作文一：《《杨修之死》》1400字
执教者：惠阳中山中学朱志尚
教学目标：
１．掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。
２．探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
３．培养学生阅读名著的兴趣
教学重点：掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。
教学难点：探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
教具准备：多媒体
教学课时：一课时
课前准备：
１、要求学生充分预习课文，自己查找工具书为课文生字正音，解释不理解的词语。
２、要求学生在预习课文过程中作好批注，质疑课文不明之处或者对课文有所感慨的文段。 教学过程：
一、导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）
由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，聆听了这一首歌曲之后，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着那一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许许多多的英雄人物。我们曾经在《出师表》里面接触过其中的两位：一位是足智多谋的（诸葛亮）？一位是知人善任的（刘备）？今天，让我们共同学习一下罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下这两位人物又是怎样的形象。（板书课题）
二、教学过程
（一）解读课文
１、思考：在预习的基础上，能否用一个词语来概括杨修的性格特点？
明确：恃才放旷。找出原文语句（原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌）
“恃才放旷”＝＝＝“聪明”（谁更好？）
“聪明”只概括了杨修的一方面特征，原文中的“恃才放旷”四字一语道尽杨修他的性格特点——杨修不但有“才”可“恃”，而且行为举止非常“放旷”。
２、杨修之“才”表现在哪里？（找出文中典型事例，证明自己的观点。）
明确：“改建园门”、“分食酥饼”、“梦中杀人”、“告发曹丕”、“教植斩吏”、“教植作答”、“鸡肋事件”等事例都证明杨修确实聪明过人，有“才”可“恃”。
教师提出疑问：上面事例不是都在证明杨修很“聪明”吗？用“聪明”来概括杨修不是更好吗？
３、小说中杨修“放旷”表现在哪些方面，你能够找出原文的例子来证明你的观点吗？（抓住杨修这一人物的语言、行为，在课文中作好标记。）
明确：学生通过在上面的事例中杨修的表现为证，得出杨修行为确实“放旷”的结论。 发现：杨修的“放旷”由生活小事逐渐卷入到宫廷斗争，由事物到人特别是继承人的（政治）敏感问题，牵涉得越来越紧密。
４、如此有“才”之人为何被杀？（从上面的事例中，你能找出描写曹操心理的句子吗？） （下列内容投影小结）
５、杨修之死究竟是因“恃才放旷”还是因“曹操”的原因，或者是其他原因呢？（探究“之”
字的奥妙，让学生用恰当又凝练的表述置换“之”字，表达对杨修死因的理解。）
明确：指出杨修死于恃才放旷，死于自己的轻率、冲动、做事情欠加考虑。
指出杨修死于曹操的妒忌贤能、阴险狡诈、老谋深算。
指出杨修死于在继承人问题上牵涉过深，涉及到宫廷非常敏感的政治问题，成为权力之争的牺牲品。
６、概括杨修、曹操的人物性格特点。
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、妒忌贤能（古来第一奸雄）
（二）拓展迁移（联系０４年后的中高考考点）
１、对联大挑战
明确：学生自己出对联，或者教师出上联，学生对下联。
上联：聪慧机智知识渊博可谓英才
下联：恃才放旷目中无人终尝苦果
上联：一张巧嘴，道破天机
下联：两片薄唇，召来横祸
《杨修之死》２、百家论坛（让生畅所欲言，各抒己见）
我品读曹操„„
我品读杨修„„
三、课文总结
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，希望本节课能激发同学们阅读古典名著的兴趣，也希望大家能在杨修身上学到和谐美好的人际关系。
（扩展：罗贯中版本的杨修之死与历史真实版本有何区别？杨修到底死于什么时候？杨修死之前说的话里面又隐藏了什么秘密？曹操与杨修的历史本来面目是怎样的？为什么罗贯中要做这样的改动？请继续阅读《三国演义》，广泛搜集资料，在下节课发布自己的研究成果。）
四、作业设置
阅读《三国演义》，自选一款“作业”完成，在下节课发布研究成果。
作业１、学习了本文，你积累了哪些成语、对联和典故？
作业２、“我从杨修、曹操身上学到了„„”（写一篇不少于３００字的读书笔记）
作文二：《18杨修之死3》1500字
徐庄镇中心中学九年级语文备课
章节与主题 主备人 使用人 本课时学习目标或 学习任务 本课时重点难点或 学习建议 本课时教学资源的 使用 学习过程 自学准备与知识导学： 一、结合上课时归纳人物形象 １、分析归纳曹操的性格特点。 曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。 ２、分析归纳杨修的性格特点。 杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答） 小说中杨修“放旷”表现在 ， 我是从 读出来的。 （抓住人物语言） 杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明 杨修之死 ３ 王传彬 初三语文组 审核人 使用周次日期 贺恒立 １２．５
１、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。２、感受中国 古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统 文化。 １．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。２．学习本文刻画人物 形象的独特写法。３、探讨杨修之死的原因 课件 自 主 备 课 学习要求或学 法指导 学生思考讨论 回答交流左边 问题 学生批注理解 内化
