作文一：《14鹿和狼的故事》1100字
１４鹿和狼的故事
１．学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
２．自主阅读课文，理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系，维护生态平衡。
３．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
二、教学重难点
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
三、教法和学法
充分利用多媒体课件创设情境，让学生在一定的情境中感受课文描绘的画面，使学生能积极主动的参与到探究的活动中来。
三、教学准备
教学课件
四、教学过程
（一）预习学案
１．我会读（示课件）
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼 宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖
２．我知道
（１）我了解作者（出示课件）
西奥多·罗斯福（１８５８１０２７—１９１９０１０６），人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第２６任总统（１９０１－１９０９）。曾任海军副部
长，１９００年当选副总统。１９０１年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年４２岁，他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
（２）根据课文内容填空
在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们为了（ ）鹿而去（ ）狼，使得鹿群（ ），造成了森林和鹿群自身的（ ）。
（３）人们因为不尊重大自然的规律而导致严重后果的故事。
３．我不懂
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
（二）导学案
学习目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
３．领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 预习热身（读准下列字音）
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼
宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖
小组合作探究 １．罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
２．这个故事告诉我们一个什么道理？
阅读提示（示课件）：
１．请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法：／／．ｏ．．／／鹿和狼的故事板书设计．ｈｔｍ和感受。
２．哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
深入探究
读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是谁？
拓展提升
１．这篇课文对你有什么启示？．
２．看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？
（三）课堂检测
１．我会注音 给划线字注音
出没 相悖 角色 承载
２．我会写 补充完整下列词语
生机（ ）（ ） 一命（ ）（ ）
苟延（ ）（ ） 罪魁（ ）（ ）
３．我会改（找出下列句子的毛病并修改）。
（１）老农在诉说自己过去的辛酸往事。
（２）狼吃鹿虽然残忍，却维持着鹿群的种群稳定。
（３）小明和小林边走边谈，他告诉他作业写完了。
４．我会设计（二选一）
（１）写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
（２）学生给美国已故总统西奥多·罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（四）课后作业
继续读主题丛书《爱护我们的家园》并联系实践，想一想历史上曾发生过许多类似的例子，这种不尊重自然之道，随意破坏食物之间的联系，而使人类受到惩罚的故事。查查有关资料，与同学交流。
（五）板书设计
１４．鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿增多——鹿吃植被——鹿死亡
（不能违背生物界发展规律）
作文二：《《鹿和狼的故事》》1000字
１４《鹿和狼的故事》
教材分析：
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约．相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律．本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验课文。
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标：
１、知识与能力
〈１〉了解文章的主要内容；
〈２〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
〈３〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；
２、情感价值观
学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
教学重点、难点：
了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
教学过程： ＊
一、以旧引新，巧妙设疑
１、师：我们学《蛇与庄稼》一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？
２、用下面几个词语说一段话，表达一个意思
蛇 田：／／．ｏ．．／／鹿和狼的故事板书设计．ｈｔｍ鼠 庄稼地 生态平衡
３、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听《鹿和狼的故事片》板书课题。
二、设计活动，激趣自学
１、师：同学们，今天我们成立４个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。
２、自由组合小组
３、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：
（１）故事讲演组
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文章语段，从而起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）
