作文一：《白杨礼赞读后感及仿写》3200字
白杨礼赞读后感
诸事繁华，如梦似幻。有时梦想跟现实，总是相去甚远。人生道路坎坷，浮华尘世心自知，世人总是难免在路途上迷失了前行的方向。
行走在积雪初融的高原之上，望见平坦的大地上，傲然挺立的一株株，一排排的白杨树，没有婆娑的姿态，缺乏屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树实在当不起“美”之一字。然而它伟岸，正直，朴质，严肃，亦不乏温和，坚强不屈与挺拔，使世人牢牢的记住了他的身影。
这便是茅盾先生笔下的白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 虽在北方风雪的压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北的凛冽。
透过那层层叠叠的树影枝桠，我不由的想起一些人，一些事，他们像每一个值得敬畏的生命体一样，于困境之中，磨砺，成长，将苦难融进生命里，于浊浊尘世之中，谱写生命的乐章。 古往今来，总是不乏一些怀才不遇的文人志士。而辛弃疾，却是一特殊的存在，由行伍出生，以武起事，而终以文为业，成为一代豪放派大家。
常说，辛弃疾的词不是由一枝羊毫软笔写就，而是用刀和剑刻画而成，力透纸背，纵使时隔千年，读时犹闻金戈铁马之声。可掩藏在层层卷下的又是无人可识的酸辛长叹。
本是想以身许国，马革裹尸还，怎奈壮志难酬，空余一身力，一腔志，回首处，已是“可怜白发生”。四十年为臣，倒有二十年被闲置一旁，仅余的二十年中还被频繁的调职。“君恩重，且教种芙蓉”，恨不能像屈原那样仰问苍天，终只是，临江水，登危楼，把栏杆拍遍。 命运的苦难并没有抹去他对国家，百姓的一颗赤忱之心。做不到像陶渊明一样浅尝辄止，过“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，也无法像白居易一般，亦政亦文。只能在世俗的磨砺之下，愈见坚韧，不屈不挠，不弯不折，涤去了青涩和浮躁，留下成熟的积淀。
历史的动乱，民族的仇恨，爱恨的交织，阅历的积淀，情感的浇筑，一股脑儿地注入诗词，化作诗句。
在现实生活中，我们整天忙碌于无聊的琐事，像一群没有灵魂的苍蝇，喧闹着，躁动着，奔波着，逐渐沉溺于人世浮华，专注于利益法则，形形色色的人在物欲横流的社会里迷失着本性。忘却了最早的本真，放弃了童年的坚持，于苦难之中，弯曲佝偻了脊背。
淮南为橘，淮北为枳，漂泊在人生的旅途上。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草，我不得不这样来安慰自己，纡解尴尬。窘迫的境况告诉附在枝上摇摆的我们，芳草依旧远在天涯，遥遥无期。形而上者之谓道，形而下者之谓器，我们既未得道，又未成器，曾经的舍我其谁的理想鲜馅像汤圆一样在空旷的世俗中滚荡，由庸碌的尘埃一层层缠绕，渐渐变成了一个个适合社会口味的毫无个性的面团，成为祭品，鲜红地刺目。
花开不是为了花败，而是为了绚烂世界；人生不是等待死亡，而是为了实现理想和价值。我们跌倒又重新爬起，失败又再次尝试。不懈，坚持，是我们的座右铭。在生命的距离缩短的过程中，尽量把他无限丰富，赶不上它，至少，可以充实他，把单一的生命无限放大，让它在你的转身离开之后依然可以绽放光芒。
用一颗作文一二三心，承载着童年的梦与期冀。满怀着对世界最炙热的爱，笃信着阳光下的善良和美好，坚持着对梦想的热情。纵使被现实推搡地困顿不堪，梦想被撕扯得支离破碎，依然坚定地走在自己选择的道路上，宠辱不惊地笑对人生的坎坷。
遥遥的，望见一片幽幽的树林，兀自屹立在西北的寒风中，不弯不折„„
白杨礼赞读后感６００字
提起笔，在《白杨》这篇文章中搜寻着灵感。城市中，荒山里，白杨树深深地互相颂赞着，高大挺秀；生活中，平凡里，那些无私无畏的祖国建设者们，也同样挑起了为人民服务、为祖国贡献的重担。
没错，正像那挺拔的白杨树。
在列车中，三口人正望着窗外一棵棵高大的白杨树，妹妹说像大伞，哥哥却说这只是树。但爸爸告诉兄妹俩，白杨树坚强，不软弱，不动摇，哪需要它，它就在哪很快地生根发芽。可爸爸只是在介绍白杨树吗？不，爸爸也在表白着自己的心——扎根边疆，建设边疆。
是 啊，没有大山的倚靠，没有清水的灌溉，也没有人类的呵护，有的只是茫茫的一片荒漠，但不管环境有多么恶劣，不管遇到怎样的磨难，白杨树总会坚强地在泥土里 生根发芽，扬起高傲的头，笔直的向上生长。只要有了它，就有了边疆建设者，来为人民除去风沙雨雪；只要有了它，就有了边疆战士，来为人民无私服务。
而 文中的父亲自己扎根边疆，献身边疆，他还毅然地把自己的家人也投身到边疆建设者的队伍中，目的就是让自己的孩子在艰苦的环境中磨炼意志，经受考验，他希望 孩子们能理解他的心愿——像小白杨树那样，迎着风沙，坚强不屈的生长，将来付出自己的青春和热血，扎根边疆，成为建设边疆的栋梁之才。
再 看看那些解放军战士们吧！哪儿爆发出战争的硝烟，他们就会即刻赶到，守卫祖国边境，甚至可以付出自己的青春和满腔热血；哪儿发生了灾难和危情，他们也会奋 不顾身第一时间来帮助人民，为伤员提供足够的食物和资源。白杨树的精神不正是解放军战士的精神吗？这使温暖在每一个人的心中久久摇荡。
是的，大雨可以淋湿我们的衣襟，却永远泼不灭我们心中燃烧的、为人民抛洒热血的火焰；是的，风雪可以折断柔弱的枝叶，却永远压不倒那结实、绝不动摇的树干。落下笔来细细品味着整篇文章，似乎那首小诗又萦绕耳际——“带走的是荒凉，留下的是繁华。” 白杨礼赞的读后感
今天早上，我读了茅盾先生写的文章——《白杨礼赞》。
文中写到：白杨是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的枝丫呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出；它宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
读到这里，我不禁抬头向窗外望去，只见对面是高高的楼，而那棵在窗外陪伴我多年的白杨树确不见了！我不禁四处张望，原来我已搬家，我已不在我以前的家。我便想念起先前我窗前的那棵白杨树。
那棵白杨树也有着笔直的干、笔直的枝，它所有的枝丫一律向上，且紧紧靠拢，绝无旁逸斜出。它宽宽的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的。春天，它长出嫩绿的叶苗，告诉我春天来了；夏天，它挥舞绿油油的叶片，给我送来无限的清爽；秋天，它的叶子全黄了，一阵秋风吹来，落叶在空中翩翩起舞，十分漂亮；冬天，它的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝丫，让冬日温暖的阳光照进我的房间，给我送来无限的温暖。
茅盾笔下的白杨树是不平凡的数，因为它象征我们民族那种不可缺的朴质、坚强，以及力求上进的精参！想到这里，我更加想念以前我窗前的那棵白杨树。
《白杨礼赞》仿写：白桦礼赞
白桦树的确是很高尚的，我歌颂白桦树！
汽车穿梭于高山丛林之间。映入眼帘的，是干枯盘虬的矮植被。萧条如生锈般的针叶如同干瘪的线条，百万年前它们就不冷不热地扎根在这里，让你的心中涌入了无限的恐惧与悲哀。这里有褐色主宰着，铺天盖地，森严冷寂，如果不是偶尔有鸟鸣轻轻提醒你，你还会以为自己走在了寸草不生的沙漠中呢！这时你可能觉得这很“原始”，也许会觉得“壮观”。然而同时你的眼睛定会感到干涩，另一种味儿萦绕在你心间——“冷落孤单”。可不？有一点儿吧？
然而山回路转的一瞬间，若是你猛地望到前方有一小片超群的白桦林，委婉地施礼，神秘、热情而又娉婷，那你抑郁的心情又将如何？
那就是白桦树，东北一种蛮常见的树，然而却又是无比高尚的一种树。
那是生机焕发的一种树，细直的干、端庄的枝。它的干约有丈把高，似乎是挺拔向上的拐杖，虽不笔直却稳中虬劲。它大大小小的枝丫如孔雀开屏般罗列，如同密而光洁的扇骨，决不依傍交错。它柔软细腻的叶子簇拢在枝杈周边，一层叠着一层，不留下丁点空隙，组成了一把微微张开的结实的太阳伞。它的皮尤为斑驳，有着老虎身上的冲淡的花纹，恰似一张纯白的皱纹纸上，用毛笔侧锋即兴涂抹了几道浓墨一般，还映着点生机盎然的青绿。这是一种能写字的树皮呢！哪怕这树仅细一拳，它却努力地生出蒲扇般层叠的叶子，参天耸立，在风沙中闪烁着斑斓的光。
这就是白桦树，东北一种很常见的树，然而绝对是一种无比高尚的树。
它没有壮山河的气势，没有轻软撩人的芽条。也许你要说它不够英武，也不算娇媚。如果英武专指“气壮山河”，娇媚也意味着“轻软撩人”，那么白桦则显得过于平凡。但是它坚强、素净、安稳、无私、旷达，更不用提它的默默奉献，它是善良有风骨的雅士。当你徜徉在广袤的山野中时，眼前突然出现一群独特纯洁的白桦，难道你就只觉得它是树？难道你就没想到它竭尽所能奉献自己，至少也象征了民间的慈善家？难道你没觉得，那些固守道义、无私助学、严肃工作的感动中国人物就如同生生不息的白桦？难道你不能更长远地考虑到，这样稳健质朴、一心为人的旷达的白桦树，宛然就是历经半个世纪而永垂不朽的青年同志雷锋的高尚精神吗？
让那些言行不一、软弱低趣、自私狭隘的华而不实的人去赞美那些骄傲的楠木和媚俗的垂柳吧，去藐视这极常见、极高尚的白桦树吧。我要朗声礼赞白桦树！
作文二：《1.白杨礼赞》500字
作品１号
那是力争上游的一种树，笔直的干，
笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无 横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保 持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是 伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株 或一排白杨树，难道你就只觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土／／地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
节选自茅盾《白杨礼赞》
Ｚｕòｐǐｎ １ Ｈàｏ
Ｎà ｓｈì ｌìｚｈēｎｇ ｓｈàｎｇｙóｕ ｄｅ ｙī ｚｈǒｎｇ ｓｈù，ｂǐｚｈí ｄｅ ｇàｎ，ｂǐ ｚｈí ｄｅ ｚｈī．Ｔā ｄｅ ｇàｎ ｎｅ，ｔōｎｇｃｈáｎｇ ｓｈì ｚｈàｎｇ ｂǎ ｇāｏ，ｘｉàｎｇｓｈì ｊｉāｙǐ ｒéｎｇōｎｇ ｓｈìｄｅ，ｙī ｚｈàｎｇ ｙǐｎèｉ，ｊｕéｗú ｐáｎｇｚｈī；ｔā ｓｕǒｙǒｕ ｄｅ ｙāｚｈī ｎｅ，ｙīｌǜ ｘｉàｎｇｓｈàｎｇ，éｒｑｉě ｊǐｎｊǐｎ ｋàｏｌǒｎｇ，ｙě作文一二三 ｘｉàｎｇｓｈì ｊｉāｙǐ ｒéｎｇōｎｇ ｓｈìｄｅ，ｃｈéｎｇｗéｉ ｙī ｓｈù，ｊｕéｗú ｈéｎｇ ｘｉé ｙì ｃｈū；ｔā ｄｅ ｋｕāｎｄà ｄｅ ｙèｚｉ ｙě ｓｈì ｐｉàｎｐｉàｎ ｘｉàｎｇｓｈàｎｇ，ｊīｈū ｍéｉ·ｙǒｕ ｘｉé ｓｈēｎｇ ｄｅ，ｇèｎｇ ｂùｙòｎｇ ｓｈｕō ｄǎｏｃｈｕí ｌｅ；ｔā ｄｅ ｐí，ｇｕāｎｇｈｕá éｒ ｙǒｕ ｙíｎｓè ｄｅ ｙùｎｑｕāｎ，ｗēｉｗēｉ ｆàｎｃｈū ｄàｎｑīｎｇｓè．Ｚｈè ｓｈì ｓｕī ｚàｉ ｂěｉｆāｎｇ ｄｅ ｆēｎｇｘｕě ｄｅ ｙāｐò ｘｉà ｑｕè ｂǎｏｃｈíｚｈｅ ｊｕé ｊｉàｎｇ ｔǐｎｇｌì ｄｅ ｙī ｚｈǒｎｇ ｓｈù！Ｎǎｐà ｚｈǐｙǒｕ ｗǎｎ ｌáｉ ｃūｘì ｂà，ｔā ｑｕè ｎǔｌì ｘｉàｎｇｓｈàｎｇ ｆāｚｈǎｎ，ｇāｏ ｄàｏ ｚｈàｎｇ ｘǔ，ｌｉǎｎｇ ｚｈàｎｇ，ｃāｎｔｉāｎ ｓǒｎｇｌì，ｂùｚｈé－ｂùｎáｏ，ｄｕì ｋàｎｇｚｈｅ ｘīｂěｉｆēｎｇ．
Ｚｈè ｊｉùｓｈì ｂáｉｙáｎｇｓｈù，ｘīｂěｉ ｊí ｐǔｔōｎｇ ｄｅ ｙī ｚｈǒｎｇ ｓｈù，ｒáｎ＇éｒ ｊｕé ｂù ｓｈì ｐíｎｇｆáｎ ｄｅ ｓｈù！
Ｔā ｍéｉ·ｙǒｕ ｐóｓｕō ｄｅ ｚīｔàｉ，ｍéｉ·ｙǒｕ ｑūｑū ｐáｎｘｕáｎ ｄｅ ｑｉúｚｈī，ｙěｘǔ ｎǐｙàｏ ｓｈｕō ｔā ｂù ｍěｉｌì，──Ｒúｇｕǒ ｍěｉ ｓｈì ｚｈｕāｎ ｚｈǐ “ｐóｓｕō ”ｈｕò “ｈéｎｇ ｘｉé ｙì ｃｈū ”ｚｈīｌèｉ éｒ ｙáｎ，ｎàｍｅ，ｂáｉｙáｎｇｓｈù ｓｕàｎ·ｂù·ｄé ｓｈù ｚｈōｎｇ ｄｅ ｈǎｏ ｎǚｚǐ；ｄàｎｓｈì ｔā ｑｕè ｓｈì ｗěｉ＇àｎ，ｚｈèｎｇｚｈí，ｐǔｚｈì，ｙáｎｓù，ｙě ｂù ｑｕēｆá ｗēｎｈé，ｇèｎｇ ｂùｙòｎｇ ｔí ｔā ｄｅ ｊｉāｎｑｉáｎｇ ｂùｑū ｙǔ ｔǐｎｇｂá，ｔā ｓｈì ｓｈù ｚｈōｎｇ ｄｅ ｗěｉｚｈàｎｇｆｕ！Ｄāｎｇ ｎǐ ｚàｉ ｊīｘｕě ｃｈū ｒóｎｇ ｄｅ ｇāｏｙｕáｎ·ｓｈàｎｇ ｚǒｕｇｕò，ｋàｎ·ｊｉàｎ ｐíｎｇｔǎｎ ｄｅ ｄàｄì·ｓｈàｎｇ àｏｒáｎ ｔǐｎｇｌì ｚｈèｍｅ ｙī ｚｈū ｈｕò ｙī ｐáｉ ｂáｉｙáｎｇｓｈù，ｎáｎｄàｏ ｎǐ ｊｉù ｚｈǐ ｊｕé·ｄé ｓｈù ｚｈǐｓｈì ｓｈù，ｎáｎ ｄàｏ ｎǐ ｊｉù ｂù ｘｉ
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Ｊｉéｘｕǎｎ ｚì Ｍáｏ Ｄùｎ 《Ｂáｉｙáｎｇ Ｌǐ Ｚàｎ》
作文三：《白杨礼赞(1)》2200字
滕州市南沙河中学“学教２：１”导学案
文学常识： １、作者：茅盾（１８９６—１９８１）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。１９２８年发表第一部小说（蚀），１０月东渡日本与党失去联系，１９３０年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。１９４０年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。１９４８年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。１９８１年３月３１比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉 二、目标展示：
１．通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。 ２．把握排比句和反问句。
３ 托物喻义散文的特点是重点之一。 三、自主学习：
１给下列词语中字注音：（可运用工具书。）
无边无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 恹恹欲睡（ ） 虬枝（ ） 婆娑（ ） 秀颀（ ） 倔强（ ） ２解释词语
视野：视力所及的范围。 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。 主宰：支配。
坦荡如砥 ：平坦得像磨刀石。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。 旁逸 斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 晕圈：模模糊糊的圈。 参天：耸入高空。 伟岸：魁伟，高直。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 秀颀 ：美而高。 恹恹：精神不好、困倦的样子 四、初读感知：
１、把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
２、品读句子“难道你觉得树只是树——用血写出新中国历史的那种精神和意志。”
３、看来，作者写这篇课文的真正目的是借为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方的农民呢？
４讨论加深认识什么是象征手法？
５熟读第７段。 精读品味
１作者借赞美白杨树来赞美北方的农民，作者到底是怎样把他们联系起来的作文一二三呢？
２找出写白杨树的段落说说这几段是些什么的。
３用圈点法画出有关白杨树外部形态和嫩在气质的重要词语。有这些词语你联想到什么？
４朗读第７段，讨论
（１） 本段可分几层？为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用了什么手法？
（２） 文章如何展开联想，由树到人？四个排比反问句是怎样逐层加深的？
５朗读第８段思考讨论：这段赞美白杨树和第１、４、６段有什么不同？
６文章第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？他与白杨树有关系吗？
７作者从几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？
８作者最后为什么又写楠木？目的何在？
滕州市南沙河中学“学教２：１”导学案
一、基础训练 １．《白杨礼赞》作者 ，原名 ，“礼赞”的意思 。 ２．根据下列词语的意思写出相应的词语： ⑴若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精华。（ ） ⑵无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（ ）
⑶它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边斜伸出来）。（ ）
⑷宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历史的那种精神和意志。（ ）
３．对下列句子修辞手法判断有误的一项是（ ）
Ａ、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。（比喻）
Ｂ、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问）
Ｃ、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人）
Ｄ、傲然地耸立，像哨兵似的，面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问） ４．填空：
