困惑的作文

作文一：《作文的困惑》200字

［作文的困惑］寒假给学生布置了两篇作文，题目是《我的父亲》或《我的母亲》，要求是选择多个材料从两个角度来刻画人物，作文的困惑，新学期作文《作文的困惑》。　◆分享好文◆作文伴随着新学期的开始，陆续交上来了。我怀着满腔的期待打开学生的作文本，我多么希望上学期的作文教学能够在这次寒假作业中结出丰硕的作文一二三成果，然而等待我的除了失望还是失望，一个三十几人的班级，可圈可点的作文几篇而已，绝大多数的作文没有丝毫提高的痕迹。不用说字迹的潦草、篇幅的短小，单单是基本的几个要求，几乎都没有做到，比如要有一个明确的中心，围绕中心选择有四星以上价值的材料。是寒假没有完成作文的时间，还是春节别的诱惑太多，根本无心作文。七乐无穷，尽在新浪新版博客，快来体验啊～请点击进入～

作文二：《作文：我的困惑》600字

我的困惑

小时侯，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想做的事情，不必背着妈妈的叨唠，爸爸的责备。

可是真正等到自己长大了，却出现了许许多多的烦恼。长大了，作业渐渐像小山似的多起来。放学后，我不敢去玩，去看自己喜爱的书，我怕自己的作业完成不了，我只能拼命让自己的笔在本子上蠕动着，等到华灯初上，我又骑着自行车狂奔在回家的路。课程也逐渐地繁重起来。每当晚上回家复习时，我望着一大堆的书　，真不知该去复习哪一科，是语文？还是数学？还是地理？还是……

成长在这时似乎已化作一张作文纸：你走过了多少，你也就写下了多少，如果你真的用心了，你成长的纸页上就会散发出灿烂的光芒；但如果你只为了成长而成长，那么，我不知道纸页上的结果了，是锋芒毕露，还是碌碌无为作文一二三？

终于，成长　到了可以深入的思考，它为什么那样令人向往，又那样令人恐惧？向往时，偶尔想到儿时，那早已不复存在的友谊，都随着我的成长消失了吗？儿时那纯真的脸庞，可爱的笑容，自由自在的生活，稚嫩的童心，还有对自己所相信的奇迹的执着，都散入了成长的微风中了吗？

太多困惑，太多的不想面对，厌倦的时候，又常常看到朝阳在东方升起，天边那绚烂的彩虹，成长的宝石就在前言闪烁着璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前进一步就够得到吗？在我们成长的道路上不一定鲜花满地，也许会有学业上的困惑，生活中的失意，情感上的烦恼……它们就像横在我们面前的一道道坎，需要我们去跨越。

太多疑惑，太多的不想面对，厌倦的时候，又常常看到朝阳在东方升起，天边那绚烂的彩虹，成长的宝石就在前言闪烁着璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前进一步就够得到吗？成长的脚步离不开烦恼，我成长着，感受着成长，享受着快乐，也享受着烦恼。

作文三：《作文：路灯的困惑》300字

嗨喽，大家好！我是一盏路灯，每天晚上我都会起床，为人们照明。我每天都无忧无虑地生活着，直到有一天，一个顽皮的小男孩打破了我以往的宁静。

那天骄阳似火，大地被太阳爷爷烤得都快要裂开了。我也全身都在发烫，突然一个小男孩把球踢到了我身上，“砰”地一声，灯泡随着声音落了下来，顿时，我疼痛难忍，眼前一片漆黑，没有了知觉－－－－我昏迷了！

等我醒来时，已经是晚上了那个顽皮的小男孩已不知去向，而我，　已发不出那耀眼的光芒了，我作文一二三伤心极了。路人们抱怨那个打破灯泡的人，可是他们却没有帮我安灯泡的意思。　　ﻩ　ﻩ小　荷　作文网