（２）数学神探组
充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）
（３）专家分析组
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句，用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）。
作文三：《鹿和狼的故事》2000字
《鹿和狼的故事》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
１．掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
２．读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
３．正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法：
１．课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
２．把学生放在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，学会学习，培养阅读能力。
情感态度与价值观：
１．通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
２．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【教学重点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学准备】
课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、谈话导入，激起兴趣
１．同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）
是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。
２．板书课题。“鹿和狼的故事”
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，出示自学提示：
１．自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义。
２．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
（二）检查自学效果。
１．在课件上显示生字，并让学生为生字选择正确的读音。
２．让学生找出自己认为好的四字成语，并说一说是什么意思。
３．请学生回答这篇课文的主要内容，用自己的话说一说。再请其他学生简单复述一遍。
三、围绕重点，合作探究
（一）被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
１．老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
２．老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。
３．在想象、感受的基础上，让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
（二）被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
１．同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）
２．课件播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。同学们，当我们睁开眼睛，２５年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）
３．指导朗读课文中描述森林的句子。
４．看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！（出示画面）
（三）鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）
（四）重点品味表示鹿群数量变化的句子。
１．２０世纪初，有四千：／／．ｏ．．／／鹿和狼的故事板书设计．ｈｔｍ只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
２．十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮„„一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
３．两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
４．到１９４２年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
（五）出示鹿变化的数字加以体会。
四千只（活泼美丽）；十万只（鹿的王国）；四万只（饥饿疾病）；八千只（病鹿）。
１．４０００只鹿生活的环境是怎样的？
２．为什么鹿的数量很快就超过了十万只？
３．后来鹿怎么又只剩下不到８０００只了呢？
４．老师深情描述：４０００——１０万——８０００，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！造成这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）
５．对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和２５年后的样子有什么不同？
学生读句子汇报：森林原来松杉葱郁生机勃勃；２５年后绿色减少枯黄扩大。 过渡：是啊，同一座森林２５年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？
（五）课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）板书：相互制约、相互联系。
（１）举例说说你对这句话的理解。
（２）作者在文中用什么方法来说明这个道理呢？（作比较、列数字、举例子）
齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
四、总结扩展
（一）同学们知道这方面的事例吗？请你说一说。
（二）结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。
（三）齐读最后一段，谈理解：罗斯福错在哪儿？
为学生创设探究学习情境：给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（四）课外知识拓展
凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪７０年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在１９９５年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
【作业布置】
试着编写一句标语，号召大家维护生态平衡，保护环境。
【板书设计】
作文四：《鹿和狼的故事》1600字
１４《鹿和狼的故事》 教学设计
教材分析
这篇课文写的是在２０世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
学情分析
１、学生习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能一时想不到。
２．学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，错误的，尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。
３．学生认知障碍点：学生对于本课结论的理解：“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
３、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
４、体会故事告诉我们的道理。
教学重点和难点以及解决措施
合作交流，弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学准备：
课件
课时：一课时
：
教学过程
１、由学生熟悉的故事《小红帽》入手，让学生说说对狼的印象。
２、由热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，再让学生说说对狼的印象。
３、播放故事环保故事——《狼外婆回来了》，说说自己的感受。（板书课题：鹿和狼的故事）
４、布置预习要求。
５、检查自学情况。
６、布置学生再读课文，交代任务：说说读懂了什么，复述发生在凯巴伯森林的故事。
７、老师布置任务：
（１、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答
（２、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系
（３）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（板书：鹿啃树皮——毁坏森林 狼吃鹿——保护森林）
（４）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？ 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？
８、（１）这篇课文通过鹿、狼、森：／／．ｏ．．／／鹿和狼的故事板书设计．ｈｔｍ林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（２）在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。老师准备《挽救了澳大利亚的蝴蝶》和《塞翁失马》的故事。
９、设计作业：运用本文所学，再收集相关资料，写一篇习作《为狼平反》。
（１）、学生可能都会说狼是凶残的
（２）、学生的说法可能各不相同
（３）、学生可能会议论为什么请狼外婆回来呢？
（４）、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！再不懂得地方做上记号，准备质疑。
学情况，提出自己的问题，和同学交流。
（５）、学生交流读懂的内容，复述故事。
（６）、学生按要求学读课文，理解课文，和同学交流讨论。
（７）、学生可能会想到以前学过的《蛇与庄稼》。
（８）、学生的习作可能会写到狼对生态平衡的作用，谈到对狼的重新认识。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
（尊重事物之间相互联系、相互制约的关系。）
教学反思
１． 《 鹿和狼的故事》课文篇幅不长，要理解内容也不会很难。但是对于狼在生态平衡中起到的保护作用，一些学生可能一时无法理解到位。因此在对于狼的认识时，我用故事、动画片引入，再播放和课文相关的故事《狼外婆回来了》，起到了比较好的效果。
２． 在教学过程中，学生复述故事的能力较差，那种概括能力比较差，但是在对于本文主体段的把握上比较好，在谈自己的感悟时，比较有见解的，相对少些，对于事物之间相互的例子知道少些，那种拓展性的内容知道的较少，所以在今后的教学中，要重视预习，预习作业的设计要操作性强，要加大阅读量，拓宽阅读面。再有就是学生之间的交流相对单一些，老师要给学生留足时间，不要停留于形式。
３． 以前教学时，在导入时就是问学生对狼的认识，学生那种学习兴趣没有激发出来，而对于最后一段的教学，也是简单理解而已，没有进行拓展，导致学生的认识也只是停留在书本之上。
作文五：《鹿和狼的故事1》2300字
《鹿和狼的故事》
评课稿１
为了不断丰富教师的教学经验、提高教师的业务水平，语文教研组如期开展了一次又一次的的研活动今天，我们全体语文教师带着愉悦的心情走进了六（２）班的教室，看见面带笑容、精神抖擞的老师和坐姿端正，充满朝气的同学们，心里感触很多
今天，听课的内容是《鹿和狼的故事》，这是一篇阅读课文课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏
教师在讲解课文时，抓住作者的写作特点——运用对比手法，重点来引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，老师在突破这个重难点时，充分调动了孩子学习的主动性，引导学生品读后讨论交流，畅所欲言同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性
老师上课绘声绘色，循循善诱，引人入胜整节课同学们的精力都很集中，思维活跃老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师，让人回味无穷
评课２
本文故事生动而道理深刻，学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中，我主要做到了以下几点：
一、设置悬念，引导反顾
我先让学生表述对狼和鹿的直感——喜爱鹿，厌恶狼，随之导入第四自然段，使直感与“功臣”、“祸首”形成反差，造成悬念。我就因势利导，利用“反差”、“悬念”提出疑问，让学生反顾上文描写，研究根因何在，学生自会在追索情绪支配下主动积极地参与探讨。
二、图文结合，合理想象
