提高语文素养的作文

作文一：《口头作文能有效提高学生的语文素养》1500字

口头作文能有效提高学生的作文水平

摘要：当前，作文教学成了师生共同难以化解的难题，小学生的作文水平整体不高，爱模仿作文书和摘抄习作，甚至于照抄照搬。因此，小学生的作文能力亟待提高，经过多年的探讨，我觉得从口头作文入手，能有效提高学生的作文水平，也能很好地提高学生的语文素养。

关键词：小学生　　　口头作文　　　　作文水平

口头作文具有较高的效率优势，有快速思维、迅捷表达的特．ｏ．．点；心想口说，在同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受，深受学生的热烈欢迎，能有效提高学生的学习积极性。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。教师在作文课应安排先说后写，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要且有效的。因此，我们在一线教学实践中可以从以下几方面提高学生的口头作文能力。

一、　在课前进行口头作文的训练。

在教学中，我坚持从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出时间，给学生“３分钟”演讲的机会，每天安排１－２人，轮流进行。３分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后展示给大家；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复诵读，最后展示给全班。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣

赏的目光与同学们热情的掌声。另外，我还利用每天中午的“茶话课”时间，安排５—８名同学给大家讲故事、讲笑话、脑筋急转弯等，有时会安排主题活动，如“我养成了哪些好习惯”、“我进步了”、“我的梦想”、“我的变化”等主题讲话，不断提高学生的口头作文能力。

二、　在教学中渗透口头作文的训练。

在教学中，我将口头作文灵活贯穿于教学中的各个环节。如利用课文插图进行拓展训练，教师注重某个动作、某项活动等细节描述，加强朗读、背诵、复述等训练；利用改编故事、缩写课文等形式训练学生的口头作文，在一次次训练中注重展示，注重其它同学的认真倾听，以达到最佳效果。另外，我还积极创设情境，激发学生进行口头作文的兴趣。语文教材中和生活中有丰富的内容，如今天的新闻、学了文章后的收获、感受等，都是我班学生进行口头作文的素材，既丰富了学生的课外知识，也有效提高了学生的语文能力。有时，也可联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，有什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”„„

三、在课外拓展口头作文的训练。

学生口头作文能力的提高也需要大量的课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。如开展主题班会、故事会、知识竞赛、演讲比赛、情境表演等，多方式多渠道地提高学生口头作文的能力。另外，还可以利用周末时间组织学生和家人开展一些有意义的活动，如走亲访友、体验做家务、和家人换角色、今天我当家、我当家庭会计等活动，在不同的活动中积累社会知识，养成一些好习惯，然后在班上向全班同学展示，最后将口头作文转换为书面作文，不断提高学生的口头作文能力，最终提升学生的语文素养。

四、家校共同参与提高效率。

为了巩固扩大参与面，我还利用家长会、校讯通、ＱＱ群等渠道，动员家长（监护人）了解我们的活动要求，积极参与到“口头作文”提升活动中来，给家长提出了一些具体的要求，如每天早上督促学生晨读２０分钟的课文，每天晚上陪伴学生收看《新闻联播》，然后开展１０分钟的口头作文训练，内容不限，要求用普通话且声音洪亮，

积极表扬为主，不断引导和提高学生的“口头作文”水平。

“凡事贵在坚持”，的确，只要家庭教育和学校教育密切配合，共同为孩子的明天着想，坚持在不同的场景和活动中开展“口头作文”训练，我相信即使是农村学生，也能跟大城市的孩子一样有敏捷的思维能力，顺畅的口头表达能力，进而全面提高书面表达能力，对于提高学生的语言素质，培养新时代的人才均有重要的意义。

作文二：《提高学生的语文素养》1700字

摘　要：语文教育的作用不仅体现在它的工具性上，更体现在它的人文性上，本文从学生的审美能力，想象能力，创新能力，良好的心理素质等方面阐明了语文教育的人文性在学生的素质培养中起到了不可低估的作用，我们应该重视语文教育。

关键词：语文教育　素质培养

“语文”是语言和文字的总称，是人文性和工具性的统一。它本身就是学习的目标，借助它使学生获得一种高尚的道德情操的陶冶，一种健康人格的塑造和坚韧意志的培养。语文教育是任何学科教育的基础，它在．ｏ．．学生素养的培养中有着不可低估的作用。

一、语文教育，能培养学生读、听、写、说的能力

１．语文教育内外结合，培养学生读的能力。学生学习各种各样的知识，主要是靠读传入大脑。首先，读课本，教材中的课文是通过筛选的范文，具有典型性、实用性、科学性的特点。教师如果能够充分的挖掘教材中读的奥秘，对课文的风格特色、布局、深远意境，进行深刻的剖析和讲解，使学生领略到作者的意境和思想感情，那么，学生就会愿读、想读、重复的品读，从而达到理解文章，为我所用的效果。其次，从课本到课外。我们不能只是单单的读教材，而要把书本的内容延伸到课外。把涉及的历史典故，科学故事，哲理故事，都讲给学生听，从而开阔学生的视野，使其了解我们祖国文化的浩瀚。我们有很多名人巨著，现代文学中也有层出不穷的美丽的篇章。培养学生的学习兴趣，养成良好的读书习惯，将会使他们终生受益无穷。书是知识的海洋，书是人类进步的阶梯。训练学生的阅读思维能力，快速掌握所阅读文章的构思、风格等，使读书有所启发、有所感悟。