学习交流与问题研讨： 二、深入阅读，合作探究 １、杨修为什么会命赴黄泉 ？ 明确：惑乱军心 ２、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？ 明确：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌 ３、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修 自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。 同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其 才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？ 教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说， 杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以 为是，太骄傲„„ 教师概括学生讨论的意见： （１）杨修恃才放旷，终招杀身之祸； （２）曹操借违反军纪之名处死杨修，是 因其心胸狭窄，忌贤妒能。教师因势利导：何谓“恃才放旷”？ 明确：依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才 智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生 活中有没有？ 教师引导：由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自 私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有 了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这 实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性
，它表现为人与其他人 相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独 特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，
学生思考讨论 回答交流左边 问题 学生批注理解 内化
激发学生质疑 释疑， 探索和解 决问题
学生充分讨论
学生自由探讨 交流左边问题。
学生批注理解
徐庄镇中心中学九年级语文备课
也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡 不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃 才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时 人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。 杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些 什么呢？ 教师让学生讨论，然后总结： 一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健 康的标准是： （１）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值； （２）正视现实， 接纳他人； （３）能协调、控制情绪，心境良好； （４）有积极向１８杨修之死３上的、现实的人生 目标； （５）对社会有责任心； （６）心地善良，对他人有爱心； （７）有独立、自主 的意识。 同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、 爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与 他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上 发生，我们便会有一个健全的人格。 三、拓展训练： 在本文中提到了曹植和曹丕， 同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹 丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。 内化
学生自由探讨 交流左边问题。
学生批注理解 内化
学生充分讨论
练习检测与拓展延伸： ＊通过与小组伙伴交流测试题／或教师核对答案．给自己打分： ＊本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是： 良／一般／差） 课后反思或经验总结： 分。 （优／
作文三：《《杨修之死》》600字
课型：复习课
一、教学目标：
知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
二、教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
三、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
四、教学媒体：多媒体课件
教学过程：
一、导入
以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》开篇词）导入
二、作者简介
罗贯中，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴（ｐéｉ）松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。
三、初读课文
１、杨修因犯何罪被杀？
２、曹操对夏侯惇只是“佯怒”，“欲斩之”，为什么对杨修却是毫不留情？
３、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
四、再读课文
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
五、研读课文
概括曹操、杨修的形象。
曹操：虚伪奸诈残忍多疑
嫉贤妒能老谋深算
《杨修之死》＞杨修：才思敏捷恃才放旷
卖弄聪明轻率大意
六、拓展迁移
请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评。
七、作业
１、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。２００字左右。
２、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学知识，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。２００字左右。
胡斌
作文四：《杨修之死2》2000字
中卫市常乐中学教案
授课 教师 课题 李娜娜 课 型
九年级语文 （上册）
