记住本课的生字。
３、巩固练习：
（１）、生字描红。
（２）、读一读，再抄写。
敦煌 一尊 记录 银弦 刺绣 帝国 卧佛 断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能 引人注目 举世闻名
（３）听写词语。
敦煌 一尊 记录 银弦 刺绣 帝国 卧佛
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能 引人注目 举世闻名
４、小结：
我们今天认识了１２个新朋友，希望同学们记住它们，别把它们和以前的老朋友混淆了。
三、当堂检测：
１、划掉不正确的读音。
敦煌（ｈáａｎｇ ｈｕáｎ） 佛（ｆú ｆó） 瑰（ｇｕì ｇｕī）
２、比一比，再组词。
皇（ ） 尊（ ） 录（ ） 弦（ ） 绣（ ） 煌（ ） 遵（ ） 寻（ ） 舷（ ） 锈（ ）
３、我能把下面的词语补充完整。
神态各（ ） 精妙绝（ ） 惟（ ）惟（ ） 举世（ ）名
引人（ ）目 （ ）眉善目 断（ ）绝（ ） 宏伟（ ）丽
（ ）风凛凛 漫天（ ）游 （ ）（ ）无能 （ ）（ ）赞叹
１８、莫高窟
第２课时
学校：卡斯镇中心完小 年级：五年级 姓名：邹加会
一、学习目标：
１、知道课介绍了莫高窟哪几方面的艺术宝藏 。
２、知道课文的写作结构。
３、知道课文最后一段与第一段的关系。
二、学习过程：
１、复习题：
我能把下面的词语补充完整。
神态各（ ） 精妙绝（ ） 惟（ ）惟（ ） 举世（ ）名
引人（ ）目 （ ）眉善目 断（ ）绝（ ） 宏伟（ ）丽
（ ）风凛凛 漫天（ ）游 （ ）（ ）无能 （ ）（ ）赞叹
２、尝试学习：
品读课文第２段 ，说说你读懂了什么？
３、教师精讲：
１． 、说说 ２、３、４自然段分别写了什么。
２． 、第２、３自然段分别采用了什么结构来写？
３． 、第３自然段运用了什么修辞方法？
（４）、朗读课文最后一段，说说这一段的作用以及与第一段有什么关系？
（５）、课文赞扬了什么？
３、巩固练习：
（１）、 课文分别介绍了莫高窟的（ ），（ ），（ ）。
（２）、课文的结构是（ ）——（ ）——（ ）。
（３）、课文最后一段的作用是（ ），（ ）。
４．总结归纳。
回答问题时要多读课文。
三、当堂检测。
１、课介绍了莫高窟哪几方面的艺术宝藏 ？
３、课文的写作结构是什么？
３、课文最后一段与第一段的关系是什么？
作文三：《18、莫高窟(2)》1500字
《莫高窟》
一、教学目标：
１、理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词；会用“有的……有的……还有的……”造句。
２、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理作文一二三解课文。
３、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点
品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。
三、教学难点
学习围绕中心句把内容说具体的方法。
四、教学准备
《莫高窟》的多媒体课件、录像片段及相关的图片资料。
教学过程：
第二课时
一、情景导入
上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、感知体验
１、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。
２、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。
３、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。）
４、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。
５、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。
６、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。
７、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读）
８、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。
９、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有２，０００多件，所以进去游览的客人们都…。生答，师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
三、对话探究
１、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？
２、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）
３、品析课文。
默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。
４、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。
５、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！
６、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。
７、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（４５，０００平方米）。
８、猜猜看，如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！
９、让我们高声朗读课文吧。
四、建构生成
大凡历史名胜，总有生生不息，吐纳百代的独特禀赋，如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“ 因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣去试一试？先自己练习，然后任选其中一个方面试着作介绍。（师生或充当导游，或充当游客，共同表演）。
五、课后作业
莫高窟是我国“三大石窟”之一，课后请查阅资料了解另外两大石窟（云岗石窟和龙门石窟）
教学反思：
在这一节课中，我围绕本课时的教学目标，借助多媒体创设情境，让学生在特定的情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇，调动学生的情感积累，让学生走进文本，从而进行直接的语言的交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。我借助多媒体信息技术，帮助学生理解重点、突破难点。如在学习彩塑部分时，当学生不理解彩塑的“神态”时，我适时地展示彩塑的图片，帮助学生理解文中有关神态的词语，如威风凛凛、慈眉善目等。又如在学习壁画中飞天一部分之后，我让学生对照录像中飞天的姿态，用“有的……有的……还有的……”的句式进行排比续写，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
作文四：《18莫高窟》1400字
１８莫高窟
教学要求
１． 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