一天，盲人王大爷听说这件事后，十分在乎我，叫人帮我装上了我期盼了好久的灯泡，我开心极了，十分感谢王大爷，因为是他让我可以继续尽我的本职，为人们服务，不让人们再那黑灯瞎火的路摸索着走了。

现在，我又可以为人们照明了，可是在快乐之余，一个疑惑又从我的脑子里冒出来：“盲人王大爷不是看不见吗，难道他也需要光明吗？那那些可以看得见的人呢？他们需要光明，可他们却不给我安灯泡，反而要一个盲人来做，这到底是为什么呢？

作文四：《作文：举手的困惑》500字

举手的困惑

对于别人来说举手就举手有什么好困惑的。可对我来说大不一样，因为我总是担心自己会不会说错，会不会被同学嘲笑。

一次，我们在上课的时候，于老师问了一个问题，一位同学站起来回答，可是那位同学回答错了，这下引起了全班同学的嘲笑，我看他受到这种待遇，我就开始变得不敢举手了，生怕自己也会和那位同学一样。过了一会儿，于老师又出了一道题目，我明明知道这个答案，刚想举手，同学被嘲笑的画面又浮现在了我的脑海里，心想：不行啊，万一我的答案是不正确的，我不就会像那位同学一样了，我可不想有那样的下场。可是又想到我毕竟对自己的举手次数作了规定的，我一定得达到它！我刚缩起的手又开始慢慢抬了起来作文一二三，可是我心中出现了抵抗，脑中的画面时不时的出来捣乱。这下该怎么办好呢？我举也不是，不举也不是，我的手手紧紧地握着。ﻩ　ﻩ小　荷　作文网

我又想：算了丢脸就丢脸吧，我已经手举到一半的时候，心里又开始范嘀咕了，我说出来会不会是错的，会不会是错的，如果是错的话那我……算了吧，这次不举应该没关系的，下次再举吧！经过一番思想斗争后便心安理得地把手放了下来。我刚刚放下手，只听见一位同学声音洪亮地说出了答案，天啊！这不就是我想到的答案吗？我顿时后悔极了，要不是先前那番无聊的思想斗争，说不定老师叫到的是我，而且我的回答是完全正确的，唉！都是不自信惹得祸呀，我决定了下次一定要多举手。

我在生活中遇到的“难题”还有很多很多，现在我知道该怎么样去处理这些纠结的事情了，有时候自信就是成功的开始，我一定要变得自信起来。

作文五：《作文：暑假的困惑》500字

苦苦的等待中暑假终于到了，原以为可以打篮球、放风筝、游泳……但是事情并不像想象的那样。当我高高兴兴地跑回家，正要拿起篮球往外跑时，传来了那个熟悉的声音：“阿霖！不许去玩！赶紧去练琴！你要为你自己订好个暑假里的计划，快点进来！”我想：唉！打篮球又泡汤了。我只好极不情愿的走进去。

“成天就是看电视、上网、打游戏……快呀！来，去读英语，赵老师那里要背两篇课文！快考级了，要去练琴啊，今天要弹两个小时……”妈妈的话像一串连珠炮似的，响个不休，＂什么？这么多，要我死啊！妈妈，这么多哦！”“少罗嗦，快去，少了一篇没背，可是要讨打的！”我顿时五雷轰顶，快要散架了，“在这里干什么，还不走！”妈作文一二三妈厉声喝道。“是……”我无精打采的回答……

到了下午，妈妈看到我正在看书，一露脸劈头就问“怎么样了，背好了没？有没弹琴？日记写了没？”“没，还没到晚上，吼什么吼，真是的！”真是的，打扰我看书，心里早已火冒三丈，嘴里还得冷冰冰的回答。“好了，我不吼，看你晚上背不出来，曲子会不会弹，要不要受罚！哼！”妈妈也使起了性子。我把头一撇，不理妈妈。其实，英语我根本连一句都没背，更别说两课了，一首六页长的奏鸣曲让我怎么能够十天弹完，异想天开，说实话，我后悔自己干吗自己要去考级比赛，搬起石头砸自己的脚，虽然心里害怕，但是又有什么办法呢？咳，谁能教我变身术与拖延术。