我充分利用课文中的插图和搜集的森林美景图，指引学生依循课文内容展开合理的想象，一方面是森林葱郁，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼暗算，消除了疾病流行的隐患，鹿群防备，锻炼了它们的奔跑能力，学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境中，为下面作对比巧妙铺垫。学生仔细观察了森林萧条图，触景生情，很好地想象出了鹿群在痛苦地呻吟，在垂死挣扎的情景，培养了学生的想象力和口头表达能力。
三、对比求解，读中悟理
第三自然段是课文的重点，我围绕“功臣”和“祸首”这一突破点，启发学生紧密结合课文描写，从中找出两组鲜明对比之处，引导学生自主探究这些对比的内在缘由，一边品味课文中生动的语句，比较具体的数字，一边体会灾难的严重，体会灾难造成的原因，运用多种形式反复朗读，积累了丰富的语言，从而也充分认识到了“功臣”和“祸首”的真正内涵。充分的品读，不仅有助于学生知识与技能、过程与方法这两个纬度目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一纬度的目标，更好地实践课程改革的新理念。 本课的不足之处： 学生想象、交流的时间不够充分。
《狼和鹿》是人教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
按照“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。平衡——狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡——狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，消灭鹿群的天敌，枪声响了２５年，狼被杀掉六千多只；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行，结局是森林遭到破坏，鹿群在毁灭。最后得出保持生态平衡至关重要、势在必行的道理。
课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由：／／．ｏ．．／／鹿和狼的故事板书设计．ｈｔｍ事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。
评课稿３
１、 从整体上看，谢老师的这节课建立了师生互动、生生互动、学生与文本之间互动的平台。老师首先引导学生自学、感悟课文内容，并通过填关联词语使学生通过重点词句深入理解文本，从而引起学生自我思考，自我发现。
２、 从细节上看，谢老师的这节课创设了学生喜闻乐见的导入形式，以童话的美满结局与现实中的真实结果作对比，为文本最后的说理埋下伏笔，也引起学生边读边思考并通过讨论交流对文本进行了个性化的解读，使学生不断地从与文本的对话中丰富对文本的理解，并将“鹿和狼的故事”延伸到“人与自然”的关系的思考。
３、 本科最大的亮点在于仅仅围绕单元训练重点即“在理解了要尊重客观规律的基础上”用“联系实际深入思考”的读书方法来指导写作；既回归了整体提升了人文内容，也体现了阅读教学读写结合的特点，为学生习作奠定了基础。
４、 如果说好设计激发了魅力四射的课堂，那么，是什么激发了设计的灵感呢？我想是以生为本幸福教育理念的深入人心。自从我校开展构建幸福高效课堂活动以来，以生为本幸福教育理念成了指导老师们教育教学的基本思想。本节课学生阅读神采飞扬，思维积极主动，
写作彰显个性，说明学生的学习能力得到发展，思想得到充分尊重，个性得以张扬，这是一节充满幸福味道的好课。
评课稿４
今天，听课的内容是《鹿和狼的故事》，这是一篇阅读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了凯巴伯森林鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写罗斯福总统为了保护鹿群，下令让居民对狼大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏的故事。
教师在讲解课文时，采用“自读、探究、小展示、大展示”的课堂教学模式推进课文的学习。把学习的主动权教给学生，引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，充分调动了孩子学习的主动性。学生品读后讨论交流，畅所欲言，同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性
学生在课堂上的交流语言绘声绘色，精妙无比，比如“我们不要用人类的价值去衡量它们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和一群鹿；人类间接破坏了森林……”评价学生的语言也有理有据，逻辑清晰，比如魏子涵同学在评价时说：“你们小组对这个问题的理解非常到位，感受也很深刻；但你们有一个致命的弱点……”这样精彩的语言引人入胜，整节课同学们的精力都很集中，思维活跃，打动着每一位学生和老师，让人回味无穷。
作文六：《14.狼和鹿的故事》400字
１４＊鹿和狼的故事
学习目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
３、通过学习，懂得尊重自然规律，增强维护生态平衡的意识。
学习重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
１、同学们，你觉得狼是一种怎样的动物
２、那么鹿又是一种怎样的动物？
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学
熟悉课文
１
２
三、小组交流学习
１、小组分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
２、讨论：课文写了什么？告诉人们什么？你知道了些什么？
四、理解课文内容
１
２
３、过渡：凯巴伯森林成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？（全班朗读）
４
５６
、全班朗读课文最后一个自然段，想想：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
五、小结课文：
七、拓展延伸：自然界中生物之间相互制约的事例。
八、课外作业。
以凯巴伯森林的鹿或者是狼的身份，写１４．狼和鹿的故事
一封信给罗斯福总统，说出自己的感受和愿望！
教学反思
作文七：《14.鹿和狼的故事》400字
１４．鹿和狼的故事
简介
１４课。这篇文章讲述了２０引起的巨大后果。提出了“人只根据自己的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”这一看法。
作者简介