２． 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。作文一二三／ｐ＞３． 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
１． 学会随文识字同，学会本课的生字。
２． 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
１． 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程
一、创设情景，引入新课（８）
１．谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：１４．莫高窟）
２．（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近５００个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
３．引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（１０）
１．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
２．默读课文，思考：
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
⑵作者是怎样评价莫高窟的？
三、师生互动，检查情况（７）
１．认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
２．指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。
３．对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库
四、略读一、四段，感知文章结构（１０）
１．齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考：你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）
２．再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。
３．默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？
４．让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
五、布置作业
１．书写生字、词语。
２．朗读课文。
第二课时
教学目的
１． 复习上节课学习的内容。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。
３． 感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。
重点难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教具准备
有关莫高窟的图片和音像资料。
教学过程
一、检查复习（７）
１．认读生字，书写生字，学生之间互评。
２．你读懂了什么？让学生自由发言。
二、抓住重点，体会情感（１５）
１．教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。
⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？
⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？
⑶学生感情朗读。
２．教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！
⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。
⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。
⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。
三、感情读文，感悟中心（８）
１．用“＿＿＿＿＿”画出你认为美的句子，用“„”勾画出好的词，用“△”标出精彩
的段，自己反复读一读，体会体会。
２．莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。
四、积累语言，拓展延伸（１０）
１．有感情地朗读全文。
２．学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。
３．摘抄好词、好句、好段。
五、布置作业
背诵课文第二、三段。
板书设计
简介所处的位置和环境
莫高窟 彩塑——神态各异
壁画——宏伟瑰丽
艺术宝库 劳动人民 智慧结晶
作文五：《11莫高窟》800字
教学目标：
１、认识本文的９个生字，会写８个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
作文一二三ｐ＞２、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。
３、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学重点：
识字与写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学准备：
有关莫高窟的一些资料和图片。
第一课时
一、激情导入：
１、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？
２、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？
板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。
二、初读课文，认识生字：
１、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。
２、遇到生字有什么好的办法来解决呢？
问、查、拼……
３、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。
４、评议，正音。
５、猜字游戏，检查识字情况。
三、再读课文，整体感知：
１、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。
２、同桌合作学习，互相检查。
３、课文主要介绍了什么？你有什么问题？
四、练习写字：
１、出示要写的８个字，认真观察并汇报：你发现了什么？
２、重点指导“尊、亭、衫”等字。
３、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。
４、让学生上台范写。
五、课堂小结：
你对莫高窟有什么样的印象呢？究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
第二课时
一、巩固识字：
１、开火车复习生字。
２、９个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。
二、精读课文、理解内容：
１、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？
２、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。