暑假天天肯定是少不了妈妈的一顿“口水饭”和新鲜的“竹笋炒肉丝”，哎！妈妈呀！平时你怎么有时候那么温柔、可爱，最近一会又变的凶神恶煞？

作文六：《作文教学的困惑》3400字

作文教学中的困惑与对策

快乐是生命最初的需要。而作文，让我们恒久地与外界保持最美丽的交流与沟通。

写作本来应该是一件很快乐的事，但我的学生反馈给我，在他们那里得不到这样的心理体验。每每布置一篇作文，对一些学生来讲如临大敌甚或是一种精神的惩罚。看到学生痛苦的神情，我很困惑······

从教十年来，回想自己一路走来的这段不算太短的旅程，作为一名语文老师我自己在写作这一块其实下的功夫太少了，实感惭愧。

前几天，有位女学生问我：“老师，我的作文咋也写不出特点与新意，咋办？”我看了她的作文，是一篇写内心体验、个人成长的文字，感情真挚，但读完记忆感动不多，我觉得缺少写作的技巧性，同时我也告诉她：积累的优美句子太少了，文章语言平淡。对生活的观察也不够细致与独到。我这样泛泛而谈、无关痛痒的话，其实对那位学生根本起不到“疗效”。我下去反思自己，反思自己几年来的作文教学困惑，把它整理出来。

困惑一：内心体验与表达效果的短层

这种困惑其实就是上面说的那位女同学的情况。对于一个情感细腻、内心丰富的人来讲，对生活的感悟与体验那是必然的，但把它用文字的形式表达出来，这里边需要的既有构

思上的技巧也有语言上的生动与个性。还有对生活独特的观察与捕捉能力。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”所以学习作文写作的一些技法，积累一些精彩的语句对我们的写作都会有很大的　帮助。我也常告诉学生：当我们不会创造的时候那么就从模仿开始吧。对于写作无从下手的学生我们不妨建议他们从仿写开始。之所以仿写，是我们看到了别人作文的妙处，不禁心生效仿之意，产生写作的冲动。仿写，不是千篇一律完全的照搬，我们要活学活用。

“困惑”二：写作与现实生活的断层

这学期开学不久，我校创办了文学社，从我个人的感受来讲，学生对写作不怎么热心，但令我吃惊的是，有二十几位同学踊跃报名参加文学社。每位同学都写了一篇稿子让我修改，我很意外同时也为他们作文里的出彩而骄傲。真心地讲他们比平时的作文要认真的多。一方面可能是平时的训练与他们心理的预期有落差，老师布置的作文不是他们愿意写的，所以带有消极的抵触。而这次文学社没有限制，写自己想写的，所以学生积极的想表现自己。这次文学社的创办，我班确实有一批写作方面的好苗子，而且一位男同学还荣升了校文学社社长一职。　毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。如果你让一个关在教室里的十几岁的孩子去谈论国家大事、谈人生的感悟都是不太现实的。他

们没有那样的阅历也没有那样的体验。同时一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，也是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂，就我们学校而言：白天安排七节正课（上午四节，下午三节），晚上还有三节晚自习。学生基本没有自主学习和活动的时间。这样单调的生活，叫他们到哪里去体验生活的丰富；叫他们去哪里找写作的素材；又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断层，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？

“困惑”三：写作与所学内容断层

我们现行的高中语文必修内容和选修内容的篇目选得都很好，都出自大家经典的作品。无论思想性还是情感价值取向上对中学生都是一种陶冶与提升。然而现实的遗憾是，那些精美绝伦的文章，无法触动学生内心最柔软的神经。我不明白是书中的生活离学生的实际体验太远还是出于一个人内心的麻木？我还记得我们开学初学习的归有光的《项脊轩志》，这是一篇非常感人的文字，它和亲情有关估计学生