新课 杨修之死 授课时间
第 １８ 课
课时 ：２
２０１５．１０．２１
教 学 目 标
教学 重点 难点 教学 方法 学法 指导 课前 准备 教学过程
知识与技能： 分析小说的人物形象。 学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 过程与方法： 探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国 的传统文化。 重 学习本文刻画人物形象的独特写法。 点 难 探讨杨修之死的原因。 点 问题导读法、点评法 自主学习、合作探究 多媒体课件 补充调整
第二课时 一、 导入：话说当年袁绍在攻打曹操之前，让陈琳写了一篇征讨曹操 的檄文，大屏幕呈现： 陈琳讨贼（曹操）檄文（节选） “祖父曹腾在当中常侍时兴风．ｏ．Ｃｏｍ．作浪，骄横放纵，损害风化，虐待百姓， 父亲曹嵩，借助曹腾的地位，乘坐金车玉辇，勾结权势，篡夺皇位，颠 覆皇权。你是宦官阉人的后代，本来就没什么品德，狡猾任侠，喜欢制 造动乱和灾祸， ” “梁孝王是先帝的亲弟弟，他的陵墓很是尊贵，松柏桑梓，尤其庄严肃 穆，而你率领将领士兵，亲子发掘他的陵墓，打破棺椁，露出尸体，盗 取金宝，至令朝廷流泪，百姓感伤！ ” “前任太尉杨彪，历任司马、司徒、司空，位置极高，你因为小的怨恨， 诬告他的罪名，棒打鞭抽，什么刑罚都用上，恣意虐待， ” “你攻打徐州，焚烧房屋，发掘坟墓， ” 师过渡：陈琳在稳重将曹操和他的祖宗十八代都骂了一个遍，历数曹操 之过，话说曹操看后大汗淋漓。后来袁绍兵败，曹操不仅没有杀陈琳， 还收为己用，一个人如此爱才，却为何要杀有才之士杨修呢？，现在咱 们接着来学习节选自长篇小说《三国演义》中的《杨修之死》 。 Ｐｐｔ 呈现这篇文章的写作背景： 本文节选自《三国演义》第 ７２ 回“诸葛亮智取汉中，曹阿满兵退 斜谷” 。 《杨修之死》是后半部分内容。原回目是从战争的进程着眼，反 映三国交战的情况，曹操派兵攻打蜀国，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守 阳平关，再败；又退至斜谷，此时曹操心中进退犹豫不决。课文由此开
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中卫市常乐中学教案
九年级语文 （上册）
第 １８ 课
课时 ：２
始。节选部分着力写了杨修被杀的前因后果。 过渡： “此时曹操心中进退犹豫不决”说明此时曹操心情如何？（烦躁 不安）一个人在心情不好烦躁的时候最容易暴躁、冲动，杨修此时上场 了，文章开头说他死于何时？（鸡肋事件） 过渡：前面不是说了吗，连陈琳这样辱没过
先祖的人都不计前嫌，杨修 只不过在不恰当的时机蜍穿侧主子的心意，就罪当之死吗？文中怎么 说？ “恃才放旷，数犯曹操之忌” 二、大屏幕：有人说曹操原本可以对杨修睁一只眼闭一只眼的，可杨修 做的每一件事都没办法让曹操得过且过， 那么课文写了杨修犯了曹操之 忌的哪些事？对杨修的每次犯忌，曹操都是什么反应？师板书。 事件 曹操的反应 修园门 虽称美，心甚忌之 分饰”一盒酥” 虽嬉笑，而心恶之 识破梦中杀人的计谋 愈恶之 谮害曹丕未果 愈恶之 教植斩史 大怒 代做答教 大怒，已有杀修之心 师过渡：在这几件事中，最令曹操厌恶的师什么事？为什么？（卷入 立世这样的大事中）插叙备注。（爸爸的花儿落了） 师过渡：徐庶，才子谋士，期初为刘备所用，后曹闻其才，使计将其母 接至府邸以供锦衣玉食，徐庶被破投魏，却许诺“终身不设一谋” ，这 是“放旷” ，夏侯惇听风就是雨“亦收拾行装” ，准备早归，关羽过五关 斩六将却可以理解原谅， 证明曹操确实爱才， 那么才华出众的杨修死了， 毛崇岗评《三国演义》时这样说： 盖才不为我用则忌之，才为我所用则不忌耳，以修非党（朋党）植 以欺曹操，则操可以不怒，而修可以不死。 －－－－－毛崇岗评《三国演义》 找一个学生说说其意思。谈谈自己的看法，师评。 过渡：杨修卷入了立世的政治漩涡中，还有什么原因促使了他的英年早 逝呢？那么杨修世一个什么人啊？二曹操 又是一个什么样的人呢？请 大家快速阅读找出答案，以批注的方法呈现。 三、赏析人物形象 批注法：给描写杨修和曹操的相关句子、语段做批注。 例如：１．修知其事（曹丕用大竹器私藏吴质这事） ，径来告操。 “径”直接，不加思索，为人轻率，缺乏慎重，画虎不成，反招谮害之 嫌。 老师根据实际情况板书。 过渡：杨修九这样被杀，他曾慨叹曹操近侍是“梦中人” ，想不到自己 也成了“梦中人” ，表面上杨修是“真知魏王肺腑也” ，实际上“真不知 魏王肺腑也” ，如果当时杨修身边有一位能洞悉这一切的故交，会怎么 样呢？ ＰＰＴ 呈现：
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中卫市常乐中学教案
九年级语文 （上册）
第 １８ 课
课时 ：２
１，如果你是杨修的故交，洞悉一切，你会怎么规劝他？ ２，假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处？才能相安无事，体现 “大智慧”？ 生生交流讨论。 师过渡： 假如杨修身边有刚才发言的这几位朋友做他的朋友， 时常提醒， 也许杨修不至于沦落到这种地步，可怜、可悲、可叹啊！ ，他死后葬在 华山脚下的河湾村附近： ＰＰＴ 呈现 过渡：千古风流人物，死后葬在荒山野岭凄凉
地，古今行人少问津，不 免让我们产生无限的伤感。同学们自选角度给杨修的墓碑上写点东西， 如墓志铭、挽联、打油诗„„ 学生写一写，交流。 四、 师小结： 杨修悲剧性的命运， 昭示了性格即命运的真知，斯人已逝， 作为生者，我们可以选择才华毕露、放旷直言的张扬个性，我们也不应 该回避韬光养晦的处世哲学，看着那些渐行渐远的先人们，我们不防让 “才”与“智”握手，让我们的生命更行更远，成为重持久又重进取的 大写的“人” 。 五、布置作业： １．通过各种途径，阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇小短文， 参考题目如下： （１）．我眼中的曹操 （２）．曹操－－－奸人也？英雄也？ （３）．一代枭雄曹操 （４）．读《三国》 ，看曹操 （５）．关羽过五关斩六将 ２ 参照以下《三国演义》中情节及相关的人物，选一个你喜欢的人物， 评论或者谈论你喜欢的原因。 桃园三结义 温酒斩华雄 煮酒论英雄 三英战吕布 赔了夫人又折兵 千里走单骑 三顾茅庐 火烧赤壁 舌战群儒 七擒孟获 六出祁山 板书设计 杨修之死 罗贯中 事件 曹操的反应 修园门 虽称美，心甚忌之 分饰”一盒酥” 虽嬉笑，而心恶之 识破梦中杀人的计谋 愈恶之 谮害曹丕未果 愈恶之 教植斩史 大怒 代做答教 大怒，已有杀修之心 教学后记
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作文五：《13、杨修之死》3000字
