作文一：《落花生12》2100字
《落花生》教学设计
课时目标：
１．深入分析课文，理解文中含义深刻的句子。
２．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
３．了解本文的写作手法。
课前准备：
同学们，今天老师给大家带来一些礼物，（花生）它的书面名字叫（落花生）想不想吃？好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。有没有信心？ 教学过程：
一、直接导入。
同学们，上节课我们已经学习了１５课落花生的生字词，理清了文章的思路，今天我们继续学习——１５．．落花生（齐读课题）
２、上节课我们知道了这篇课文的作家是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
３、请大家先看第一版块“温故而知新”
课文围绕落花生写了（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。
三、自学研讨
（一）师：同学们，花生我们都见过，也都吃过。但花生有什么好处和可贵之处呢？让我们分角色朗读，并请同学们小组合作完成第二大版块“合作与交流”
花生的好处有：（ ）（ ）（ ）。
位 置
外 表 桃子、石榴、苹果 花 生
给人的印象 让人一见就生爱慕之心
师：同学们，父亲的话中将桃子、石榴、苹果和花生对比，突出了花生的可贵，可它又可贵在什么地方呢？（继续交流第３第小题）
生：花生默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，不爱张扬。 （再引导生放声朗读第１０自然段，边读边想想花生的品格）
３、小组分角色朗读，体会花生可贵在什么地方？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）小组汇报交流
小组浱代表汇报，有不同意见的补充，用红笔在导学稿上作好批注，鼓励学生养成良好的学习习惯（倾听、批注、表达）
１、抽小组同不分角色朗读。学会运用“对比”的手法，体会这种手法的写作效果。
（大屏幕出示）
我的弟弟非常爱读书。下课了，别的同学＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而他却＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（突出我的弟弟非常爱读书）
（全班放声朗读第１０自然段，边读边想想花生的品格）
师：经过一次又一次的读，有一些同学的心中似乎有了一些疑惑，请看第４个小题，你们认为这三种说法正确吗？
２、判断下列说法是否正确，并说明理由。
小红：花生好，桃子、石榴、苹果不好。 （ ）
小强：凡是埋在地里的东西都是好的，挂在枝头的东西都不好。 （ ） 小刚：我们不需要外表美。 （ ）
生回答。
师小结：爱美之心人皆有之。外表好看又有用当然更好。但外表美不能与内心美相提并论，我们更看重的当然应该是内心美更看重的是实实在在地为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻，无私奉献，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
所以，当父亲语重心长地说了花生的可贵之处时，我们都说是，母亲也点点头，此时母亲可能会想些什么？（是啊，你们父亲分析的有道理，花生的确是默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）让我们再来大声背诵第１０自然段。
四、拓展与延伸
（一）师：孩子们，父亲对我们提出了很大的希望。接下来，让我们进入下一个环节“拓展与延伸”。
１、理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。” 花生“不好看”是指它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而很有用是指它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “有用的人”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“只讲体面”是指
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这句话告诉我们：做人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不能只
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而对他人、对社会没有好处及贡献。
２、在我们周围也有许多像花生一样的人或物，如：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）小组交流。
１、小组代表交流，师引导朗读，明白这是一种“借物喻人”的写法。（完成板书）
师：许地山懂了，同学们是不是也懂了？男孩子读，女孩子读。（出示第二个句子）
师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，
他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
２、师小结过渡：俗话说“半瓶墨水摇起来最响，满瓶墨水不会吱声”“饱满的稻穗总是低着头，空瘪的稻穗高扬着脑袋”，在我们的周围也有许多像花生一样的人。（生汇报：铅笔、橡皮、环卫工人、邮递员、教师、交警等）（出示图片）课后我们可以选择其中的一个事物进行描写。如果写物的话，要用上借物喻人的写法。
五、总结
师：孩子们，父亲的话深深地印在了许地山的心上，是不是也印在了你的心上？
六、轻松作业：
１． 花生 洁白无瑕，纯洁高尚
小草 勤勤恳恳，默默无闻
老牛 牺牲自己，照亮他人
蜡烛 生生不息，顽强不屈
雪 不求虚名，默默奉献
２、课文内容我知道
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但可贵的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我们的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不要做
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书：
１５．落花生
种收花生
尝花生 品味花生内在美
议花生 学做社会有用人
《落花生》教学反思
《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程
标准的基本理念，正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文落花生１２内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。
作文二：《15落花生》3300字
１５、落花生
教学目标
１．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
３．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
４．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
１．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
２．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
３．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：１９．落花生）
（二）检查预习
１．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握ｐì和ｂì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音ｚｈà，纠正学生口语习惯读音“ｚｈá”
“慕”字下面是不是
２．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
１．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
２．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