能感同身受地体会到作者的凄苦与不幸。但在学习的过程中学生不觉的作者的真情和悲苦的经历与他们有何关联。还有在学习《论语》单元时，有同学觉得孔子的做法可笑，觉得我们学习这些和高考关系不大。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来，对你不“感冒”。叶圣陶老先生曾有“课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三作文一二三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。

“困惑”四：写作与批阅的矛盾

写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生和教师都大大地不走运。教师大都不能满足学生的要求。试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为５０，这样，他布置一次作文，就得批改１００篇文章。１００篇的文章，光看一遍就会使人晕头转向，何况还要在上面画圈画线写评语。这是一项大大地超出教师工作量的工程，教师不可能每篇文章都精批细改。曾经在《语文学习》上看过

一篇文章，说是某教师有写长批语的癖好：每看一篇作文必写下大几百字、甚至洋洋千字的批语，并能以此为乐事，长久地坚持下去。我对这个教师表示深深的敬佩，而且不但从心里敬佩，也从行动上进行效仿。然而惭愧得很，我没有能力收到预期的效果，一个晚上下来，即使加班加点到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，质量是有了，但数量呢？何况我们没有办法每天晚上坐在灯下批改作文至深夜。我不知道写作与批阅的矛盾何时才能解决。

呜呼！写作面临的困惑可谓多矣，要写好一篇作文何谓难矣。

然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者结合自己近十年来的作文教学摸索，以及吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己的几点尝试，并以就教于同行们。

一、营造良好的写作氛围

目前中学生学习紧张，生活枯燥，而这恰恰又是写作之大忌，因为紧张压抑思维，写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多，我常用到下列几种，都能收到较好的效果。一曰点缀课堂。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动

而有趣。比如上完了《绿色蝈蝈》，我要学生模仿《绿色蝈蝈》，写一篇关于蝉的说明文，在对蝉的特征作了一番简要的介绍之后，我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉（它们身上捆着细线，可以随时收回），让它们在教室里飞窜，鸣叫。同学们兴致勃勃地看着它们，写作的热情达到空前的提高。待我收回蝉后，许多学生就乘着余兴，一挥而蹴，一篇关于蝉的说明文很快就写成了。二曰一反常态。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西（包括人）如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现，我常常在上课（尤其是写作课）时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。比如，我向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是那天，我却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但我并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。

二、时文赏析

针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中

学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。记得有次学生欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，大部分学生都被深深地感动了。他们为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚忍的品格所折服。而这叹息、这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的文章相继出现了。《假如你想做一株小草》写得凄婉动人；《假如你想做一棵青松》又写得雄浑悲壮。学生们真正尝到“举一反三”的甜头。这样一周一练，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。

三、灵活多变的写作训练

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。许多文章短则短矣，但却相当精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，发出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限的忧伤，你不会诉说，我却能读懂，因

为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有个学生写道：感谢你，书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。

读着这样一篇篇精美的东西，我们还苛求什么呢？而且这样短小的东西，改起来也方便，从而缓和了写作与批阅的矛盾。

作文七：《作文教学的困惑》1400字

作文教学的困惑

写作一直让很多小学生感到苦恼与头痛，小学作文教学的困惑。许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因，说明我们小学生生活经历少，知识储备少，没有掌握写作的技巧与方法，对写作不感兴趣，不善于发现和观察，缺乏写作素材。

针对以上困惑，我们不妨试试采取以下几条相应的对策，看看能否改善这些困惑。

一、关注课文教学，渗透写作方法。

农村学生获取知识主要来源于课本，在我们的小学课本中，课文就是我们学生很好的写作范文，我们在教学中，随时教学生积累好词、好句、好段，并试着背诵、运用到作文中去。以课文为范文，多进行仿写练习和片断练习。叶圣陶老先生曾经指出“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，语文教学中要充分发挥课文在作文教学中的示范作用，我平时授课时尽量和作文教学同步进行，多进行仿写、续写、改写等不同方式的写作训练。通过关注课文教学，既提高了农村学生的作文水平，又使农村学生“千题一式、千人一面”的创作现象得以改变，同时也使农村学生的写作潜能得到了淋漓尽致的发挥，小学生作文《小学作文教学的困惑》