３、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。
４、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。
５、读一读自己喜欢的句段。
三、拓展延伸，加深理
解：
１、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。
互相介绍交流。
２、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？
四、语文实践活动：
１、任选一题：
①为莫高窟设计一两句广告语。
②设计一段导游词来介绍莫高窟。
六、作业设计：
１、贴收集到的资料。
２、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。
作文六：《20150813莫高窟》500字
梦幻佛宫莫高窟
暑假里，我和爸爸、妈妈来到河西走廓最作文一二三
西端的城市——敦煌。早听说这里有个莫高窟，这次我可以大饱眼福啦。
到敦煌的第二天，我们便来到莫高窟。
首先，我们来到“莫高窟数字展示中心”，
这里是专为游客们初步了解莫高窟的地方。在这里，通过主题电影《千年莫高》我知道了莫高窟历史起源于一个名叫乐尊的僧人。而球幕电影《梦幻佛宫》则以高科技技术，为我们揭开了莫高窟的神秘面纱，提前感知了她恢弘大气的壁画艺术。
随后，我们乘摆渡车前往莫高窟景区。
还未进入景区，便看见鸣沙山的崖壁上，
排列着许多大小不一的洞窟。我真想象不出，外表如些简陋的洞窟，竟然隐藏着千年宝藏。
出于对莫高窟这一艺术瑰宝保护的原因，
现在只对每位游客开放８个洞窟参观。虽然这对于多达７３５座洞窟的莫高窟来说，仅仅是冰山一角，但从这８个洞窟中，我仍然感受到的千
年前艺术家们无比精妙的技艺和想象力。其中，我最喜欢的是九层楼、九色鹿的故事和飞天。九层楼里是一尊高达３５．５米的弥勒大佛，雄伟壮观；九色鹿的故事来源于第２５７窟的《鹿王本生》，后来还被拍成了动画片；而飞天就是在许
多壁画里都能看到的飞在天空中的仙女的形象，据说在现存拥有壁的近５００个洞窟中几乎窟窟画有飞天。
游览完８个洞窟后，我意犹未尽，真想跟
着其他队伍再去看看。但想到这样的艺术瑰宝确实需要我们更多的保护，她需要安静，我终于还是忍住了。带着无限回味与满足离开了莫高窟。
作文七：《18莫高窟》4500字
１８莫高窟
一、教学目标：
１．学会本课７个生字，两条绿线内的５个字只识不写；掌握多音字“佛”，
理解“威风凛凛”、“宏伟瑰丽”等词。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第２－４自然段。
３．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，了解莫高窟艺术宝库在世界
文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 二、教学重、难点：
重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞；学
习围绕中心句把内容写具体的方法。
难点：凭借课文中具体的语言材料，体会莫高窟“艺术宝库”在世界文化史
上的地位，增强民族自豪感。
三、教学评价设计：
作文一二三１．在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌
握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方
法，帮助学生读懂课文的重点词句。
２．在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学
生抓住中心句，读懂课文内容，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方
式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊
跃交流探讨、引导学生进入文章情境，凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是
世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。 ３．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作
学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
教师：
１．《莫高窟》多媒体课件。
２．教师多读一些与莫高窟有关的文章，以便满足学生的求知欲望。
学生：
１．完成预习单（见附件）。
２．收集《莫高窟》的相关资料，便于课前交流。
五、教学课时：２课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课文。
１．同学们，在祖国的西北部，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，有一颗
璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）
（设计理念：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，
它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学
生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的
求知欲。）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）
２．今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），“窟”是什么意
思？（洞穴）为什么叫莫高窟？跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文
化。
（师生交流了解莫高窟的来历：一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁
上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便
叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是
没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
（二）借助预习单，检查预习。
１． 出示自读课文要求：
①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。
②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思
（也可请教同学或老师）。
③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？
（１）学生自读，自学。
（２）这篇课文生字新词较多，你能读正确吗？逐行识读，注意生字的读音
及字形。强调“佛”字是多音字。同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。
（３）实物投影出示学生的预习单，交流书写情况。（注意重点强调指导笔
画较多的字：“腐”的 “付”宜紧凑，“肉”宜饱满，横折钩要圆润有力。“绣”
字左窄右宽，当中“乃”的笔顺要注意）把不满意的字或写错的再练写一个。
