花木兰事迹

作文一：《15《花木兰》》1600字

１５、《花木兰》教学设计（总第３９－４０课时）

教学目标：

１．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”６个生字，理解“逊色、昼夜、

鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、

一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

２．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

３．引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了

解剧本这作文一二三种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解

剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

课文重点：第一、二幕

感情朗读训练：人物说话的语气

读说结合训练点：练习：我想对您说：“（　　　　　　）”

教学准备：多媒体课件

预习要求：

１５＊　　花木兰

导入：在北魏后期，北边的柔然族、东北的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大

起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，经常大量征兵，

送到边防去驻防，今天，就让我们结识一位古代的巾帼英雄――花木兰吧！

１．在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。

唉声叹气　　舞枪弄棍　　女扮男装　　不期而遇　　结伴而行　　　　恍然大悟　　千针万

线

张灯结彩　　喜气洋洋　　坐享清闲　　一表人才　　年轻有为　　　　受之有愧　　赫赫战

功

不可思议　　忠孝两全　　战功卓著　　替父从军

２．解释下列词语。

逊　　　　色　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张灯结彩

３．根据问题提示，概括课文主要内容。

（１）本剧本讲了谁的故事？

（２）剧本分为几幕？每一幕分别写了什么？

４．默读课文，完成下列问题。

（１）读第一幕，花木兰为什么要男扮女装，替父从军？在文中画出相关语句。

从中可以看

出　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（２）读第二幕，花木兰怎样帮助刘大哥纠正　“当男子太亏了”的错误思想的？

在文中画出相关语句。

（３）读第三幕，花木兰和李大哥在边

关　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，从中可以看

出　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。你是怎样理解“巾帼不让须眉”

的？

５．剧本是一种文学形式？它一般由哪几部分组成？本文主要是通过什么来表现

人物特点的？

教学过程：

，一、激趣导入

１、　同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的

精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我

国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

２、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、

契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了

对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个

时期。

二、预习成果展示

１．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

２．读课文想想文章写了一件什么事？

三、精讲点拨

１．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

２．剧本有什么特点？

（１）空间和时间要高度集中

（２）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（３）剧本的语言要表现人物性格

３．从剧本中我们能读懂什么？

（１）故事内容

（２）重点通过人物特点感受

四、自由读，评价人物

１．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，

做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

２．交流

（１）全文有几个人物？

（２）这些人物各有什么特点？

３．分角色朗读课文

五、表演巩固

１、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内

容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。

２、指名回答，生生补充。

３、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐

突出③剧本的语言要表现人物性格）

４、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。

六．课外拓展，读木兰诗

出示ｐｐｔ：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女

何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷

有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河

边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘

唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年

归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用

尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍

向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜

贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

板书设计：

替父从军

花木兰　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巾帼英雄

限时作业

１５＊　　　花木兰

一、听写。

二、解释词语。

巾　　　　帼　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张灯结彩

三、给带点的字选择正确的读音，将序号填在横线上。

①　　②

模　　　　　样　　　　模　　　　　糊　　　　一模　　　　　一样　　　　模　　　　　仿　四、写出课文的主要内容。

五、用一两句话赞一赞文中的花木兰。

作文二：《15花木兰》1100字

１５＊花木兰

主备：向平安　　　执教：向平安

三维目标

（一）知识与技能：

１、掌握本课生字、新词，积累词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演。

３、了解花木兰替父从军的故事，初步了解剧本这种文学形式，作文一二三领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

（二）过程与方法：

以读为主，引导学生质疑、合作、探究，了解花木兰替父从军的故事。

（三）情感态度价值观：

赞美了花木兰孝敬父母、热爱祖国的崇高精神，激发学生对花木兰的敬佩之情。　　教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。　　　　　教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

１．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）　　　　　戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