作者采用 的手法，托物言志，抓住白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美 ，歌颂他们 的精神。
５．赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，请从生长环境，外部形态，内在气质三个方面具体说说白杨树的不平凡。 生长环境“不平凡”：
外部形态“不平凡”：
内在气质“不平凡”：
６．请你对下面句子中划线部分作简短的说明。 ⑴而另一种味儿在你心头潜滋暗长了。 “另一种味儿”指：
⑵它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。 “极强的生命力”指：
阅读下文，回答问题
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ １用一句话概括前两段文字的内容。
２文段中画线句描写了白杨树和北方农民的共同点。这两个分句能不能调换位置？为什么
３第一段文字中的四个反问句中，和其他三个反问句在反问形式上不同的一句是（ ）。文段运用四个反问句构成一组排比，逐层深入的揭示了白杨树的象征意义。请仿照实例，选一句做简要批注。
例：第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系。
４“伟岸、正直、朴质、严肃”和“温和、坚强不屈”“挺拔”都是赞美白杨树的，请指出这些词语中赞美白杨树外在美的是（ ），赞美白杨 树内在美的是（ ） ５选文２、３段赞美白杨树的角度有什么不同？二者之间有什么关系？
６文章结尾写楠木的目的何在？结尾的作用是什么？
７仿照下面的句子，写一句话，赞美另一种事物。
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
仿写：
作文四：《2白杨礼赞》2700字
２． 白杨礼赞
山东省高密市张鲁中学 郭继福
●学习目标
１．积累重要字词，理解象征手法。
２．学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文的语言之美。
３．感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
●重点：
１．品味散文的语言之美
２．理解运用象征手法的原因，描写黄土高原所见所感对表现白杨树的作用。
预习导学
１．给加点字注音。
无边无垠（ｙíｎ） 虬枝（ｑｉú） 坦荡如砥（ｄǐ） 恹恹欲睡（ｙāｎ） ．．．．
婆娑（ｓｕō） 秀颀（ｑí） 主宰（ｚǎｉ） 旁逸（ｙì）斜出 ．．．．
拓展：下列各字都有几个读音，请找出并组词。
刹 ｃｈà）古刹 壳 ｋé） 贝壳 晕（ｙùｎ） 晕圈
ｓｈā） 刹车 ｑｉàｏ）地壳 （ｙūｎ） 头晕
２．理解加点词语的意思。
（１）无边无垠：没有边际。垠，地域的界限。坦荡无砥：平坦得像磨刀石。
（２）妙手偶得：文学素养深的人偶然间得到的。
（３）潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
（４）旁逸斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
（５）纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
合作探究
问题一：初读课文，整体感知。
１．这篇课文的题目为《白杨礼赞》，为什么说是“礼赞”？
课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。
２．开头第一段，在全文中起什么作用？
开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。不平凡是本文的抒作文一二三情线索。
３．有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，初读课文时你的脑海中浮现了哪些画面？请根据提示完成下图。
高原风景图――白杨特写图――物人联想图
问题二：二读课文，把握要旨。
１．画出文中直接赞美白杨树语句，分析本文的线索是什么？
“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。
２．文章分别用了哪个词语总写白杨树的形象和性格？还具体用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点（第五段），并用“参
天耸立”、“不折不挠” 等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
２．文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用
第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美
第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。
问题三：再读课文，寻味美点。
１．语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力，把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。
示例一：然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
【品味】“刹那间„„猛抬眼”，傲然挺立，像哨兵似的树木突然出现了。“我”的情绪由“恹恹欲睡”到“惊奇”的一叫，文章由低潮转向高潮，眼前的景色由“单调”的高原，忽又出现了奇峰。
【体会】文章将读者的视线由高原引向远处的树木，但又不指明白杨树，而把突出点放在“我”的情绪的转变上，为下文白杨树的出现起了渲染作用。作者又用问答句提醒读者注意，引起读者的共鸣。
问题四：深入探究，领悟象征。
１．本文采用了什么写法，这种表现手法有什么作用？作者为什么要借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，而不直接赞美北方农民？
本文通篇采用了象征手法。首先，它把抽象的事理表现为具体可感的形象；其次，可以使文章显得含蓄隽永，达到运用眼前之物，寄托深远之意的目的。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。作者借赞美白杨树来赞美北方农民，表面上是写树，其实处处在写人。本文作者之所以这样做，除了艺术效果方面的考虑之外，还因为作者当时身在国统区，言论不自由。
２．本文运用象征、烘托、对比等方法来表现白杨树的“不平凡”。试问：白杨树象征什么？ “贵族化的楠木”又象征什么？
白杨树象征中国共产党领导下的抗日军民和我们民族团结向上、英勇不屈的斗争精神。茅盾同志说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”
３．身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）。
示例：心灵善良是一种美；朴素是一种美；妈妈劳碌的身影是一种美；孩子纯真的笑容是一种美„„
问题五：象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的
手法，
而且在艺术生活中也广泛运用。第２６届世界大学生运动会于２０１１年８月１２日到８月２３日在中国深圳举行，右图是本届大运会的会徽，请查阅相关资料（网上搜索：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｃｔ＝５０３３１６４８０＆ｚ＝０＆ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅｄｅｔａｉｌ＆ｗｏｒｄ＝％Ｂ５％ＤＡ２６％ＢＤ％ＥＣ％ＣＡ％Ｃ０％ＢＤ％Ｅ７％Ｂ４％Ｆ３％Ｄ１％Ａ７％Ｃ９％ＦＡ％Ｄ４％ＣＢ％Ｂ６％ＡＦ％ＢＢ％Ｅ１＆ｉｎ＝１９７４＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｓｔ＝－１＆ｐｎ＝１０＆ｒｎ＝１＆ｄｉ＝５３９１２２７０４７５＆ｌｎ＝１９７８＆ｆｒ＝＆ｆｍ＝ｉｎｄｅｘ＆ｆｍｑ＝１３３２１３６８３８２１８＿Ｒ＆ｉｃ＝＆ｓ＝０＆ｓｅ＝＆ｓｍｅ＝０＆ｔａｂ＝＆ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｆａｃｅ＝＆ｉｓ＝＆ｉｓｔｙｐｅ＝２＃ｐｎ１０＆－１＆ｄｉ５３９１２２７０４７５＆ｏｂｊＵＲＬ％３Ａ％２Ｆ％２Ｆｐｉｃ１１．ｎｉｐｉｃ．％２Ｆ２０１０１２０４％２Ｆ３２２３４３２＿００４２０３８９５８０２＿２．ｊｐｇ＆ｆｒｏｍＵＲＬ％３Ａ％２Ｆ％２Ｆ．ｎｉｐｉｃ．％２Ｆｓｈｏｗ％２Ｆ３％２Ｆ９２％２Ｆ４００３５３０ｋ９ａ５３７ｃ２ｂ．ｈｔｍｌ＆Ｗ５８０＆Ｈ５６７＆Ｔ９５７２＆Ｓ７６＆ＴＰｊｐｇ ）会徽图像及象征意义的理解。