２．检查自学效果：
①分自然段读课文，相机正音。
②提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞）
３．指导编写段落提纲。
第一段（第一自然段）：写莫高窟的地理位置以及它的概貌。
第二段（第二至四自然段）：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三段（最后一个自然段）：总结全文，引起读者的共鸣。
（设计理念：在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，
提高阅读能力。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，走进莫高窟
１．课文第一节中有句话概括描述了莫高窟外貌的句子，谁来读一读？
２． 思考：茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？
结合学生回答板书： 彩塑 壁画 藏经洞
过渡：莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，
想象之丰富十分令人惊奇，请同学们自由朗读２—４自然段，哪部分给你留下的
印象更深？（放手让学生自读自悟，教师以学定教、顺学而导，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟写法等融于教学过程中。）
预设一：欣赏彩塑，触摸“艺术”
（１）用自己喜欢的方式读第２自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话
写的？用“—”画出来。这一自然段都是围绕这句话来写的，（点出：这些彩塑
个性鲜明、神态各异。）这就是围绕中心句来写段落的方法。
（２）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第２自然段，看看读懂了什么，还有
什么不理解的地方提出来。学生交流质疑，教师相机点拨。
①引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，借助图理解“慈眉
善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
（设计意图：学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会
主动学习。在学生理解困难的地方，通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学
生直观形象地感受到语言文字的魅力。）
②对照插图试着做出这些样子。能把你自己对莫高窟的“彩塑”的理解和感
悟读出来，让人也好像看到这些样子吗？（指名读、范读、齐读）
③你能用“有„„有„„还有„„”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同
的个性和不同的神态吗？（指导学生围绕中心句来说（写）一段话，不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„
不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶„„） （设计意图：学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学重点，教学时
先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现出一定的层次性。）
④这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词
也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）
⑤如果说菩萨、天王、力士的镜头是一闪而过，那么卧佛的镜头就是特写了，
这就是我们写作文时常说的“板书：详略得当”。这是一尊怎样的卧佛呢？（很
长的卧佛）哪里看出来的？（“长达１６米”）这里，作者用了列数字的说明方
法写出了卧佛之长。１６米相当于我们两个教室这么长。
你还读出了这是一尊怎样的卧佛呢？（他的姿势——侧身卧着，他的眼睛—
—微闭，神态——安详。）
⑥面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观
光时会想些什么，又会说些什么？
⑦怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（学生朗读，及时评价）
⑧朗读体会，指导背诵。
（４）总结学法：
①找中心句 ②读文质疑 ③品读背诵
（归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。）
（四）布置作业
１．抄写课后生字词语：教育学生，写规范字，做文明人。 ２．熟读课文。
第二课时
（五）复习回顾，引入情景
（１）导语：千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。它
就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类
文明演进的艰辛与辉煌。这节课，让我们带着自豪的心情进一步领略莫高窟的魅
力与风采。
（在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，学生
在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，激发了学生学习的热情，调
动了学生的情感积累）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
预设二：读赏壁画，领略艺术
（１）过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏
伟瑰丽的壁画。想一想，它给你什么启示？板书（宏伟瑰丽）
（２）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文
的第三自然段，画出相关语句。
（３）交流。
（出示）“壁画的内容丰富多彩„„”
①学生谈谈自己的读书体会。（抓住“四万五千多平方米”，壁画的内容）
②课件出示，学生欣赏壁画。
③想像画面，指导朗读。
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起
来办一个１米宽的画展，这个画展就有６０多里那么长。面积之大，实属罕见。
④你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（提读）同学们，看到这四万五千
多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（提读）。同学们，看着这么精美的
壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（齐读）
过度：丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们
一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。
（４）欣赏后，说说你都看到了什么，觉得这些飞天怎么样？
让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——