杨修之死
教学目的：
１、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
２、掌握一些重点字词
３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
课时安排：２
教学重点：
１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
２、探讨杨修之死的原因。
教学过程：
第一课时
一、介绍有关的文学常识 。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、 处理字词
四、布置预习题
１、为复述文中的七个小故事作准备。
２、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时
一、复述故事（１０分钟）
１、 女同学的代表复述前三个故事：
①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
２、 男同学的代表复述后四个故事：
①“梦中杀人”；②“簏 中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成必答题（抽签选作答的学生）（５分钟）
１、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影） ①鸡肋（ ） ②将首级号令于辕门外（ ） ③数犯曹操三忌（ ）
２、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
①竟取匙．ｏ．Ｃｏｍ．与众食ｑí（ ） ②操因疑修ｚèｎ（ ） 害曹丕。③延弃弓ｃａｏ（ ） 刀。
三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣１０分）（５分钟）
１、本文的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
２、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？ 明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
３、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论（２０分钟）
男女同学各选出四个同学分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己 的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。 （男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
六、总结（５分钟）（教师完成）
１、分出胜负方。
２、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
七、宣布结束
曹操杀人手段多
曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。
《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。
亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。
纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。
借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，
便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至！
“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍？’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。
先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。
巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。
这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。
曹操为什么杀杨修
汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。
孔融比祢衡、杨修大十多岁„„他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。
杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上
京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。
那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。 当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗？当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢？应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。„„杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。
杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子？”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿；后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。
作文六：《杨修之死1》800字
《杨 修 之 死》
教 学 教
执教人：
执教班级：
执教地点：
执教时间：
学 设 计
《杨 修 之 死》
教学目标：
知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法： ① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。．ｏ．Ｃｏｍ．／ｐ＞②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：１、激趣法 ２、点评法 ３、激励法