示例：舞动的彩色飘带象征大运会与深圳这个年轻城市共有的灿烂、青春、活力与动感气息，飘带方向相对舞动，表达了交流、沟通和友谊的主题，亦表达了互动、竞争、进取的运动精神；“Ｓ”造型传达本届大运会举办地“Ｓｈｅｎｚｈｅｎ－深圳”的概念；“Ｕ”图形传达“Ｕｎｉｖｅｒｓｉａｄｅ－大运会”的概念；整体图形为龙的变形，蕴涵举办国“龙的国度”强健、博大、神奇、古老而又年轻；整体颜色为蓝色、红色、绿色、黄色等的渐变，出自大运会五星与奥运五环的色彩；蓝色象征深圳的大海和胸怀，大海联结起全世界的大学生；红色象征深圳的热情、体育的激情；绿色象征深圳与大运会的青春和未来；整体图形灵动飞舞、活力四射，充满激情与希望，柔美的线条与硬朗的大运会五星相互辉映，完美地体现“大运会”、“深圳”以及“中国”的含义以及无限广阔的未来。
【学法指导】
本文是一篇托物抒情的散文，运用象征手法，运用“主线分明，散拢结合”的结构方式，以准确、优美、富有感情的语言礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民。学习本文，要在了解时代背景的前提下，反复研读课文，理清文章线索，把握文章结构，体会文章的语言特色，进而品悟作者运用多种手法突出白杨形象，抒发自己情感的写作思路， 从不同侧面探究理解白杨树的象征意义，最终把握文章主旨。
【教学建议】
１．这是一篇托物言志的抒情散文，作者的思想感情炽烈，教读这样的散文，首选方法仍是朗读。朗读的形式可以是多样的：配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读等。教师可下载本文的诵读资源：：／／ｖ．ｋｕ６．／ｓｈｏｗ／－Ｂｙ０ｍ３＿Ａ３ＶＫ３ＩｑＹＵ．ｈｔｍｌ，通过朗读，体会白杨树的形神之美和作者的赞颂之情。在整体感知的基础上，思考文章的脉络、写作手法，并通过对关键词句的研读、品味来加深对文章内涵的理解。让学生编写阅读提纲，引导学生深入理解白杨树的象征意义。除此之外，语言美也是本文的一大特色，可以采用学生自主品析和交流体会相结合的方式来欣赏课文的美点。
２．对于对写作背景及作者的理解，可让学生上网搜索，自己整理。写作背景：：／／ｚｈｉｄａｏ．ｂａｉｄｕ．／ｑｕｅｓｔｉｏｎ／１１３７９２００．ｈｔｍｌ，作者介绍：：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．／ｖｉｅｗ／１５６７３．ｈｔｍ。建议采用主问题引领的方式组织教学。如：在初读阶段可设计：你认为白杨树美在哪里？通过解决这个问题，学生不仅感受到了白杨树的形美，而且也认识了白杨树的神美，这为后文学习白杨树的象征美作了铺垫。
拓展延伸
枫叶礼赞 ：／／．３６０ｄｏｃ．／ｃｏｎｔｅｎｔ／１２／０２２２／１９／１５１４６１１＿１８８７０３００９．ｓｈｔｍｌ
作文五：《7白杨礼赞》3900字
７．白杨礼赞
茅 盾
教学目的
１．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
２．把握排比句和反问句。
重点难点
１ 托物喻义散文的特点是重点之一。
２．象征主义的写作手法是重点之二。
３．难点是理解、把握排比句和反问句。
教学过程
第一课时
一、预习
１．读准下面加点字的读音。
大毡子（ｚｈａｎ１） 开垦（ｋｅｎ３）外壳（ｑｉａｏ４） 主宰（ｚａｉ３）坦荡如砥（ｄｉ３） 潜滋暗长（ｑｉａｎ２） 无边无垠（ｙｉｎ２）诸如（ｚｈｕ１）倦怠（ｄａｉ４）婆娑（ｓｕｏ１）恹恹欲睡（ｙａｎ１）丫枝（ｙａ１）晕圈（ｙｕｎ４）虬枝（ｑｉｕ２）参天（ｃａｎ１）初融（ｒｏｎｇ２）秀颀（ｑｉ２）
２．解释下列词语。
（１）视野：视力所及的范围。
（２）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（３）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”
（４）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（５）倔强：（性情）刚强不屈。
（６）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（７）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（８）秀颀：美而高。颀，高。
３．（１）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
（２）思考课文预习提示。
二、导入
１．作家作品简介：
茅盾（１８９６—１９８１）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。１９２８年发表第一部小说（蚀），１０月东渡日本与党失去联系，１９３０年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。１９４０年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。１９４８年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。１９８１年３月３１比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈．ｏ．．林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。
２．什么是象征手法？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（１）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都
从本质特征上考虑。（２）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（３）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
３．“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。
４．导语
（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。
三、正课
１．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
讨论、明确。全文可分成五个部分。
第一部分：（第１自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（第２至４自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第５、６自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第７、８自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（第９自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
２．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
３．提问：全文抒情线索是什么？
讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。
４．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
５．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？
讨论、明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业
１．课后练习第一题的第１ ２、３小题。
２．当堂达标
第一课时作业优化设计
阅读下文段，回答文后问题。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是火把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
１．释词并给加点字注音。
旁逸斜出：（）＿晕圈：（）＿不折不挠：（）＿参天：（）＿
２．本段中第一句与后四句的关系是＿＿＿＿＿＿。
３．本段后四句是写白杨树的＿＿＿＿＿＿，它们的结构关系是＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。
５．前半部分表达方式是＿＿＿＿＿，后半部分是＿＿＿＿＿＿。
６．这一段文字的中心句是＿＿＿＿＿。
７．这一段文字的描写顺序是由＋＿＿＿＿＿，到＿＿＿。
８．这段文字中，运用的修辞手法有＿＿＿。
第二课时
一、预习
１．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
２．就课文不明白的地方质疑。
二、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
三、正课
１．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
（１）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。
讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。
（２）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。
（３）提问：第７自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论，明确。两个“没有„„”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是„„伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
（４）提问：白杨树象征了什么？
讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
２．读读第五部分，思考并回答下列问题。
（１）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（２）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。
（３）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？
讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
３．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。
讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
五、作业
１．课后练习第二、三题。
２．选用课时作业优化设计
第二课时作业优化设计
一、默写。
１．描写白杨树赖以生长的环境美的语句：。
２．描写白杨树自身形象美的语句：。
３．描写白杨树内在神美的语句：。
二、读下文段，完成文后问题。
黄与绿～～～ 着，无边无（）坦荡如砥～～～～这时如果不是＿＿＿＿并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
１．在横线上填写适当的字词，在括号里注音，浪线的两词，按顺序应解释为＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。
２．这里的“黄”指＿＿＿“绿”指＿＿＿＿。“并肩”修饰＿＿＿＿＿。
３．在“并肩”前面应慎哪词，和它形，义相近的还有＿＿＿和＿＿＿＿等等。
４．“你会忘记汽车是在高原上行驶”的原因是＿＿＿＿＿＿，整段文字写高原景色是为白杨树作＿＿＿＿＿＿＿＿．
三、阅读下面这首诗，完成后面练习
题白杨图。
北方有佳树，挺立立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。丹
青标风骨，誓与子同仇。注①１９４１年茅盾（白杨礼赞）发表后，一位画家根据（白杨礼赞的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下这首格律诗。②木冉枋：贵重，粗大的木材，诗中意与文中楠木相同。③榆枣：原指榆枣树，诗中意与“木冉枋”相对，与文中白杨树同意。
１．这首诗和（白杨礼赞）表达的主题一样吗？为什么？
２．找出跟（白杨礼赞）一样描写白杨树特征的语句。
３．这首诗和（白杨礼赞）一样，都用了象征，请各举一个例子进行说明。
第一课时作业优化设计：１．略２．总分３．外形、并列４„„淡青色。｜｜这是„血描写白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。②揭示白杨树的内在气质不平凡。５，描写 议论６．第一句７．外表 本质８．拟人
第二课时作业优化设计：（一）略（二）主宰 垠 砥ｄｉ３宛若 支配 磨刀石２．黄土高原，田野麦浪、连峰３．好像、宛如４．高原既广阔又平坦 陪衬（三）１．主题基本一样。诗中感情更深沉、强烈 课后四句不仅表达了作者对贵族化柟枋厌恶对榆枣高度赞扬，而且更加明确地表达了作者向往革命圣地延安，志愿与北方军民同仇敌汽、共同抗击日寇的感情。２．“挺立为长矛”“叶叶皆团结”“枝枝争上游”３．略
作文六：《白杨礼赞2014》1000字
《白杨礼赞》教学设计
教学目标
一、知识与能力
１． 梳理层次，朗读品味课文准确、优美、富有感情的语言。
２．象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法。
３． 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
二、过程与方法
１．能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。
２．能指认并理解含义深刻的语句。
三、情感态度与价值观
１．让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。
２． 对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。．ｏ．．＞教学重点和难点
重点：象征手法，在记叙中抒情；对比和烘托的巧妙运用 难点：散文的特点
第一课时
一、导入新课（歌曲《小白杨》导入）【多媒体课件展示】
１．简介作者和背景介绍【多媒体课件展示】
２．字词积累【多媒体课件展示】
二、新课内容【多媒体课件展示】
１．感知课文
①“礼赞”是表示崇敬和赞美。全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？
②作者为什么要五次反反复复地礼赞白杨呢？文中哪些语句明显地告诉我们礼赞白杨的真正用意？
③全文的线索是什么？为什么说白杨树是“极普通”的，然而实在是“不平凡”的一种树？
２．理清思路
３．精讲课文
（１）教师读第一段（第１自然段）
（２） 请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段）
４．由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。
三、小结：
四、布置课外作业：朗读全文，体会白杨树的象征意义。 附：板书设计：
白杨礼赞
总的形象 力争上游
干 笔直 绝无旁枝 正直
外部形态 枝 笔直 紧紧靠拢 团结
叶 片片向上 进取
皮 光滑淡青色 质朴
参天耸立
倔强挺立
不折不挠
北方的农民： 朴质、严肃 坚强不屈
象征意义哨兵： 坚强不屈 傲然挺立
抗日精神和意志： 靠紧团结 力求上进
景象之美（２）生长环境 不（烘托）
形神之美（５）外形：干枝叶皮 平（描写）
白杨树是不平凡的内在气质 凡
象征之美（７）农民哨兵、精神和意志
写法：托物言志
主旨：赞扬民族解放斗争中表现出来的那种精神和意志
学生学习活动评价设计
１．“礼赞白杨树的原因是什么？”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”；“树的不平凡表现在什么地方呢？”
２．设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。（欲扬先抑的手法）
教学反思
１．作者运用比喻、拟人等修辞手法形象地把自白杨树的枝、干、叶、皮的外在形象和内在品质描绘了出来，并且把白杨树“力争上游”的特点和北方的抗日军民紧密的结合，通过一组由浅入深的排比句，深入地揭示了白杨树的象征意义。按照文章的结构形式引导学生分析白杨树的形象，从外在形象到内在品质逐一进行分析，但从学生做的习题来看，学生对文章的结构掌握的不好，说明上课时没有给学生讲透。课后，我又以练习的方式加以巩固。
２．整节课的教学过程，我是这样设计的：整体感知－－－－手法运用－－－－语言赏析．
３．新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。
４．教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。
作文七：《3.白杨礼赞1》600字
喇嘛甸中学电子教案
年级： 学科：
一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，
巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到
了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼
赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，
不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表．ｏ．．达自己的思想感情，
热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精
神。
（二）整体感知，初步把握课文基本内容
１
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