他是中国自然林业会议人员，是中国林业编辑会员，登录绿色时报。 作为自然之友的出版物，由胡勘平主持编写的《地球家园》（１９９７），至今仍被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列入了“自然之友书” ．．． 截至１９９９年１１月，五年来共出《自然之友通讯》（《简报》）１６期、英文简报３期、教学资料《绿色之声》一期。 胡勘平被誉为＂绿色诺贝尔奖＂的戈德曼环境奖评奖委员会２００６年４月２４日晚在美国旧金山市向今年荣获该奖项的６位生态保护人士颁奖．在保护中国云南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突出贡献的中国民间环保组织＂绿色流域＂主任于晓刚先生成为本年度该奖在亚洲的唯一得主。它的主要内容是：在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行１４．鹿和狼的故事
，无数只鹿死亡，从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。
作文八：《《鹿和狼的故事》》600字
★ 一、写近义词
回荡（ ）厄运（ ）凶残（ ）消灭（ ） 善良（ ）保护（ ）葱郁（ ）承载（ ） 二、根据意思写词语
１．形容充满生命力的样子。 （ ） ２．指死（含诙谐或讽刺意味） （ ） ３．不受拘束、不受限制的样子。 （ ） ４．事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。 （ ） ５．勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（ ） 三、缩句
１．得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
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２．森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。
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罗斯福（ ）如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然（ ）森林的保护者！尽管狼吃鹿，它（ ）维护着鹿群的种群稳定。这是因为，
狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
１．在文中括号中填上恰当的关联词。
２．罗斯福为什么会保护鹿群？最终结果怎样？
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３．你如何理解文中画横线的句子？
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★★★ 五、拓展题
课外搜集破坏生态平衡的事例，并写一写维持生态平衡的重要性。
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作文九：《狼和鹿的故事》500字
上个世纪初，在美国西部的一座森林里，人们发现有许许多多的狼正在捕捉可爱的鹿。在人们的心中，狼是凶狠的，应该消灭它；鹿是善良的，应该保护它，让它们更快地繁殖。于是，美国总统下令召集猎人去这座森林里打狼。
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝。小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地到处游荡，好心的人们看见了，都露出了欣慰的笑容。
可是，好景不长，令人意想不到的事情发生了。由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，小鹿们一个个变得膘肥体胖，连跑动都越来越困难。同时，鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只。它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶，而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏，森林渐渐变得憔悴，日益枯黄。
更为可怕的是一种怪病在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去，还有一些小鹿由于饥饿难耐也没能再站起来。现在，这片难觅狼迹的森林里，鹿的数量反而锐减到了几千只。即便如此，它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身，在无力地苦苦挣扎着，最终还是逃脱不了死神的魔掌。
人们这才明白，看似凶恶的狼不单单是鹿的天敌，它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者！至此以后，猎人们再也不刻意为狼和鹿的故事
难狼了，物竞天择，这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机。
作文十：《鹿和狼的故事》500字
《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标
知识与能力
１、能正确流利地朗读课文。
２、理解课文内容。初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
３、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
过程与方法
引导学生认真阅读课文，在自渎自悟的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度与价值观
体会作者的思想感情，增强保护生态的意识。
教学重难点
重点：初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课时安排：１课时
教学过程
一、导入
１、出示动物狼图片，引导学生回忆狼留给我们的印象。
２、引导学生说带“狼”字的成语。
３、由＂引狼入室＂揭题。
（设计意图：将人们狼的传统认识（凶恶残忍形象）呈现出来，为新授做准备。）
二、新授
１、检查预习
出示词语读一读，并适当解释部分词语。
２、初读课文，整体感知。
思考并讨论：在凯巴伯森林发生了什么事？（指导概括一件事的六要素）
小组汇报，并找出相关段落。
３、探究时间
鹿为什么会有如此命运？狼亡、鹿死，林毁，谁才是真正的罪魁祸首？读７、８段找出罪魁祸首。
鹿和狼的故事告诉我们什么道理？（第９段）
４、拓展
出示破坏生态平衡图片，引导学生形成认识：尊重自然、保护生态。
三、课堂小结
学生再次读文章最后一段，把这个道理大声地告诉全世界，让“鹿和狼的故事”不再重演
四、作业
鹿和狼的故事
ｐ＞１、观看电影《后天》或《子熊的故事》。
２、阅读书籍《可可西里的哭泣》。
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