①引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了
什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐
情境）。
③引导美读。
（设计理念：引导学生采用不同形式的读，在读中比较，在读中感悟，在读
中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻
松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。）
（５）在熟读的基础上，出示练习：
（设计理念：为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。要尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）回归整体，迁移运用
大凡历史名胜，总有生生不息，吐纳百代的独特禀赋，如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。如果你是莫高窟的小导游，你准备怎样向游客介绍呢？
（设计意图：营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。） （七）赠送名言，升华主题
莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而又安详，令人神往不已。现在让我们以著名作家作秋雨的几句话来结束今天的这堂课！
莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。
我们，是飞天的后人！
（八）作业布置： １．有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
２．背诵第２～４自然段。
（九）板书设计：
彩 塑（精妙绝伦）
１８、莫高窟 壁 画（宏伟瑰丽） 智慧的结晶
藏经洞
附《莫高窟》 预习单：
班级： 姓名：
一、自学站：
１．通过预习，我知道敦煌莫高窟坐落在 省，是祖国西北的 。
２．试着给这篇课文编写段落提纲。
二、认真写字。
自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
三、我会在括号里填上合适的量词。
一（ ）壁画 一（ ）明珠 一（ ）沙丘 一（ ）洞窟
一（ ）力士 一（ ）神佛 一（ ）彩塑 一（ ）小溪
四、阅读课文，填空。
１．壁画上的飞天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 „„看着这些精美的壁画， 就像是走进了 的艺术殿堂。
２． 请把你想象到的飞天姿态写一写。 壁画上的飞天，“有的 ；有的 ；有的 „„”
五、实践园。
石窟艺术是一种宗教文化，取材于佛教故事。在我国还有许多像莫高窟一样的石窟，如：洛阳龙门石窟、大同云冈石窟„„，请选择自己感兴趣的一个，认真地查阅资料，与大家一起分享。
教学反思：
成功之处：
１．引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生喜欢哪里就说哪里，说出自己的体会。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬。
２．激发学生爱国情感。
利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天图，给学生以强烈的视觉享受，激发学生阅读的兴趣。帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。结合学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的„„有的„„有的„„”描摹飞天的形象。水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。本课的学习，更好地引导了学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发了学生的爱国主义情感。
不足之处：在学生练习仿写说话训练时，出现了内容单调的现象，在调动学生参与及开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
教学建议：在理解课文内容、体会文章情感的同时，要巧妙地引导学生讨论、交流、解决问题，不失时机地进行语言文字的训练，培养学生合作意识，切实提高学生语文学习的能力。
作文八：《11莫高窟》800字
１１莫高窟．ｔｘｔ如果我穷得还剩下一碗饭 我也会让你先吃饱全天下最好的东西都应该归我所有，包括你！！ 先说喜欢我能死啊？别闹，听话。 有本事你就照顾好自己，不然作文一二三就老老实实地让我来照顾你！
教学目标：
１、认识本文的９个生字，会写８个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
２、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。
３、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学重点：
识字与写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学准备：
有关莫高窟的一些资料和图片。
第一课时
一、激情导入：
１、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？
２、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？
板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。
二、初读课文，认识生字：
１、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。
２、遇到生字有什么好的办法来解决呢？
问、查、拼„„
３、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。
４、评议，正音。
５、猜字游戏，检查识字情况。
三、再读课文，整体感知：
１、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。
２、同桌合作学习，互相检查。
３、课文主要介绍了什么？你有什么问题？
四、练习写字：
１、出示要写的８个字，认真观察并汇报：你发现了什么？
２、重点指导“尊、亭、衫”等字。
３、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。
４、让学生上台范写。
五、课堂小结：
你对莫高窟有什么样的印象呢？究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
第二课时
一、巩固识字：
１、开火车复习生字。
２、９个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。
二、精读课文、理解内容：
１、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？