３．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第１自然段）写种花生、收花生。
第二段（第２自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第３自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第１自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第２自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
１．抄写生字、新词。
２．有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
１．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
２．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
３．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
４．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
１．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
２分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
３．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果）
（１）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（２）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（３）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（４）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（５）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（６）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
４．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（１）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（２）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（３）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（４）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
５．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
１．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
２．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
３．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容１５落花生及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
１．用“居然”“成熟”造句。
２．背诵课文。
教学后记：
引导学生运用“比较法”去独立阅读课文，在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。
作文三：《17落花生》6400字
１７、《落花生》
教学目标 ：
１．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
３．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
４．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
１．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
２．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
３．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：１９．落花生）
（二）检查预习
１．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握ｐì和ｂì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音ｚｈà，纠正学生口语习惯读音“ｚｈá”
“慕”字下面是不是
２．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
１．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
２．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花
生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
３．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第１自然段）写种花生、收花生。
第二段（第２自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第３自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第１自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第２自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业 。
１．抄写生字、新词。
２．有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处
的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
１．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
２．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
３．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
４．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
１．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生）
２分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
３．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的
特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（１）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（２）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（３）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（４）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（５）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（６）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
４．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（１）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（２）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（３）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（４）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活
动的目的。这样的结尾深化了主题。）
５．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
１．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
２．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
３．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自
己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业 。
１．用“居然”“成熟”造句。
２．背诵课文
１７《落花生》教学设计之三
教学目标
１．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
３．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
４．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
１．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
２．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
３．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：１９．落花生）
（二）检查预习
１．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握ｐì和ｂì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音ｚｈà，纠正学生口语习惯读音“ｚｈá”
“慕”字下面是不是
２．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
１．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
２．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
３．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第１自然段）写种花生、收花生。
第二段（第２自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第３自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第１自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第２自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业 。
１．抄写生字、新词。
２．有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
１．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
１．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
２．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
３．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
４．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
１．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生）
２分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父
亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
３．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（１）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（２）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（３）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果
实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（４）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（５）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（６）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
４．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（１）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（２）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（３）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者
的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（４）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节１７落花生上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
５．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
１．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
２．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
３．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业 。
１．用“居然”“成熟”造句。
２．背诵课文
作文四：《落花生.doc》1300字
《落花生》说课稿
各位评委、老师大家好，我是来自０８教育班的石芳。我今天说课的题目是《落花生》，主要是从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
这篇课文是五年级上册第四单元的第三课。《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
第二环节——说教学目标
教学目标：
１ 、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
２ 、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３ 、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
第三环节——说教学重难点
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
第四环节——说教学方法
４、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
５、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
第五环节——说教学过程
一、 导入