２．语文教育能科学的培养学生听的能力。传统教学的听，是学生被动的听教师讲课；素质教育意义上的听，是培养学生科学的听的方法，培养学生听的兴趣和习惯。可以利用多媒体教学，用耳倾听，用心感知，心神合一，从而融入作者文章的意境。

３．语文教学能学以致用，培养学生写的能力。读书破万卷，下笔如有神，读书可以提高学生的理解能力、思维能力，从而提高写作能力。语文教学是以课堂为基础，由教师讲授一篇篇美丽的范文展开的。关于这一切都是为了将来的写作打好底子。

４．语文教学能以多种形式培养学生说的能力。教师要想方设法为学生营造说的环境。比如：举办小小故事会、演讲会、课文角色表演、诗歌朗诵会、辩论会等，以说为主的活动，就能大大的提高学生的语言能力，培养学生敏捷的思维能力和敏锐的判断能力。

二、语文教育，能培养学生的各方面的能力

１．语文教育能培养学生的想象能力。作为一名语文教师，应该在教学过程中，充分的发挥学生的想象力，让他们能插上想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。

２．语文教育能培养学生的审美能力。作为审美的对象，课文本身就是自然美、人物美、艺术美的集萃。就其中包含着极高审美价值的单篇文章而言，又往往是思想美、结构美、意境美、形象美、语言美的统一。比如，描写祖国大好河山的，就反映了自然美、语言美、意境美。描写人物的，反映了形象美、语言美、思想美、艺术美、意境美的多重境界。

３．语文教育能培养学生的创新能力。语文教学可以在学生的创新能力中，起到一定的作用。课堂教学可以多层次、多途径、多角度的训练学生的思维能力，打开学生的思路，拓宽学生的视野，完善学生的思想品质。训练学生的逆向思维能力，例如：让学生写“沉默真是金吗？”，激发学生的创新思维，对学生的创新能力的培养有一定的作用。

４．语文教育可以调动学生的多种感官，去体会作品的美丽意境。首先审美对象形象性的特点决定了审美人的活动。不是靠逻辑思维，而是用形象思维，从对美的直接体会开始，感受其意境美，进而把握美，领悟美。语文教育如果注重了这种审美素质的培养，那么，对学生以后的人生道路上对美的发现、认识和感知，对培养正确的人生态度都是大有裨益的。使学生们在今后的成长中，对人生的理解和体会更加纯净和内在。

５．语文教育能培养学生的心理素质。语文教师在教学过程中，可以潜移默化的积极的引导学生的思想，对培养学生健康的心理，不断完善提高学生的心理素质能起到十分重要的作用。借助教学，消除学生的消极心理。用教材的意境美、思想美、语言美，来引导学生热爱人生，健康、积极、向上。中学生心理正处于半成熟阶段，会有很多困惑，需要教师的开解和指导。如何帮助学生走过这段矛盾的青春期，使其健康顺利地走向未来？我们可以通过让学生写日记、写周记、写随笔的形式，来释放他们的情感，袒露他们的心声，使其不至于被压抑、被困惑捆绑了思想。对学生这一阶段出现的心理、生理方面的困惑，通过笔谈的形式给予解决，使学生以健康积极的心态，乐观轻松的心情面对学习和未来。

综上所述，语文教育在人文性和工具性这两方面，对学生素质的培养有着不可估量的作用，我们要重视语文教育，它是一切学科学习的基础。■

作文三：《小学生语文素养的提高》400字

浅议小学生语文素养的提高

所谓“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交．ｏ．．际的能力，即听、说、读、写的能力，而且还要有比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？根据在教学中的经验，我认为主要是从以下几个方面入手。

一、在课堂教学中，转变观念，创新教学模式

课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主要场所。我认为在课堂中主要把握三点：

（一）是善于充分利用、挖掘教材中丰富的情感因素。

在教学中要善于利用艺术的感染力，充分挖掘课文的情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情导情，将学生理性的思维转移到情理交融的境界中去，陶冶其情操，提升其情感，使他们在接纳课文情感的过程之中，获得基本的语文素养，同时在情感的碰撞中促进学生语言的发展，在情感的熏陶中提升学生的品格。

（二）要让让学生大胆的说起来

要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，说对于不同的学生还应注意分好层。有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力；有些学生性格外向，但要注意他们表达的规范性。其次，还要给学生创设情境，想

作文四：《要提高教师的语文素养》1100字

在教育教学管理过程中，我越来越感觉到我们的教师语文素养问题很大，主要表现在：一是教师怕写东西，即使逼着写一点东西，也很没有水平；二是教师口头表达能力普遍不高，教学语言枯燥；三是语言技巧差，与学生交流不能把自己的意思明白地、完整地表达出来，达不到想要的效果；四是大脑里没有什么文化积累，更没．ｏ．．有什么思想，教育效果很差。所有这些，从一定意义上讲，它是导致教师专业成长缓慢的一个很重要的原因。我的理由如下：