２．剧本有什么特点？

（１）空间和时间要高度集中

（２）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（３）剧本的语言要表现人物性格

３、从剧本中我们能读懂什么？

（１）故事内容

（２）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容。

（一）合作学习，提出以下要求：

１、分角色朗读课文，读准字音。联系上下文理解词语。

２、想想文章写了一件什么事？

（二）检查学习情况。

１、　出示生字、新词指名认读。

２、联系上下文理解词语。

３、说说课文写了一件什么事？

五、细读课文，感悟人物形象。

合作探究：默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。

１、小组合作学习。

２、各组汇报交流。

３、分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点，全班评价。

七、课外拓展，读木兰诗。

出示ｐｐｔ：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。　　　　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

八、作业。

１、把词语补充完整。

出生入（　　）　　　　　　　冲锋（　　）阵　　　　　　　（　　　）勇双全

忠（　　）两全　　　　　　受之有（　　　　）　　　　　　（　　　）国不让

２、把句子换一种说法。

（１）我们花将军英俊威武，不可能是女子。

（２）爹爹年级大了，弟弟年纪还小，他们不能去打仗。

板书设计：

教学反思：

作文三：《15花木兰》700字

１５　花木兰

设计：胡昭丽　　　班级：７９班　　　　学生姓名：

学习目标：

１．认识６个生字，理解部分词语。

２．正确、流利、有感情地作文一二三朗读课文，分角色朗读课文。

３．体会花木兰的人物性格，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

学习重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。　学习难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

活动过程

一．导入，介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二．再次认识剧本

１．这篇文章和我们四年级时学《快乐王子》这篇文章相似，都是剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

２．剧本的

（１）空间和时间要高度集中

（２）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（３）剧本的语言要表现人物性格

三．初读课文，了解文章内容

１．通读课文，标出下列带点字的正确读音吧！

逊色　　拜访　　昼夜　　鞋袜　　　　赫赫　　　凯旋　　栋梁　　所谓　　　忠孝两全　　　巾帼　　　　　　．．．．．．．．．．

２．读课文想想文章写了一件什么事？

３、本剧本共几幕？分别讲了些什么？分别用一句话概括。

四．自由读，评价人物

１．默读课文，想想花木兰是个怎样的人？你是从哪里看出的，划出相应句

子，做批注。

２．分角色朗读课文

分工练习：１、　２、　３组：第一幕　　　　　４、　５、　６组：第二幕

７、　８组：第三幕

先小组内选定人物，配合练习；在请表现最优秀的小组来朗读。

五．练习与巩固

１．把词语补充完整。

出生入（　　　）　　　　　　冲（　　　）陷阵　　　　　　　　智（　　　）双全

不（　　　）而遇　　　　　　喜气（　　　）（　　　）　　　（　　　）（　　　）战功

２．“失”字有多种意义，在不同的词语中应选哪一种，请在括号里填上编号。　　　　　　　　　失：１．没有达到目的；２．改变常态；３．错过；４．丢；５．找不着；６．错误，疏忽。　　　　　大惊失色（　　　）　实验失败（　　　）　　失物招领（　　　）

３．修改下面有毛病的一段话。

王老师已经５０多岁了，他却向年轻人一样充满朝气。清晨，他迈着隐

健的步子走向学校；深夜，他还在灯下备课。最近，他被评为“优秀教师”的光荣称号。他说：“我要把毕生的精神献给教育事业。”