［妙手偶得］ 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出
陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超
的人。秀颀：美而高。颀，高。［主宰］ 支配。通常还有掌握、支
配人或事物的力量的意思。
［旁逸斜出］ 逃跑。
２章的感情，明确全文抒情
线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次
提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写
作思路。本文的段落层次划分如下：
第一部分（第１段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第２—４段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生
长的自然环境。
第三部分（第５—６段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的
不平凡。
第四部分（第７—８段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第９段） （三）合作探究，研读课文第一、二部分
１
２
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬
和赞美之情，为下文定下了感情基调。
３２—３段，要求找准表现以下内容的词句：黄土
高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡
如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
４
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正
面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是
作文八：《d白杨礼赞》2700字
教师资格考试面试初中语文试讲教案：《白杨礼赞》 《白杨礼赞》是一篇托义于物，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前，下面让我们一起来欣赏初中《白杨礼赞》课文教案。
一、教学目标
（一）理解白杨树的象征意义。
（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排 ２课时
三、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
１．播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
２．释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
３．了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：
茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地．ｏ．．人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
（二）整体感知，初步把握课文基本内容
１、教师范读全文。要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
２、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：
第一部分（第１段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第２—４段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第５—６段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第７—８段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第９段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
（三）合作探究，研读课文第一、二部分
１、学生朗读第一、二部分。
２、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。
３、自由朗读２—３段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
４、描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
（四）结束语
（五）布置作业
１、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 ２、掌握“字词积累”中的词语。
第二课时
（一）回顾上课时内容，导入新课
作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？
（二）学习探究，继续研读课文第三部分
１、学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。
２、思考几个问题：
（１）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ （２）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（３）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：（１）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（２）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。（３）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
（三）学习探究，继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。
１、教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
２、学生思考并讨论如下问题：
（１）在第７段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？ （２）文章是如何由树联想到人的？
（３）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
学生讨论后归纳：
（１）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。
（２）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
（３）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。
（４）学生自由朗读第７段，体会排比和反问的表达作用。
（５）小结：第８段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
（四）继续研读课文第五部分
１、学生阅读课文第五部分。
２、讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。
（五）总结全文
１、这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。
２、以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第１、４、６、８段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
（六）布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。
板书设计
白 环境之美
杨 不平凡 形神之美
树 象征之美
（七）教学总结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。真是一篇难得的好范文。
作文九：《2白杨礼赞》5000字
白杨礼赞
一、教学目标
１．学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
３．重点掌握文中的字与词。
二、教学时间 三课时
第一课时
（一）简介作者和时代背景。
茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
（二）指导预习。
１．划出课文中的生字词。
２．做好填空练习，初步理解作者写作思路。
３．划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。