二、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动。

“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就作文一二三必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

三、要注重引导观察，丰富写作素材。

从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握以下几点：（１）要善于引导学生观察生活中的小题材。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。　（２）要坚持把定向观察有机的结合起来。　（３）要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

四、多练笔，提高书面表达能力。

要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。日记，就是一种很好的练笔形式，所谓日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做事情的“记载”。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，一定会更受学生欢迎，对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。最后，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班

朗读，让学生体验习作成功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。一个学生在作文中这样写道“我先用扫帚把垃圾、尘土……扫在一起。然后，我用扫帚把灰尘压住，以免被风吹掉。我再把簸箕的后面拿起一点，再用扫帚用力一挥。但是，还有一些灰尘没扫干净，我再扫几下，但还没有扫干净。我发了愁，突然，我想到了一个好办法。我把簸箕放到门口高低处，再轻轻一扫，终于把垃圾扫干净了。我又把簸箕里垃圾倒进了垃圾筒里。”

总之，在作文教学中，教师要从农村学生写作现状出发，不断更新自己的知识，吸收新鲜的教育经验和理念，充分利用农村特有的教育资源，改进教学方法，提高学生写作兴趣和水平，相信总有一天学生不但会不怕作文，而且还会爱上作文。

作文八：《作文教学的困惑》1300字

作文教学的困惑

菏泽市作文教研会的“盛宴”，让我们饱尝了执教“大厨”精心制作的一道一道“特色”菜，余香溢满心房，充沛“营养”滋补着我们作文教学的单薄思想。　　　　从事语文教学多年，作文教学的困扰与影随行，不断的摸索前行，仍不知前方是何险山恶水。

听了秦绪梅老师对语言描写的作文指导，折服于她那循循善诱的“教育无痕”技巧。“言为心声”用一个小故事诠释的明了直白；日常情景对生活中，语言展现性格的果断剖析，暗含着作文即生活的思想理念；以及对这一理念的具体应用，她选用了发生在教室里的一个小片段，让学生分析，通过语言及修饰语的描写，向我们展示了人物的哪些不同性格，孩子们熟悉的生活，贴近孩子的心灵，有效的指导，使得孩子言之有词。秦老师在遵循思维特点和认知规律的基础上，把写好人物的方法上升为理论，为便于孩子识记掌握，秦老师把它变成口诀，易记易用而且有趣。这样的作文指导课，孩子们受益匪浅，让我们语文老师也禁不住叹服设计的巧妙，学习这种易操作的方法，我们以后作为教学会走出一条坦途。

蒋爱红老师对学生如何描写人物，指导的稳而有序；江丽频老师“经典成就经典”把阅读教学和写作教学有机的结合起来。常春老师的作文批改，别开生面。抓住细节传真情。

听了几位老师精彩的作文指导，我的困惑有了一些答案，但是作为作文教学的难题——作文指导，仍在我的脑海里迷糊不清。特别是以下几个方面：

困惑一：学生作文无话可说的问题

一部分学生是喜欢上作文课，是他们有话可写；一部分学生喜欢作文课是因为一堂课写完作文交上即可，很轻松，字数写不多用时也不多，大脑有时间想别的，可以看一些小书。这些作文写得少的学生一篇作文只有二、三百字，要求的字数总达不到，反复强调时，他们会抄作文，来凑够字作文一二三数。