工作失误（　　　）

作文四：《15花木兰》200字

课型：新授课　　　　　　　备课人：宫红丽　　　　　　　　累计课时：　　　　　　　　　　　　　　　授课时间作文一二三ｐ＞１５　花木兰

目标导航：　　　　　　　　　　　　班级　　　　　　　　　　　　　　　　　　姓名　　　　　　　　　　　　　　　组评：

１．认识６个生字，理解部分词语。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

３．体会花木兰的人物性格，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

一、　自学检测

１、　听写词语

２、　注音并组词

逊　　　　　　　　　　　　　访　　　　　　　　　　　昼　　　　　　　　　　袜　　　　　　　　　　赫　　　　　　　　　凯

栋　　　　　　　　　　　　　谓　　　　　　　　　　　孝　　　　　　　　　　帼

３、　组词

昼（　　　　　　）袜（　　　　　　）凯（　　　　）孝（　　　　）　逊

迟（　　　　　　）抹（　　　　　　）皑（　　　　）考（　　　　　）　孙

第二课时

二、设问导读

１、说说每部分的意思，批注在书上。

三、品读感悟

１．　默读课文，想想花木兰是个怎样的人？你是从哪里看出的，划出相应句

子，做批注。

２．交流　　　（１）全文有几个人物？

（２）这些人物各有什么特点？

３．分角色朗读课文

１、　列举你知道的巾帼英雄，说说他们的事迹

作文五：《45花木兰》1200字

４５花木兰

教学目标

知识技能：认识本课生字９个，认识部首戈字旁。积累课文后的词语和句子。　过程方法：正确朗读课文，读好句子中带点的词。

情感价值观：学习花木兰孝敬长辈、勇敢顽强的品质。

重点和难点

１　认识课文中的生字，复习运用音序法查字。

２　正确朗读课文作文一二三，读好句子中带点的词。

教学准备

多媒体课件　　词语卡片等

教学过程

一、　激发兴趣，揭示课题。

１、出示　ｙīｎｇ　　ｘｉóｎｇ

英　　　　　　雄

指名读；齐读

你知道哪些英雄？

２、出示　ｊīｎ　ｇｕó

巾　　帼　　英雄

自由练读；开火车读；男女生读。

３、师介绍巾帼（出示图片）：巾帼是指古代女子包头的巾帕，巾帼英雄指的是女英雄，女中豪杰。

４、今天我们来认识一位了不起的巾帼英雄——花木兰。出示课题（板书）

齐读课题；出示第一小节读。

二、初读课文，整体感知。

过渡：千百年来，人们都在传颂花木兰的故事，这是为什么呢？请你自己轻声读读课文，注意读准字音，边读边思考：你对花木兰有了哪些了解？

交流：请小朋友来读课文

谁来说说，你对花木兰有了哪些了解？

（随机板书）：

女扮男装　　　替父从军　　　英勇善战　　　赫赫战功

学习生字

（１）这四个词挺难读，　谁来做小老师，（２人）会读的起立读。

（２）请你用音序查字法查出“扮”在字典上的页码

（３）替父从军（替父从军是什么意思？）

（４）认认“战”的部首吧！

（５）指导写字

（６）再读词语

二、精讲课文，感悟体验。

过渡：古代的女子一般都留在家中纺纱织布绣花，很少会出门。可花木兰为什么会女扮男装，替父从军呢？

１、学习二、三小节

（１）请同桌合作读读课文２－３小节，小声地讨论一下。

（２）交流：

木兰想的话。（出示）

Ａ读读这句话

父亲年老多病——无法出征，弟弟年幼——还不到征兵的年龄，家里的男人都不能当兵。当时，北方怎么样？　　北方经常发生战争。

Ａ经常（还能换哪个词常常、时常）；

Ｂ谁来读这句话？

Ｃ想读的起立读。

（３）师过渡：小朋友，木兰年老多病的父亲，年幼的弟弟都不能当兵，但是，敌人进犯，国难当头，国家需要保护，敌人需要赶走，此时花木兰心中是多么的着急啊！谁再来读读木兰的心里话。