（三）研习新课。
播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： １．给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ） ．．
恹恹欲睡（ｙāｎ ｙāｎ）虬枝（ｑú） ．．．
婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）倔强（ｊｉàｎｇ） ．．．
２．填空：
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第２自然段写．景色，交代了白杨树生长的自然环境。第４自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第５、６自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第９自然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。
学生口答：课文在１、４、６、８四个自然段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。
本文可分五段：
第一段（第１自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。
第二段（第２～４自然段）描写高原的景色，交代生长的自然环境。
第三段（第５、６自然段）描绘树的形象和性格，突出它的不平凡。
．ｏ．．＞第四段（第７、８自然段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五段（第９自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
３．学习第一段。
问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？
明确：（１）点明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文以此为线索，从不同方面展开描述。
４．学习第二段。
指名学生朗读第２～４自然段。
作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。
明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。
作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？ 黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩）
无边无垠：没有边际。（空间）
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形）
一幅雄伟辽阔的高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？
先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了，
那时是“惊奇地叫了一声的”。
作者视野的角度有什么变化？
作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 第４自然段点明是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。
为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？ 它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。
描写高原的景色有什么作用？
白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。
５．学习第三段。
分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段），边朗读边思考这样几个问题：（１）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻含义？（２）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义？
学生朗读、议论后，教师归纳：
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。
板书：
总的形象 力争上游干 笔直， 绝无旁枝（正直） 笔直向上， 紧紧靠拢（团结）枝
叶宽大， 片片向上（进取）
皮 光滑， 银色晕圈， 淡青色（质朴）
在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，
突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
板书：
参天耸立斗争的性格 突出
不折不挠
总的性格 倔强挺立
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。
第二课时
一、指名学生朗读第７自然段，讨论：
（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？
作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。
（２）文章如何联想，由树及人？四排比反问句怎样逐句加深的？
第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
（３）要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。
①要求句式变换正确。
陈述句：你不应该只觉得„„，你应该想到„„，你也应该联想到„„，你还应该更远一点想到„„。
②朗读体会语气。
陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
４．用幻灯打出板书：
没有婆娑的姿态没有屈曲盘旋的虬枝先抑
算不得树中的好女子
伟岸， 正直， 朴质， 严隶， 温和， 坚强不屈，后扬 挺拔， 是树中的伟丈夫
难道只觉得树由树及人排比 难道就不想到北方农民反问由浅入深
难道竟一点也不联想到哨兵揭示白杨树 难道不更远一点地想到精神和意志的象征意义
二．学生朗读第８自然段，思考讨论：
这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
学生集体朗读第５～８自然段，读出反问的语气，注意重读和停顿。
三．指名学生朗读第９自然段。
（１）“贵族化的捕木”象征什么？
讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的捕木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”
（２）写楠木的目的何在？
结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
四．什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
五．本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？
象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。
六．了解散文“形散神不散”的特点。
散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木作对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫作“形散神不散”，它还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。
七．总结全文，掌握全文的抒情线索。
本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第１、４、６、８自然段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情的典型形象。
第三课时
难点、重点分析
１．作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？
分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，„„”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，„„”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！”