困惑二：观察能力低，作文中缺乏细节描写

学生素材积累的少，脑海里没有什么可写，部分同学写日记是为了应付，没有当成锻炼的机会，有时一句话“天气很冷，上了语文课”等。叙事停留在一两句话概述上。

困惑三：不愿意评改作文

让学生为其他同学评改作文时，出现大都喜欢读作文，不愿写评语的现象。我根据我班实际，结合多元评改的方案，提示一套评语模式：第一，概括作文内容，用“你的这篇作文主要写了－－－－－－”句式；第二，体会作者感情，用“自然流露出－－－－－－的感情”句式；第三，寻找至少一处亮点，用“特别是－－－－－－写的格外精彩”句式；第四，至少一句修辞分析，用“－－－－－－句使用了－－－－－－的修辞手法，形象生动的－－－－－－，给人－－－－－－的感觉。”句式；第五，指出一处不足，用“－－－－－－处，如果－－－－－－会增色许多。第六，鼓励性语言，用名言或自己组织的激励语。用这种评语批作文时，出现评语和文章不协调情况。提倡突破这种模式，创新评语写作角度。有成效，也有一些掉队的，可否分层次要求？如何改变学生只写不愿评状况？

困惑四：选材不新，源于积累、还是指导？平时读书少，动笔少，写作文老用写过的内容；老师布置作文题，缺少思维上的提示，造成选材定势。到底怎样用力，更易促成写作创新呢？

一点探索思路：

安成平老师的调动多种感官观察的做法，引导有序，符合孩子特点，写作是件好玩的事情，这种游戏作文的理念，会改变学生无话可说的窘态。作文课真的成为“储存笑声的碗”，学生的习作兴趣会大增。孩子天性，爱玩，爱笑，是自由乐观派，能在作文时收获开心一刻，愉快一课，从情感和动力上，他没会愿意写作文。

细节的描写，具体的刻画，除了在阅读教学中不失时机的点拨外，每天一细节日记积累，或原创，或经典回放，日久见效。

多读书，记笔记，写心得，定向交流（一对一书面交往），配合基本写法指导，可以改变无话可说的麻烦吗？

作文评改，李镇西老师的做法，常春老师的现场修改法，做起来要工夫，不过，天道酬勤，一份耕耘有一份收获。

作文九：《困惑的心作文1500字》900字

坐在草地上，满天闪烁的星星，点缀着浩瀚的夜空，抬头想寻找自认为最闪亮、最美丽的一颗星星，期盼它能照亮我的黑暗世界，送上灵光一闪，赐给我智慧，助我解开我和妹妹之间的嫌隙，化解我和父母之间的亲子问题。这些日子，左右无难，不知如何是好的我，每天必须忍受爸爸妈妈的责备，妹妹的自私，我被困难这只猛兽咬住了，痛苦不堪，甚至希望它能一口吞下我，就此解脱。

上完课时，一天的压力终于得到解放，回到家，我一屁服就坐在沙发，倒了一杯香香甜甜的牛奶，享受这份自由快乐，“小语，去叫妹妹写功课。”妈妈的的一道圣旨，就如同宋高宗下十二道金牌召回岳飞一般，硬是将我从自己的战场班师回朝，不得不接旨顺从，放下手杯的牛奶，离开客厅，走上楼对着妹妹说：“快点写功课，妈妈做了杯子蛋糕，等你写完就可以吃了！”妹妹并没有回应我，我以为她已听见了，便下楼了，我和妈妈等了又等，依然不见妹妹下楼，于是我又去叫她，这次她开口：“你很烦耶！一直催，功课那么多，怎么写得完？”她的口气惹恼了我，我也不是省油的灯，立刻回嘴：“奇怪！是妈妈叫你耶！你凶什么凶？”就这样你一句，我一言的，一场口舌之战开始了……