现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（根据学生的反应揭晓答案）这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
二．分析课文
１． 下面请同学们朗读课文，在朗读的过程中边读边思考：课文围绕落花讲 了哪些内容？
明确：让学生明白事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
２． 自主学习第一段。
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？
明确：让学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。
３．找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听。
明确：将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。主要在１０，、１２、１３自然段
４． 全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？
明确：引导学生联系生活实际，理解借物喻人的写法。让学生要力求做到从生活中来，回到生活中去，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质。
三、课堂作业
学习了这篇课文，谈一谈读后感或是感悟。
四、 课堂小结
本文不仅在问题的分析上见解独到，思想深刻，而且全文的构思也很巧妙，用对话的形式安排行文，使问题的解决水到渠成。此外，本文语言纯朴落花生．ｄｏｃ自然，与文章内容相辅相成。
第六环节——教学评价
本节课，我通过对课文《落花生》借物喻人的修辞手法，让学生明白该做怎样的人，知道做对社会有用的人。
结束语
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人
作文五：《17、落花生》1900字
１７、 落花生
教学目标：
１、学会本课８个生字， 正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
２、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
３、理解“父亲”所说的话的深刻含义。
４、初步学习分清文章的主次，加深对课文思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
德育渗透：
培养学生不图虚名，默默奉献的品格。
教学重点：
１、 理解父亲赞美花生的话的含义。
２、 初步学习分清文章主次的阅读方法。
教学难点：
如何把花生的品质与做人联系起来，进而悟出做人的道理。
教具准备：实物、小黑板
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、学会本课８个生字， 正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
２、初步学习分清文章的主次．
一 、激趣导入
１．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
２．教师板书课题，学生齐读课题。
３．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
４．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
１．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
２．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
３．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
４．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
５．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
１．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
２．汇报交流。 （１）说一说你都读懂了什么？ （２）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ ３．指导感情朗读。 四、布置作业 １．熟读课文。 ２．预习课文的第三部分。
第二课时
教学目标：理解文中父亲说的话的含义。背诵自己喜欢的段落。
一、复习引入，交待探究目标
１．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
２．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
１．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（３－１１自然段）讲议论花生的好处。第二层（１２－１５自然段）讲从谈花生到论人生。
２．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
３．小组讨论交流。
４．全班交流，教师引导。
（ｌ）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿四种事物，父亲认为虽然＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿让人一见就＿＿＿＿＿＿＿＿，但是和＿＿＿＿＿＿＿＿相比，还是＿＿＿＿＿＿＿最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
ａ．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
ｂ．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
ｃ．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
ｄ．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
ａ）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）
ｂ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） ｃ）我们不需要外表美。（ ）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面
这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（２）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
ａ．齐读
ｂ．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
ｃ．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。
ｄ．我们要做什么样的人？
５．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
１．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习２） 种花生→（ ）→（ ）→（ ）
２．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
３．阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
１．分角色朗读课文。
２．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
３．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有１７、落花生好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
作文六：《15、落花生_》800字
乌克小学五年级语文（上）导学案
主备人：张改珍 审核人： 使用时间： 姓名
学科：语文第九册 课题：落花生 课型：预习课课型：探究、展示 设
计：张永平 姓名： 审核人：