２．作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 分析：《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
３．本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？
分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。
文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
４．本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？
分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
５．本文勾勒出了几幅图？反映了什么？
全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。
而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美、情更美）。
６．这篇散文主要的写作特点是什么？
分析：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
作文十：《白杨礼赞1》2400字
１．
问题探究：
（１）作者从哪几方面赞美白杨树的“不平凡”？
（２）阅读５、６段，思考白杨树外形总特征是什么？作者从哪些方面突出的？
法库县东湖第二初级中学２０１６～２０１７学年度
九年部上学期语文学科教案
课题：白杨礼赞 编制人： 赵春颖 本节重点：了解抒情和议论的特点。
理解白杨树的象征意义，品味优美的语言。 本节考点：修辞手法作用，议论和抒情的特点，象征手法 本节易错点： （３）阅读７、８段思考：白杨树的这些好品质又与哪些人的品格相似？作者这样反复赞美白杨
一、预习案 树的目的究竟何在？
１．预习检测： 了解作者、写作背景、积累字词 （１）本文作者： （２）写作背景 （３）字词积累：（注音）倔强 毡子 倦怠 主宰 虬枝 秀颀 恹恹欲睡 潜滋暗长 无边无垠 坦荡如砥 （４）有感情的朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行描写赞美的语句，思考本文的抒情线索。 ．ｏ．． ２、 学生疑惑 二、探究案
（４）本文用了什么手法来表现自己对白杨树、对抗日根据地军民的深挚感情？ （５）本文语言凝练优美，富有表现力，请举例说明。 ２、精品题型： （１）街道，是一座城市最为传神的地方，何况是一条临河的小街。“君到姑苏见，人家尽枕河”，这是古老苏州的不朽记忆，也是现代苏州的水乡情结。保护好苏州的“小桥流水人家”，也就能保住古城的那份神韵。 假设：你家附近新修了一条临河的小街，环境幽雅恬静。①请你为这条小街起一个街名，要求与“枕河”的意境相吻合；②请你给临河的人家写一句话，提醒他们保护好身边的小河，语言要委婉。 〔答〕
（２）本文用了象征手法，请你仿照本文，选取一个具体事物，写出该事物的象征意义。１００－２００字左右。
３．本节知识网：
法库县东湖第二初级中学２０１６～２０１７学年度 九年部上学期语文学科训练案
课题：白杨礼赞 编制人 赵春颖
一、基础知识与运用
１．给加粗字注音。无边无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 恹恹欲睡（ ） 虬枝 （ ） 婆娑 （ ） 秀颀 （ ）
２、 细细体味下面句子中加粗词的作用。
（１）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
（２）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
（３）我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
３．根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面画线的句子再写两个句子。
大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； ， ； ， 。 ４．根据下列词语的意思写出相应的词语：
⑴若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精华。 （ ）
⑵无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你， 你会忘记了汽车是在高原上行驶。 （ ）
⑶它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边斜伸出来）。 （ ）
⑷宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历史的那种精神和意志。 （ ）
５．对下列句子修辞手法判断有误的一项是（ ）
Ａ、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。（比喻）
Ｂ、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问）
Ｃ、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人）
Ｄ、傲然地耸立，像哨兵似的，
面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问）
四、课外拓展阅读
丁香赋
每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香？
问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一蔟蔟的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。 丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。 古时，有许许多多关于丁香的传说，说丁香是“神树”，它能给人带来幸福。 历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇： “五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。”
李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。
哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬４５度线上，深得哈尔滨人的宠爱。
这里的丁香外表柔媚，但它的根紧紧地抓住土地，纤细的枝杆，劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
１．阅读全文，说说作者赞美丁香花是为了赞美什么。
２．“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。”是根据 写的《 》中的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改写而成。
３．作者根据什么说丁香“给中国的文化平添了无限秀色”？（可用文中原句回答） ４．品味下面句子的精彩之处。（任选一句） ①花如云，花如海，花如霞。
②就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
同步训练参考答案
一、１、ｙíｎ ｄǐ ｙāｎｙāｎ ｑｉú ｓｕō ｑí ２、“实在”说明了白杨树的不平凡是固有的、客观存在的；强调了白杨树不平凡的程度，表现了作者对白杨树的赞美是建立在深刻认识的基础上，真诚而发自内心的。“至少”是说“不仅仅”，这是一种以退为进的表达方式，为下文层层推进地展开留下余地。“尤其”是说“最主要的”，这样说，突出了文章的主旨所在，同时也和上文象征了“北方的农民”，象征了“守卫他们家乡的哨兵”严密照应。３、略４、（１）［妙手偶得］（２）坦荡如砥（３）旁逸邪出（４）纵横决荡５、Ｃ 四、１．赞美哈尔滨人“聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃”的精神。 ２．岑参；白雪歌送武判官归京 ３．古时，有许许多多关于丁香的传说。历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇。 ４．①采用排比、比喻修辞手法，写出了丁香花的数目之多，花色之艳。②采用拟人、比喻修辞手法，表达出对丁香花富有生机，孕育生命的赞叹。
五、这是一道开放性试题。小街的名称要符合“枕河”的意境，给临河人家写的话要符合委婉的要求。 ２． （４分，句式一致、字数相同、意思协调得４分，有景点或人物，特点突出，句式等稍有不同，得２分）答案示例： （１）戏马台前，遥想项羽（项王）英雄风采 （２）云龙湖畔，感受千年汉韵楚风 六、略文章
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