教学媒体：多媒体课件
教学时数：１课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。
二、作者及背景简介
三、自学检查
四、初读课文，整体感知
（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。
五、研读课文，感知形象
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹 操态度怎样？分析他们的性格．。
六、深入阅读，合作探究
１、杨修为什么会命赴黄泉 ？（惑乱军心）
２、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？（杨修为人恃才放旷，数 犯曹操之忌）
３、于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你 持何种观点？说说理由。
七、拓展迁移，收获启示
１、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明 白些什么呢？（倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾 病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健 康。）
２、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？
（聪明反被聪明误。聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终 尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。没有宽容就没有未来。）
八、课堂总结，布置作业
历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学， 以《我眼中的曹操》为题，写一段话。２００字左右。
板书设计：
杨 修 之 死
罗贯中
杨 修 ——— 矛盾冲突 ———— 曹 操
（侍才） （忌才）
恃才放旷 １．鸡肋事件 阴险狡诈
才思敏捷 ２．改建园门（心忌之） 城府很深
卖弄聪明 ３．分食酥饼（心恶之） 表里不一
伺察敏锐 ４．语破奸心（愈恶之） 虚伪多疑
狂妄轻率 ５．轻视吴质（愈恶之） 刚愎自用
果敢大胆 ６．教植斩吏（操大怒）
谋略不凡 ７．代植作答（欲杀之） 暗藏祸心
料事如神 ８．失利葬修
叙事线索 ——— 身死因才误
作文七：《《杨修之死》》900字
《杨 修 之 死》
教 学 教 学 设 计
执教人：陈 昊
执教班级：九年级 班
执教地点：宁中初中部多媒体教室
执教时间：二００九年十月 日
《杨 修 之 死》
教学目标：
知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法： ① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格．ｏ．Ｃｏｍ．。
②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说
的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
教学方法：１、激趣法 ２、点评法 ３、激励法
教学媒体：多媒体课件
教学时数：１课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。
二、 作者及背景简介
三、 自学检查
四、 初读课文，整体感知
（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。
五、 研读课文，感知形象
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹
操态度怎样？分析他们的性格．。
六、 深入阅读，合作探究
１、杨修为什么会命赴黄泉 ？（惑乱军心）
２、 若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？（杨修为人恃才放旷，数
犯曹操之忌）
３、 于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你
持何种观点？说说理由。
七、拓展迁移，收获启示
１、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明
白些什么呢？（倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾
病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健
康。）
２、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？
（聪明反被聪明误。聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终
尝苦果。为人不可恃才放旷，
做事定要三思而行。没有宽容就没有未来。）
八、 课堂总结，布置作业
历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，
以《我眼中的曹操》为题，写一段话。２００字左右。
板书设计：
杨 修 之 死
罗贯中
杨 修 －－－ 矛盾冲突 －－－－ 曹 操
（侍才） （忌才）
恃才放旷 １．鸡肋事件 阴险狡诈
才思敏捷 ２．改建园门（心忌之） 城府很深
卖弄聪明 ３．分食酥饼（心恶之） 表里不一
伺察敏锐 ４．语破奸心（愈恶之） 虚伪多疑
狂妄轻率 ５．轻视吴质（愈恶之） 刚愎自用
果敢大胆 ６．教植斩吏（操大怒）
谋略不凡 ７．代植作答（欲杀之） 暗藏祸心
料事如神 ８．失利葬修
叙事线索 －－－ 身死因才误
作文八：《18、杨修之死》1400字
授课时间：
５１班：
５２班：
１８、杨修之死
教学目标：
知识与能力目标：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
过程与方法目标：
①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解
的能力。
情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生 阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国
的传统文化。
教学重点、难点：：
１、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