年级 组 执教者：张永平 评价： 时 间： 学习目标：
学习目标：
１、 认识７个生字
２、 读通读顺课文，并背诵课文第十自然段。
３、 初步掌握课文的主要内容，初步懂得做人不应只讲体面，应该
做有真才实学，对人民有用的人。
第一课时
一、 朗读课文。用自己喜欢的形式读一次课文，把课文读准、读
通。
朗读评价：家长
同学
二、 自学生字新词。（会读这些词语，这是对学的重点，这些字
词要在下课前检测，看谁学得又快又好！加油！）
半亩 品尝 吩咐 茅亭 榨油 石榴 居然
这些词语中我们容易出错的是
我能用居然造句：
三、 默读课文，初步掌握课文的主要内容。
课文按照事情发展的顺序写的，围绕落花生，第一自然段写了 第２自然段写
第３自然段到课文最后写
四、 感情朗读课文，体会花生最可贵的地方。
１、用自己的话说说：花生没有，但是它却。花生最可贵的是
２、根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 （ ）
ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是
不好的。 （ ）
ｃ、我们不需要外表美。 （ ）
五、 达标测评。（看谁的星星最多）
★１ｓｈōｕ ｈｕî ｆēｎ ｆｕ ｚｈà ｙïｕ ｍáｏ ｔíｎｇ ｓｈí ｌｉｕ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
àｉ ｍù ｊū ｒáｎ ｔǐ ｍｉàｎ ｋě ɡｕì
（ ）（ ）（ ）（ ）
★★２、慧眼识真金（用“＼”划掉加点字错误的读音）。（４分）
１）．这种布价格便（ｐｉáｎ ｂｉàｎ）宜，质量又好。 ．
２）．我家楼下是超市，买东西很方便（ｐｉáｎ ｂｉàｎ）。 ．
３）．改天吧，我明天没空（ｋîｎɡ ｋōｎɡ）。 ．
４）．山里的空（ｋîｎɡ ｋōｎɡ）气真好。 ．
★★★３、背诵课文第十自然段
学科：语文第九册 课题：落花生 课型：展示课
教学目标：
ａ） 理解文中提到的做人的道理；
ｂ） 了解文中详写和略写的内容，并初步体会这样写的好处； ｃ） 初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写写。
一、 复习：
１、 听写词语
我容易写错的字是
２、课文围绕花生写
二、 通过认真读课文，与同学交流你对文中这两句话的理解 ａ 、你们要像花生它虽然不好看，课时很有用。
ｂ 、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
三、 默读课文，体会文章的主次和文章的写作手法：
１、课文中详细写的是这部分，而简略写的部分是 ２、说说这样详略分开写的好处。
３、文章采用的是借喻的写作手法，用落花生来比喻生活中那些 的人。例如我们生活中的 等。
四、 拓展提升
我们身边形形色色的事物中，许多都代表着一种高贵的品质，请你也试着说出一种，并描述一下它做代表的品质。 五：达标测评（看谁摘的星星最多）
１、文章采用的是的写作手法。
２、文章中的落花生代表着 １５、落花生＿ 的人。
３、爸爸参加“收获节”的目的（ ）
⑴ 吃花生解馋。
⑵ 和孩子们相聚，享天伦之乐。
⑶ 向孩子们讲做人的道理。
⑷ 向孩子们讲解关于花生的知识。
作文七：《315落花生》3400字
１５落花生
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
１．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
２．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
３．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 （板书：１９．落花生）
二．初读课文，检查预习
１．汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。） “辟”是多音字，主要掌握ｐì和ｂì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音ｚｈà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声ｋòｎｇ，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
２．结合课文内容交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
３．课文记述了一件什么事？
「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」
二、再读课文，理清记叙的线索
１、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
２、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？
（１）先写种花生，再写过收获节。
（２）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。
三、略学课文，处理第一段。
１、交待学法：
下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
２、抓住重点词，略学第一自然段。
学生默读。
指名读
３、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
３． 学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
４．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。
「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」
四、布置作业
１、有感情的朗读课文。
２、收集名人与做人的小故事。
第二课时
一、复习检查，引入新课
指名有感情地朗读课文。
这节课我们重点学习－－－－－议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、熟读课文，把握重点
１、分开层次，确定重点
默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？
师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生 再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？
２、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。
谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
好几样吩咐很难得（重视）
当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？
３、读中感悟，突破难点
母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。
小组讨论：
读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）
这两方面内容谁是重点呢？为什么？
父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？
汇报交流：
分角色读这部分，读出谈话的气氛。
姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
我们所说的话内容浅显，明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。
教师加以肯定：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。
师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。
学生分析１、２、５句不重要，３、４句重要。
「自主、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。」
４、讨论交流，合作学习
重点读父亲的话，分析３、４ 句赞花生，学花生。
（１）“赞花生”。
父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。