２、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。 ３、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。 ４、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。 ５、读一读自己喜欢的句段。 三、拓展延伸，加深理解： １、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。 互相介绍交流。 ２、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？ 四、语文实践活动： １、任选一题： ①为莫高窟设计一两句广告语。 ②设计一段导游词来介绍莫高窟。 六、作业设计： １、贴收集到的资料。 ２、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。
作文九：《11莫高窟》800字
１１莫高窟．ｔｘｔ我退化了，到现在我还不会游泳，要知道在我出生之前，我绝对是游的最快的那个
教学目标：
１、认识本文作文一二三的９个生字，会写８个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
２、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。
３、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学重点：
识字与写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学准备：
有关莫高窟的一些资料和图片。
第一课时
一、激情导入：
１、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？
２、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？
板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。
二、初读课文，认识生字：
１、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。
２、遇到生字有什么好的办法来解决呢？
问、查、拼……
３、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。
４、评议，正音。
５、猜字游戏，检查识字情况。
三、再读课文，整体感知：
１、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。
２、同桌合作学习，互相检查。
３、课文主要介绍了什么？你有什么问题？
四、练习写字：
１、出示要写的８个字，认真观察并汇报：你发现了什么？
２、重点指导“尊、亭、衫”等字。
３、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。
４、让学生上台范写。
五、课堂小结：
你对莫高窟有什么样的印象呢？究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
第二课时
一、巩固识字：
１、开火车复习生字。
２、９个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。
二、精读课文、理解内容：
１、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？
２、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。
３、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。
４、出示相关图片
，欣赏莫高窟的塑像和壁画。
５、读一读自己喜欢的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
１、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。
互相介绍交流。
２、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？
四、语文实践活动：
１、任选一题：
①为莫高窟设计一两句广告语。
②设计一段导游词来介绍莫高窟。
六、作业设计：
１、贴收集到的资料。
２、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。
作文十：《18莫高窟1》800字
学习内容 １８莫高窟（第１课时） 上课时间： 月 日 学习目标
１．正确、流作文一二三利地朗读课文。
２．学会本课七个生字，认识一个多音字“佛”，理解由生字组成的词语。
３．能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。
学习重难点
重点：学会正确、流利地朗读课文。
难点：能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。
学习过程
一、学情调查
１．读一读：
瑰丽 记录 银弦 精妙绝伦 断崖绝壁 腐败无能 惟妙惟肖
腐败 描摹 佛像 漫天遨游 威风凛凛 轻拨银弦 宏伟瑰丽
２．联系上下文说说下列词语的意思：
惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹
３．朗读课文，说说课文的主要内容。
二、学习板块（一）
（一）合作探究－－－－初读课文，学习生字词。
学习引导：
１．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“尊、弦、佛”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。
精妙绝伦 断崖绝壁 腐败无能 惟妙惟肖
漫天遨游 威风凛凛 轻拨银弦 宏伟瑰丽
２．练习正确、流利地朗读课文。
（二）展示交流：
１．交流字词学习情况。
２．学生分段朗读课文（相机评价是否正确、流利）。
三、学习板块（二）
（一）合作探究———读课文，理清课文脉络：
学习引导：
１．默读课文，思考：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？（注意课文第２、３、４自然段第一句话）你能分别用书中的一个词概括它们的特点吗？
２．作者是怎样评价莫高窟的？画出课文相关语句读一读。
３．这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前。读完课文后，你能说出课文的主要内容吗？给课文分段，试编写段落提纲。
（二）展示交流：
１．课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
２．说说课文主要内容和课文结构特点。
四、学习板块（三）
（一）合作探究———略读一、五自然段
学习引导：
１．自由读第一段，画出这一段的中心句。联系全文，思考：你认为这一句话在全文中起什么作用？
２．再读第一段，想想还读懂了什么。
３．默读第五段，说一说，这段主要讲了什么？再联系上文，想一想，它在文中起什么作用？
（二）展示交流
１．有感情地朗读课文第一、五段。
２．围绕文章结构特点，组织交流。
五、达标检测
１．课后第２题（描红）
２．《学习手册》第一、二题。
六、总结提升
１．此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？
２．继续了解有关莫高窟的资料。
板书：
１８莫高窟
瑰丽 记录 银弦 精妙绝伦 断崖绝壁
腐败 描摹 佛像 漫天遨游 威风凛凛
腐败无能轻拨银弦惟妙惟肖 宏伟瑰丽
扫一扫手机访问