（４）师小结：木兰是女孩，古时候女孩是不能上战场的！但是担心国家的安危，担忧亲

人的生命，花木兰还是毫不犹豫地决定——女扮男装　替父从军。

你有什么话想对木兰说？

（５）有感情地读２、３节。

２、学习第４小节。

重点句：花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。

过渡：花木兰带着对父亲一片孝心，对弟弟的一片关爱，踏上了征途。

（１）　范读：花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山。来到前线。

（２）　学着老师自己读一读，可以多读几遍。想想你的眼前出现了一位怎样的花木兰？

（３）　指名读

听了小朋友的朗读，你的眼前出现了一个怎样的木兰？

（４）一起再来读，读出她的英姿飒爽，读出她的勇敢坚强。

（５）在战场上，木兰表现的又是怎样呢？（观看媒体）

出示说话练习：

军营里，花木兰要像男子们一样　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

３、师生引读：花木兰胜利回乡之后，又重新穿上了心爱的女装。（将士们这才发现，英勇善战的花将军，原来是一个姑娘。）出示图

（１）这是一个多么令人吃惊的发现啊！假如你就是与花木兰共同生活，并肩作战的战士们，此时会说些什么呢？（四人一组读读第５节，讨论一下）

说话训练：

将士们（　　　　　　　　　）地说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

（２）木兰女扮男装，替父从军的故事，千古流传，那我们怀着对花木兰的敬佩一起来赞美她。

读句：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。

花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。

（３）你能用今天学到的词来介绍你眼中的花木兰吗？

如果用“赫赫战功”，要在前面加上“立下”（板书：立下）。

（４）老师也十分敬佩花木兰，想来夸夸她，请你读读这段话。注意把生字读正确！　Ａ自读Ｂ齐读

三、巩固练习

读短文复习生字

四、小结

附板书设计：

女扮男装　　　　　替父从军

花木兰——————————————巾帼英雄

英勇善战　（立下）赫赫战功

作文六：《15.花木兰》1100字

１５．＊花木兰

教学目标：

１．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等１０个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。作文一二三

２．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

３．引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。　教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。　教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。　教学准备：演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。（课件１至４）

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。（课件５）

三、再次认识剧本　（课件６）

１．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

２．剧本有什么特点？

（１）空间和时间要高度集中

（２）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（３）剧本的语言要表现人物性格

四、初读课文，了解文章内容

１．播放课文朗读。

２．学习生字词。（课件７、８）

３．了解词语：巾帼英雄　（课件９）

４．　默读课文，想想讲了花木兰的什么事，每幕写了什么，你是从哪里看出她是个什么样的人的，划出相应句段。（课件１０）

５．根据图片了解课文内容。（课件１１至１３）

五、自由读，评价人物

１．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）（课件１４、１５）

２．畅谈花木兰：了解跟花木兰有关的豫剧、电影、歌曲　（课件１６至１９）

六、小组表演，突出人物特点　（课件２０）

七、课外拓展

１．　你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？　（课件２１至３０）

２．　寻找当代花木兰　（课件３１）

３．读木兰诗

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！　　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

作文七：《39、花木兰》700字

教学设计方案

３９．花木兰　　作业单

完成填空。

花木兰回到家乡后，她（　　）头盔，（　　）战袍作文一二三，（　　）战靴，（　　）头巾，（　　）红妆，（　　）花裙，（　　）绣鞋，（　　）闺房。

３９．花木兰　　教学反思

学会仿写　掌握技能

语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就以《花木兰》一课为例从“以读促写，仿写结合”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法：

有的老师认为：学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。我在《花木兰》一课教学中注重以范例的章法为章法，设计了练习：花木兰回到家乡后，她（　　）头盔，（　　）战袍，（　　）战靴，（　　）头巾，（　　）红妆，（　　）花裙，（　　）绣鞋，（　　）闺房。首先进行读写结合点拨：学习第四小节，圈出动词，注意动词的连续运用，并积累动词。然后让学生表演，再一次感受动词的使用是很有感染力的。其次出示上述练习让学生填空。通过扎实的训练学生积累了不少词语，为今后的写作打下了基础。

依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，学会仿写，掌握技能，实现由读到写的迁移，可以提高学生的写作水平

从一句话，到一段话，到一个片段，甚至一篇文章的写作方法，学生在将来的作文中都可将其内化，为自己所用，巩固、提高写作能力。

在语文教学中实现读写结合，以读促写，仿写结合，既能深化对课文的理解和感悟，又能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。

３９．花木兰　　学生作品

花木兰回到家乡后，她（摘）头盔，（脱）战袍，（去）战靴，（戴）头巾，（化）红妆，（穿）花裙，（着）绣鞋，（出）闺房。

作文八：《15*花木兰》1300字

１　谈话导入

１．１　同学们，今天老师给大家带来了一首歌，请同学们边听边思考，这首歌唱的是谁？生听完师问：谁能告诉大家，这首歌曲里唱的是谁？生：花木兰。对，花木兰是家喻户晓的一位女中豪杰。