（教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）
（２）“学花生”。
六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人。而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用，的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
（３）父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫“看目的”。确定重点。
（４ ）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的这句话。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的
道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（５）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」
三、总结全文，深化主题
１、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？
（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）
２．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
四、总结写法，课外拓展
１、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
２、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头， 由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
拓展练习３１５落花生ｐ＞在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。
（１）直抒胸怀。赞美你，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（赞美周围像花生那样的人）
（２）借物喻人。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）
详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。
板书设计
１５ 种花生
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
父亲说——花生的可贵（对比）
做有用的人（引申）
作文八：《15、落花生2》600字
班级： 姓名： 编制人： 五年级语文组 编号：０３ 日期：１１月８日
自学促能力形成！ 展示让魅力飞扬！
课题：１５、落花生（第二课时） 【自研课导学】 晨读主题：无
预 习 课﹙晚自习２０分钟﹚自读自悟《落花生》完成如下任务：
资料准备：查阅资料，了解关于花生的有关知识以及花生的生长特点。 自主积累：积累文中语言描写的描写方法，以及借物喻人的写作方法。
自我感悟：感悟落花生给我们带来的启示；感悟文中含义深刻的语句； 【展示课导学】（时段：上午）
学习主题（１分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能品析文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中学会做人的道理。
【训练课导学】
“日日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级
·基础题 （你一定能过关！） 一、 选字填空。
１、慕、幕、暮 （ ）色降临 开（ ） 羡（ ） 爱（ ） ２、辟、僻、避、劈 躲（ ） 偏（ ） 开（ ） （ ）柴 ３、价、阶 石（ ） （ ）钱 （ ）格 （ ）梯
分辨 分辩
１、花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实。
２、小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（ ）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。” 二、按一定顺序重新排列下列词语。
１、播种 买种 浇水 收获 按种花生的过程从前到后排： ２、市 省 国 乡 按范围从大到小排： ·发展题 （相信你能行！！） 三、 根据课文内容填空。
１、《落花生》一文依次写了（ ）花生、（ ）花生、（ ）花生、（ ）花生。其中（ ）、（ ）、（ ）是略写的，（ ）是详写的， 把（ ）作为文章的主要内容是为了突出（ ）。通过这一过程告诉我们一个道理：
（ ）。 ２、花生的好处很多，有一样最（ ）：它的果实（ ），不像（ ）、（ ）、（ ）那样，把 （ ）的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（ ）之心。
３、那么，人要做（ ），不要做（ ），（ ）。
４、父亲的话提到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ）， 但是和（ ）相比，还是（ ）最可贵。 ·提高题 （坚信你最棒！！！） 四、我能理解句子的深刻含义。
１、所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
２、那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
培辅课 【１、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）】
培辅内容 ： 效果描述：优（ ） 良（ １５、落花生２ ） 差（ ） 【自主反思】
知识盘点： 心得描述：
作文九：《15——《落花生》》900字
１５ 落花生
教学内容
１、．引导学生理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、
默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对
别人没有好处的人”的道理。
２．指导学生能分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．让学生初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生
领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道
理。
教法设计：
１、采用读议的方法，引导学生理解句子
２、联系生活，加深理解
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、初读引入，激发学情
１．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
２．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分（议花生），
大家是围绕什么话题进行议论的？这个话题又是谁提出来的？他为
什么要提出这个话题让大家议论呢？作者对落花生有着怎样的特殊
感情呢？想知道吗？
这节课我们一同来解决这些问题。
二、研读课文，感悟理解
１．自读课文第三部分，议花生画出父亲说的话，谈谈你的理
解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
２．小组讨论交流。
３．全班交流，教师引导。
（１）花生的可贵之处在哪？（不炫耀、默默无闻、谦虚等）
（２）父亲用怎样的方法来讲花生的可贵？（对比）
（３）父亲提出这个话题的目的是什么？（像花生„„人）
①投影出示父亲的话。找出关键词：可贵、爱慕、分辨
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四种事物，父亲认为虽然＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿让人一见就
＿＿＿＿＿＿＿＿，但是和＿＿＿＿＿＿＿＿相比，它最可贵的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。比