２、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能 口头表达自己见解的能力。
教学过程：
一、导入新课：
首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以
其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为．ｏ．Ｃｏｍ．欣赏者的我们，仿佛又
被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史
舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的
两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），
今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么
形象的。（师板书课题）
二、作者简介及《三国演义》（多媒体展示，学生阅读）
罗贯中，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿
的《三国志》和裴（ｐéｉ）松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著
《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴
政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥
刘反曹”的倾向。
三、写作背景
《杨修之死》选自《三国演义》第７２回，故事发生在曹操、刘备两个军事
集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又
不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨
修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
四、检查预习
１、给加的字注音
庖（ ） 阜 鸡肋（ ） 佯惊（ ） 拈弓搭箭（ ） ．．．．．
惇（ ） 麾 谮害（ ） 主簿（ ） 恃才放旷（ ） ．．．．．
２、解释下列词语
谮害：
恃才放旷：
五、初读课文，整体感知
课文围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了哪七件事，是哪七件呢？
用简洁的语言概括故事情节。
事件 心理
“鸡肋”事件 怒杀杨修
解“活”字之谜 虽称美，心甚忌之
分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之
揭穿曹操梦中杀人 愈恶之
密告曹丕 愈恶之
教曹植出城 大怒
替曹植作答答教 有杀修之心
六、研读课文，分析
１、划分课文结构
学生讨论后明确：
第一部分（第１——３自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第４——９自然段）插叙杨修之死原因。
第三部分（第１０——１２自然段）写曹操兵败班师。
２、研讨探究，分析人物形象。
归纳总结：
杨修是一个恃才放旷、才思敏捷、卖弄聪明、伺察敏锐、轻率大意、 果敢
大胆、谋略不凡、料事如神的人。
曹操是一个阴险狡诈、城府很深、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、残忍歹
毒、暗藏祸心、固执虚伪、老谋深算的人
４、探讨杨修为什么被杀？
鸡肋事件（导火线）
罪名：惑乱军心
七、讨论：
让学生以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。
女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。
辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。
总结归纳：
其一：杨修之死，过在自己。
因为杨修恃才放旷、卖弄才华，狂妄轻率。
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。 －－明·李贽评《三国演义》
其二：杨修之死，罪在曹操。
因为曹操多疑奸诈、虚伪残忍、妒才忌能。
其三：杨修之死，缘于政治斗争。
杨修卷入曹丕和曹植争夺继承权的政治斗争中。他缺乏政治上的敏感性和处理政
治斗争的能力，在政治思想上与曹操不同。
八、小结
通过本文的学习，我们了解了《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，知道
了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加
勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
九、布置作业
１、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。２００字左右。
２、优加学案练习
板书设计∶
杨修之死原因
┌───────┴───────┐
杨 修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虚 老
才 妄 耍 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算
└──┬──┘ └─┬─┘
内 因 外 因
│ │
恃才放旷，终于招致杀身之祸 借违反军纪之名， 处死杨修
教学反思：
５１班： ５２班：
作文九：《18.杨修之死》500字
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。
行军．ｏ．Ｃｏｍ．主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。
当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
…………
操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。……
操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。
作文十：《18杨修之死》2000字
１８杨修之死
罗贯中
导学目标
１、 知识与技能：积累文言词汇，培养阅读浅显文言文的能力。分析理解杨修的死因。分析曹操和杨修的性格特征。
２、 过程与方法：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