１．２　你是怎么认识花木兰的。（电影﹑歌曲﹑动画片…）

作文一二三１．３　今天我们要学习一篇关于花木兰的文章。

板书课题，齐读。

大家注意到了吗？在序号上有个＊号，这是一篇（生：略读）课文。

２　初读

２．１　请同学们翻开课本，看看这篇课文在形式上和其他课文有什么不同？（这是剧本）

板书：剧本（脚本）

谁来说说什么是剧本？（为戏剧演出而创作的文学形式。）也称脚本。

２．２　我们以前都读过哪些剧本？指名回答（《快乐王子》﹑《阿凡提的故事》…）

２．３　今天我们学习的《花木兰》就是一个剧本，在学习之前，我们首先要把它读通，大家都会哪些读书的方式？（默读、大声读、轻声读）请大家用自己喜欢的方式把课文快速读一遍，注意生字词的读音。

老师现在检查一下你们的读书情况，抢读生字。

出示生字：逊、访、昼、袜、赫凯、栋、谓、孝、帼等。

２．４　本课出现了许多四字词语，谁来读一读。

课件出示：　唉声叹气、大举进犯、女扮男装、结伴而行辛勤劳作、劳苦功高、赫赫战功、智勇双全、忠孝两全，他读对了吗？全班齐读。

２．５　这个剧本主要讲了怎样的一件事？谁能用上其中几个词语跟同桌说一说。指名说。

２．６　你能不能从课文中找一个四字词概括花木兰的整个故事。指名说。师板书替父从军。

３　精读

３．１　读了花木兰的故事你怎样评价花木兰？指名说。能不能找到文中的一句话评价评价。指名说。师板书巾帼不让须眉。

３．２　谁来谈谈你对“巾帼不让须眉”的理解，指名说。你认为文中哪些描写最能体现出“巾帼不让须眉”，找一找，读一读。指名读。

３．３　巾帼不让须眉是是剧本的（板书）主题，替父从军是剧本的（板书）事件，花木兰（板书）是剧本的主要（板书）人物（主角）。师小结：剧本的主要要素是主题、事件、人物。

３．４　剧本主要通过人物的什么来表现的？板书（对话）师出示一段对话，谁来演一演这一段对话。同学们，你们觉得他们还缺什么？指名说。（动作）对话里面要有动作，具有表演性质。板书表演。

３．５　除了对话还有哪些语言形式？板书（旁白或舞台提示）课文中的哪些地方是旁白？（幕后音）请大声读一读旁白，看看有什么作用？指名说。（概括事情的经过）板书概括事件

３．６　花木兰从军十二年，十二年的时间非常漫长，作者设计了几幕剧？（生：三幕）剧本分为多幕和独幕。因为这是一个多幕剧，所以就有多个场景，找一找，它都有哪些场景？（花家堂屋，从军路上，花家堂屋）你能用四字词语概括三幕的内容吗？你觉得第一幕可以用哪几个词语来概括？（女扮男装）那第二幕呢？（结伴而行，相识而行，不期而遇）第三幕呢？（凯旋归来，胜利归来，忠孝两全）

３．７　小结：刚才我们了解了剧本的知识。

３．８　同学们，你觉得作者选用的这几个内容好不好，为什么？生说，师谈。

３．９　刚才同学们各抒己见谈到了剧本中的情节，我们把发生的这些事件称为情节。（板书情节）因为演出的时间有限，不可能把这个人做的所有事件都写出来，所以要选择最能表现人物特点的事件，而且这些能引起观众的注意，所以情节的设计必须具备什么？（要有起有伏，扣人心弦）板书起伏。

３．１０　请同学们想象一下，在这十二年中，花木兰都会发生哪些故事？（十分艰辛）请你把想象花木兰发生的事选择一小段创作一个独幕剧的小剧本。师展示学生写的小剧本。同学们写的不错，下去大家交流一下，也可以演一演。

３．１１　你觉得花木兰怎么样？夸夸她。花木兰，你真是……！那花木兰的作者是谁？你还知道哪些作家写的剧本？老舍的《龙须沟》，英国的莎士比亚作品是《哈姆雷特》、《罗米欧与朱丽叶》……