较的是他们的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，父亲喜欢的是花生的＿＿＿＿＿＿＿＿。
③分析父亲的话，学生议答。
位置－－－－－－－默默无闻 藏而不露
外表－－－－－－－朴实无华
作用—— 很大
三．朗读感悟、加深理解
分角色有感情地朗读课文的第三部分。
四、总结全文、深化情感
１、你们明白了父亲为什么喜欢花生了吗？
２．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
五、延伸拓展
１、人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你
能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？出示课件：
２、学生思考后交流，并选择一种口头作文。
六、学习表达方式（总结）
今天我们学习的《落花生》是借（花生）来比喻那些（默默奉献、
不图虚名）的人。这种借某一事物的特点，来比喻认的一种品格的
方法，我们称为（借物喻人）。
课后作业：
小练笔
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟
到了什么？试着选择一种事物写下来。
板书设计：
１５、落花生
主 １５——《落花生》 借 次 种花生→收花生→吃花生→议花生 物
分
明
默默无闻
无私奉献
喻 人
作文十：《15、落花生》5500字
虹桥镇第八小学“教学规范达标”专用备课用笺
课 题
◎教材分析 １５、落花生 课 时 ２ 授课日期
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第１自然段），先写种花生、收花生；第二段（第２自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第３自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
１、对句子的理解：
⑴花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。 ⑵所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用：
这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好？学生容易把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，
要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。
⑶那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人：
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
２、对词语的理解：
开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。
翻地：用工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。
榨：翘舌音 ｚｈà，第四声，防止读成第二声。用力压出物体里的汁液。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨：辨别。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
中心思想
本文记叙了父亲和我们边吃花生边议论花生的事。本文揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
分段段意
全文共有１５个自然段，可分为三段：
第一段（第１自然段）：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。
第二段（第２自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第３～１５自然段）：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
补充资料
许地山简介：
（１８９３～１９４１）现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍台湾台南。寄籍福建。文学会发起人之一。１９２２年毕业于燕京大学，获神学士学位。后留学美国、英国，赴印度研究佛学。回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。创作的小说中表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《坠网劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中国道教史》等。
落花生
即花生，也叫长生果。豆科。一年生草本。按茎的生成习性可分直立，蔓生等型。羽状复叶。花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。种子（花生仁）呈长圆、长卵，短圆等形，有淡红，红等色。原产于热带。我国栽培极广，以黄河下游各地为最多。种子富含蛋白质、脂肪，主要用作油料，或作副食、糖果辅料。果壳可制酒精、糠醛等。茎、叶可作饲料。
◎教学目标
１、学会本课生字、新词，练习用“居然”造句。
２、能举例说明“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
３、分角色朗读课文。背诵课文中的重点句。
４、能述说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并说明这样写的好处。 ◎教学重难点
１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
◎教学和媒体准备
多媒体课件
◎教学基本程序 【第一课时】
一、解题导入，简介作者
１、板书课题，齐读。说说花生为什么又叫“落花生”。
２、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫“落花生”，因
为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
３、本课的作者是许地山，他有个笔名叫“落华生”，为什么
要取这样的笔名呢？读一读课后的“资料袋”，说一说，从“资
料袋”了解到哪些信息？比较：“落花生”和“落华生”。（学生读“资料袋”，交流。）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，读准字音，读通句子。思考，课文围绕落花生
写了哪些内容？
２、反馈检查
指名分节朗读课文，正音。
（空地：“空”读ｋòｎｇ。“吩咐”的“咐”、“便宜”的
“宜”在课文中读轻声。“播种”的“种”读第三声。）
３、说一说，课文围绕落花生写了哪些内容。
（种花生、收花生、尝花生、议花生。） ◎设计、修改 意图及反思
４、默读课文，说说课文可以分成几个部分。先写什么，再写
什么？
（课文可分三个部分，先写种花生、收花生，第１自然段；
再写母亲提议过收获节，第２自然段；最后写尝花生、议花生，
第３自然段至最后。）
三、理解主次内容与详略写法
１、课文哪些内容写得比较简略，哪些内容写得比较详细？这
样写有什么好处？简要进行批注。
（种花生、收花生写得较详细。因为课文主要是写议花生，
所以要写详细。）
２、教学第１自然段。
（１）种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？（好
几个月的时间。这么多的内容课文只写了一个自然段，因为这不
是课文的主要内容。）
（２）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？
（买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，
不能颠倒位置。）
（３）“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”
写出了种花生的结果，因为大家没有种花生的经验，又是在荒地
上种的，对能否收获没有把握，也表达了收获时大家出乎意料的
高兴的心情，“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
（４）用“居然”练习说一句话。（教师指导学生注意句子中
要有出乎意料的意思。）
３、读尝花生、议花生部分。
（１）指导分角色朗读。