３、 情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
导学重难点
重点：分析曹操和杨修的性格特征。
难点：分析理解杨修的死因。总结杨修之死给我们的启示。
导学建议
熟悉课文，掌握文中重要细节。积极质疑，分析曹操的形象，探索杨修死因，培养发散思维能力。
学法点拨
抓住主要事件，积极质疑发问，锻炼自我表达能力。
导学过程
一、课前导学预习
（一） 填空：
罗贯中，元末明初小说家。名本，字（贯中），号（湖海散人），山西太原人。从他的创作中可以看出，他对．ｏ．Ｃｏｍ．（黑暗腐败的封建政治）很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道。作品除（《三国演义》）外，还有《隋唐志传》等等。
（二）给下面加线的字注音。 屯兵（ｔúｎ） 庖官（ｐáｏ） 禀请（ｂǐｎｇ） 主簿（ｂù） 辕门（ｙｕáｎ） 酥（ｓū） 讫（ｑì） 簏（ｌù） 谮害（ｚèｎ） 惇（ｄūｎ） 阜（ｆù）
（三）解释下列词语：
恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。
讫：完毕。
佯：假装。
谮：诬陷，中伤。
麾：指挥。
绰：抓取。
二、课堂学习研讨
１、 自主学习，合作探究
问题一：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。 明确：１）鸡肋事件２）改建园门３）分食酥饼
４）杀近侍５）吴质事件６）教植斩吏７）巧作答教
问题二：文章是怎样安排杨修与曹操之间的七件事的？
明确：文章以杀杨修这件事作为引子，插叙了另外六件事。插叙的事件大体可分为两类：
一类属日常生活范畴，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事，曹操接人待物，故意乱人耳目，可每次都被杨修揭穿。对曹操而言，身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，他如何不忌不恶，乃至时时加以防范呢？另一类属于政治活动范围，包括告发曹丕阴事、教曹植斩杀门吏和为曹植作《答教》三事，这表明杨修已深深卷入宫廷斗争之中。
２、师生互动 共同研讨
问题三：在矛盾冲突中，杨修与曹操各有什么性格特征？
明确：杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重，结果是聪明反被聪明误。
恃才放旷 才思敏捷 卖弄聪明 伺察敏锐 轻率大意
曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼－－－杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。
阴险狡诈 残忍歹毒 虚伪多疑 刚愎自用
问题四：杨修为什么被杀？
明确：依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，曹操必定会杀掉他的。
３、备课拾遗 个性思考
三、针对性训练。
基础题
１、 下列各项中加线字注音和词语书写无误的一项是（Ｃ）
解析：Ａ项“诀”应为“决”；Ｂ项“绰”应读“ｃｈāｏ”；Ｄ项“谮”应读“ｚèｎ”
Ａ、犹豫不诀 庖官（ｐáｏ） 鸡肋（ｌèｉ） 夏侯惇（ｄūｎ）
Ｂ、禀请（ｂǐｎｇ） 恃才放旷（ｓｈì） 昼寝（ｑǐｎ） 绰刀（ｃｈｕò）
Ｃ、肺腑 数犯操忌（ｓｈｕò ｊì）不置褒贬（ｚｈì ｂāｏ） 麾军
Ｄ、拈弓搭箭（ｎｉāｎ）食讫（ｑì） 谮害（ｚēｎｇ） 佯装（ｙáｎｇ）
２、从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。 另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
能力题
３、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。
（１）曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。„„操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
（２）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。（《世说新语·容止》）
明确：此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性格。
１、揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。
２、曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己见。
４、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
（１）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
明确：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 （２）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
明确：（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”
拓展题
５、 在文学宝库中，我们欣赏到许多“硬汉子”的不朽形象：英国作家笛福笔下的鲁宾孙成为冒险家的代名词和读者心目中的英雄；《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔则以钢铁般的意志和顽强奋斗的精神诠释了人生的真谛。
６、 请从初中六部名著中再选一个“硬汉子”，概述原著中的一个情节片段，并简要说说
你的读后感。
硬汉子：李逵
情节片段：李逵沂岭杀四虎：李逵背母亲上梁山，路经沂岭。李逵母亲口渴，便叫李逵去取水。李逵回来后，发现母亲被老虎吃了，满腔怒火的李逵先杀了两只小虎，接着又把回来的母虎戳伤，在追赶途中，他又把一只大老虎杀了，总共杀了四虎，为母亲报了仇才罢休。
读后感言：黑旋风沂岭杀四虎时，全然不知恐惧是何物，为了替母亲报仇，奋力杀了四虎，这是何等的勇猛和无畏。
四、知识链接
章回体小说的特点
分回标目，常取一个或两个中心事件为一回，每回篇幅大致相等，情节前后衔接，开头、结尾常用“话说”“且听下回分解”等口头语，中间穿插诗词韵文，结尾故意设置悬念吸引读者。
五、导学反思
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