“哇哇……”开战后不久，妹妹突然泪如雨下，哭声惊天动地，我顿时不知所措，作文一二三妈妈闻声上楼，只见妹妹哭哭啼啼，一把眼泪，一把鼻涕的向妈妈诉苦，开始编故事，将自己说成了可怜的灰姑娘，而我成了虐待她的恶毒继母，唉！“欲加自罪何患无辞”，令我心寒的是，妈妈非但不听我的解释，还大发雷霆、破口大骂，只见妹妹一旁偷笑，我心中的难过和委屈化为泪水，快要把我淹没，妈妈见我哭，气得大叫：“哭什么哭，做错事还哭，敢做敢当！”心中的这一口气，无处可宣泄，背负着“莫须有”的罪名，我该如何平反呢？困难这颗大石头，重重的压在我的心上，让我快要窒息。

当生活面临墙壁时，直直向前，只会撞得头破血流，于是我决定转弯。隔天，我写了一封信给妈妈，告诉她事实的真相，这封信好长好长，字字句句都是我的肺腑之言，希望妈妈了解我的感受、同理我的委屈。当天晚上，妈妈单独和我谈了谈，那个河东狮吼的妈妈卸下她的威严，变得温柔，她向我说明坦护妹妹的原因，我发现妈妈还是重视我，疼爱我，于是我看妹妹的角度也跟着转弯了，我决定以爱和宽恕来对待妹妹，我们两个人的相处也得到了改善，不再剑拔弩张了。

有句话说得好：“我们无法改变天气，但我们可以改变心情；我们无法改变别人，但我们可以改变自己。”我改变不了妹妹，但是我可以改变自己对她的看法。学会转弯是一种智慧，困难的背后，有时候藏着一份礼物，只有学着改变自己的想法，运用智慧，转个弯，才能得到那份礼物。

今晚的星星依旧闪烁，每一颗都很闪亮，照亮了我的心房，爸爸、妈妈和妹妹陪在身旁，此时的我已不再困惑了。

作文十：《大山的困惑作文》500字

大山的困惑作文　　　　大庆机关四小四（１）班柴茜桐　　　　常听父亲说：“看山心宽，看水心静。”可惜久居大庆的我很难有这种体会，虽然我曾经看到过山，但是那些低矮的小山却很难匹配上书中的描绘。　　　　真正的看山，欣赏那称得上雄伟的大山是在穿越秦岭时。那时，巨大地震撼油然而生于脑中，最强烈的激动怦然澎湃于胸膛。　　　　我，被这大自然鬼斧神工般的创造力所折服！那么壮观，任你把头伸向窗外，直起脖子也不能将它饱览；任你把脚尖踮起，翘首远眺也不能摆脱满目的山影，层层叠叠，蜿蜒连绵，雄伟壮观，气势非凡！　　　　这才能被称为“山”。在山的威严、高峻下，我竟变得那么渺小。欲滴的山峦在眼前充盈着、欢笑着、绵延着„„青春的朝气与活力在心中舒展着、飘逸作文一二三着、流荡着。清澈的泉水伴着潺潺的乐曲声，沿着细巧的河床流淌、流淌„„绵延千里。　　　　山色令我回味，当我再回到孤单的城市中，看那所谓的城市深“山”时，却被这眼前的一切破坏了心中所有的憧憬。城市的纷杂弄污了绿，弄混了清，满眼竟找不到一丝纯正。竟如那黄土高原

般的破败。　　　　我不禁沉思，究竟是大地被黄土所主宰亦或是黄土主宰了大地？　　　　大山硬生生的被扯去了绿色的外衣变成了荒岭，所谓的“童山秃岭”形容此处再合适不过；岩风被风化、侵蚀，时不时可以看到极夸张的石沟、石孔。及层层片片的剥落；河水干涸了，只留有往日雄姿的见证——宽宽的、浅浅的河床，河水似有似无，断断续续，大多刚淹没“河”里的鹅卵石。至于那稠稠的、脏脏的泥浆很自然让我为之一阵触动：这仅有的细流是否终将泯灭？　　　　大山在困惑，它应该属于绿色还是黄色？　　　　或许，我们可以帮它选择。