（２）思考：这部分内容只有一个晚上的时间，为什么写得这
么详细？（主要内容要详细写。）
四、朗读对话部分，体会花生的好处
１、默读课文，找一找，父亲一共说了几次话？其中哪几次是
议论花生的？（５次，第３、４次是议论花生。）
２、引导学生读读议议父亲话中的内涵：
（１）“你们爱吃花生吗？”
“谁能把花生的好处说出来？”
（启发孩子们说出花生的好处，这些好处是显而易见的。以
引出花生常被人忽视的一个特点。）
（２）“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知
道。”
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（用比较的方法指出花生可贵的品质，教育孩子明白做人的
道理。）
（３）“对。这是我对你们的希望。”
（点明父亲要求孩子做什么样的人：谦虚朴实，不计名利，
不会炫耀自己，对别人有用的人。）
五、练习
１、概括课文主要内容。
２、造句：居然——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【第二课时】
一、复习检查，引入新课
１、指名几位学生分角色朗读对话部分。
２、这一家人是怎么议论花生的呢？默读课文的第３自然段到
最后，用文中的语句来回答。（学生自由表达。）
二、研读父亲议花生的话
１、父亲是拿花生与什么东西进行对比的？画出对比性的词
语。
桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱
慕之心。
花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。
２、比价句子，理解父亲话中的含义。（下列程序可引导学生
同桌议论，全班交流。）
（１）“它虽然不好看，可是很有用”这句话按不同的组合方
式可以组成四个不同的句子，同桌讨论，组一组（如学生有困难
可直接出示）。
“它虽然不好看，可是很有用。”
“它虽然很好看，可是没有用。”
“它不但很好看，而且很有用。”
（２）说说这四句话的不同含义。哪几句话是值得赞赏的？
（“它虽然不好看，可是很有用。”“它不但很好看，而且很有
用。”这两句话都是值得赞赏的。）
（３）这四句话中关键是要关注哪个词？（“有用”）
（４）理解父亲话的含义：这句话表达的是父亲对自己孩子做
怎样的人的希望。做“好看而有用的人”固然最好，但对大多数
人来说，“虽然不好看，可是很有用”是比较现实的。
３、理解作者的领悟。
（１）作者理解父亲话的含义吗？引读“那么，人要做有用的
人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
（２）“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以组成四种
不同的语言形式，在作业本上练一练。
附“参考答案”：
“只讲体面而对别人没有好处的人”
“既讲体面又对别人有好处的人”
“既不讲体面又对别人没有好处的人”
“虽然不讲体面但对别人有好处的人”
（３）这四个语句中的关键词是哪一个？（“对别人有好处的
人”）
（４）作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（“虽然不讲
体面但对别人有好处的人。”）
（５）这句话读起来感觉不舒服，所以作者采用的表达方式是
（齐读）：“不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、领悟作者的选材技巧
１、朗读课文的对话部分。
２、读最后一句话，注意关键词句：“谈到深夜才散”，联系
课文，说说发现了什么。
３、启发：“谈到深夜才散”，说明当晚一家人谈的话很多很
多。而课文中的对话很简要，花不了多少时间。那作者为什么不
把当天晚上谈话的内容都写下来呢？再读一读课后资料袋，画出
关键语句，谈谈自己的理解。
４、揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”
作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要内容相关的写得比较
详细，与主要内容关系不大的就写得简略，或者不写。
出示补充资料：许地山长大后埋头苦干，默默奉献，成为著
名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，
年仅４８岁。他的一生就如他所说：“我要像落花生一样，踏踏实
实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡
献。”
５、背诵文中父亲的话。揭示课文写作方法：以物喻人。
四、小练笔
１、出示题目，或默读课后作业“小练笔”：
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟
到了什么？试着选择一种事物写一写。
２、审题选材。
（１）由落花生领悟到了做人的道理，这是以物喻人的写法，
想一想，再填空：
我选择的事物是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我由＿＿＿＿＿＿＿＿领悟到做人要做＿＿＿＿＿＿的人。
（２）小练笔，写一写。
（３）同桌交流，互相读一读，评一评，再改一改。
◎板书设计
落花生
种花生 收花生 尝花生 议花生 要做有用的人
◎教学反思
赏《落花生》
花生，大家一定尝过吧！它很便宜，是我们餐桌上常有的一道菜。可是，大家却不知花生的可贵之处。这学期发下新书，我发现书里有一篇课文叫《落花生》。我初读了一下，知道课文是以物喻人，写花生虽然不体面，但对别人有用。“可为什么这么简单的课文会出现在课本里呢？”我疑惑不解。
过了几个星期，我们学到了这篇课文。同学们都知道这篇课文的道理。可老师又告诉我们，花生有藏而不露的品质。我仔细一想，对啊，花生把自己的果实埋藏在地里不体面，可它却有很多好处，不是表体面，而对别人没有用的。
是啊，我们的生活中，不也有这样长得体面，但心里不体面的人。有一次，我在路上，看见以为阿姨，穿着打扮十分体面，很高贵。她手里提了只硬塑料袋，走到半路，她就把塑料袋随手一扔。我过去一看，只见那袋里有许多垃圾。
人，就要做一个有用的人，对别人有好处的人，讲不讲体面，不是最重要的。 花生，就是我们的“榜样”，我们要学习花生的好品质。
读《落花生》有感
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”这句话和父亲教育孩子的过程使我终生受益。
小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、苹果等好看的食物比，赞美了花生深藏不露的特点和为了突出花生特有的可贵之处，告诉我们要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
现在，社会上也有很多像落花生一样的人。
清晨，人们还睡在暖洋洋的大床上，可是，清洁工人们已经早早地起床，正在大街上不分昼夜地扫地。他们穿着朴实无华的清洁服，不求虚名地在为人们扫地。难道，这些人没有落花生那样无私奉献的品质吗？
再想想我自己，到了双休日，每天睡得很晚才起床写作业；地上有垃圾也不捡，只是一跃而过；别人不小心摔倒在地上，也不去扶他起来，而是在１５、落花生他身旁笑话他。现在，想到以前，我真的是太不应该了。落花生就比我强，它虽然长得不是很好看，但是，它却非常有实用价值，可以榨油、味道美、价钱便宜等等。
从今天开始，我要向落花生学习，不只是讲体面，还要做一个对国家的科学发展有用途的人。我相信，只要刻苦学习，一定能取得好成绩，将来报效祖国！
学《落花生》有感
落花生，一种埋在地里，一种不起眼的小东西，却好处多多。小小的花生里面蕴藏着深奥的道理。
《落花生》这篇课文通过作者对儿时一家人过花生收获节品尝花生谈论花生的事，告诉了我们一个道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 这篇文章的作者许地山，笔名叫落华生，他特意给自己起了个落花生的谐音笔名，这是因为作者许地山要做一个品格像落花生的人，不张扬，不只讲外表，要做一个务实有用的人。一颗不起眼的花生居然能够指引一个人生活的方向，多么伟大啊？
是的，这世界上的一切都默默地各自生活着，只要你用心去体会，去感受，就会发现每种事物的不同，你的思想会突然得到启迪，你的心灵因震撼而激动。也许它们只是一只顽强固执的小蚂蚁，一支为写字而用完的铅笔，一张可任人画鸦的白纸……
《落花生》这篇文章，不仅仅告诉我们一个道理，它更让我们知道，世间的一切都正用无声的语言告诉着我们更多的道理，让我们从中领悟而健康地成长。
扫一扫手机访问