３．１２　花木兰是根据什么创作的？（北朝民歌《木兰辞》）请同学们读一读。找一找课文中的哪一幕就是根据这一段创作的？（第一幕）《木兰辞》可以说是《花木兰》这个剧本最初的脚本。

４　拓展

在这一单元我们还读了巾帼不让须眉的女性是谁？这类人物传记都可以改编成剧本，可以改成多幕，也可以改成独幕。这就是今天的作业。

作文九：《15、花木兰》2600字

１５、《花木兰》

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学时间：２０１４、３、２５

教学过程：

一、直接导入：

这节课继续学习第１２课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队）非常正确

二、复习巩固：

检查生字词

（１）字词看看谁还记得这些生字词　指名读

（２）作文一二三两个多音字

三、精讲课文：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国（　）的一位（　），指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”　　　　　　过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后

果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

１、出示：花木兰是一位（　）的女英雄。

２、汇报交流。

学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，

你从哪一句知道的？

分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。

“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。　　还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年

老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

指导读（带着担忧焦急的语气。）

Ａ、自由读。Ｂ、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）

木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜

木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊

木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我

木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢

木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗？

弟弟点点头：恩

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

Ａ、小组交流Ｂ、指名表演

同学表演，老师做旁白

„„补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？　　　　学习第三自然段；

自由读第三自然段，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

Ａ、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？。（动词很多。）

Ｂ、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

Ｃ、生：过。

Ｄ、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

Ｅ、生｜：不能渡是用船渡过水。

Ｆ、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）

Ｇ、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

Ｈ、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）

师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）　　　　学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。

师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）

Ａ、自由读Ｂ、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了１２年的花将军，竟然是个女的）　　　　　　总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

四、感情升华，赞英雄。

师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！花木兰是位（）的女英雄。

生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）

拓展延伸：除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄？也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄　　穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华„„

这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。

五、指导背诵：

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背„„）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连－－－－－－－－－－就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

Ａ、自由背　　　　Ｂ、指名背

附：板书

１２、木兰从军

热爱国家　尊老爱幼　古代女英雄　英勇善战　文静俊美

作文十：《15、花木兰》700字

主备教师：宋日林　课题　１５、花木兰

时间：２０１２　年　３　月　１３　日　第一课时

教学　目标

教学　重点　教学　难点作文一二三

１．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”６个生字，　理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、　男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有　愧、不可思议、须眉”等词语。　２．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读　课文。　３．引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖　国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过　人物的对话来表现人物特点　引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国　的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人　物的对话来表现人物特点。　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对　话来表现人物特点。　教学方法　自主合作　修　改　备　注

教学用具

教　学　过　程　一、激趣导入　同学们学习了本单元的四篇课文，　认识了四位　古今中外著名的女性，　她们的精神和业绩，　在大家　的脑海里留心了深刻的印象。　今天，　我们再来学习　一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，　题目是　《花木　兰》　。　二、介绍背景　我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，　北边的柔然族、　东北边的库莫溪、　契丹等少数民族　逐渐强大起来。　他们经常派兵骚扰中原，　抢劫财物。　北魏朝廷为了对付他们，　常常大量征兵，　送到边防　去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时　期。　三、再次认识剧本　１．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相　似。《快乐王子》都是剧本）　（　戏剧是一种综合性的舞台艺术，　剧本是舞台演　出的依据和基础。　２．剧本有什么特点？

（１）空间和时间要高度集中　（２）反映现实生活的矛盾要尖锐突出　（３）剧本的语言要表现人物性格　３．从剧本中我们能读懂什么？　（１）故事内容　（２）重点通过人物特点感受　四、初读课文，了解文章内容　１．理解词语　逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须　眉　２．读课文想想文章写了一件什么事？　五、自由读，评价人物　１．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你　是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。　（爽朗、　善良、孝敬父母、热爱祖国）　２．交流　（１）全文有几个人物？　（２）这些人物各有什么特点？　３．分角色朗读课文　六、小组表演，突出人物特点　七．全班评价　八．课外拓展，读木兰诗　板书设计：

教学反思：