１、教师的工作主要是培养人的，而培养人的重要途径是语言交流。如果没有较高的语文素养，那么你的语言就会很苍白。你想调动学生时，你的语言没有鼓动性；你想启发时，你的表达不准确；你与学生交流时，你的语言不能打动人；你组织活动时，你的大脑中没有素材等等。如果我们的语言是有理智的和机敏的、明白的和易懂的、原则性的和启发性的、真诚的和善意的、充满信心的和有说服力的语言，你的话就会深入到学生的内心，就会引起学生思考，就会让学生充满激情，就会激发学生斗志。有了这些，我们的教学也就在了成功的基础，你说是吗？

２、教师的专业成长要求教师要善于总结、反思、积累，而要做好这些工作，教师就应该要有书面表达的能力和技巧。我们的教师中有的人事情做了，但思想、作法表达不出来，表达出来的东西没有思想、没有层次、没有文采，让人看了淡而无味，价值不大。这其中的原因就是教师的语文素养不高造成的。

３、教师的专业成长要求教师要善于学习，取他人之长，补己之短。也就是说教师的阅读能力必须要强，在阅读中教师要能把文章的主要东西弄明白，并能把自己的感受、思想能融进去，能够产生思想和情感方面的冲击，进而逐步转化为自己的东西。而现实中，有的教师就没有基本的阅读技巧和应有的阅读能力，主要表现是：读不进去，老是浮在面上，越读越没兴趣。

有了以上三个方面的理由，我想大家应该认识到了语文素养对教师的专业成长的重要性。为了使目前的状况得到较好改变，我提三点建议：

１、从养成阅读习惯开始，不断丰富自己的知识，形成一定的知识积累。一是阅读面要宽一些，不要只局限于专业知识；二是阅读一定要做笔记，并要有意识地记忆一些自己感觉重要的东西；三是阅读要坚持，每天给自己一个量的要求，不能三天打鱼两天晒网。四是在阅读的过程中要和自己的思想、感受结合起来，有了自己的念头就要马上动笔，把这些念头记录下来，不要等到以后再写。

２、要养成写作的习惯，不断锻炼自己的语言组合能力，逐步达到有一定的表达技巧。我建议：要从写自己开始，先把自己写好了，再写生活、再写工作，再写思想，再写研究。按照这种方式来练习，我想你的写作水平一定会提高的。教师的工作和生活应该是很丰富的，如果我们不用我们自己的笔把它写下来，到退休时，两手空空，那是很可惜的。

３、要反思自己在工作中因为语文素养不高造成的工作失误，形成对提高自己语文素养的内驱动力。教师语文素养的重要性只有自己体验后，才能真正明白，也只有自己真正做了，才能体会，在你没做之前，可能别人说的你都会怀疑。不是吗？请你坚持做下去，到那时别人不说你也会做的。

作文五：《以作文教学为突破口提高学生的语文综合素养》2700字

以作文教学为突破口提高学生的语文综合素养

曹坊中心学校　邱加庚

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践，是运用书而语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，作文能力是语文素养的综合体现。

但多年来，小学生畏惧作文，厌倦作文的现象普遍存在，作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担，如何在教学中有效的提高学生的作文能力，真正使他们乐于表达，真正做到“以我手，写我口，写我心，抒我情”是摆在每位语文教师面前的一个急待解决的问题，也是落实新课改，扎实落实素质教育的精髓所在。　　　认识到这一点，我们以“作文教学”作为语文教改的突破口，在全校范围内提出“以学文阅读促写作，以写作促提高、促发展。”的口号，并以此为契入点，促动、推进全校的语文教学的整体水平的．ｏ．．提高。

一、首先，全方位调动一切积极因素、激发学生写作欲望与热情。

１、要使学生对作文有好感，首先要让教师对作文教学有热情，我们一方面对教师作文教学提出硬性指标，对各年级作文教学提出细致的要求目标，同时建立作文教学考评制度，另一方面进行有关专题培训，开展作文教学业务讲座，并与北方图书城建立网落联系，定期将有关写作书目推荐教师，学校购进大量有关的业务书籍，同时以小报或业务学习的形式将前卫作文方法介绍给教师，行之有效地开展师训活动，并号召教师撰写有关专题论文、教学随笔、教学反馈。做专题研讨课，对教师中好的作文教学经验、方法及时推广。

２、教师对作文教学的情有独钟，同样感染着学生对作文的喜爱，每学期初教师备课时就将与本册书有关的课外读手推荐给学生，并鼓励孩子阅读，教学时我们将激发学生写作兴趣、自信心，激发学生创作灵感，作为作文教学的核心，它们是作文最重要的内驱力，而这一点往往是过去被忽略的。孩子们有了写作的欲望，我们再多为他们提供展示的机会，使之有成就感，学校成立了“春芽少年文学社”请名作家单复，《下一代》杂志主编王卓为顾问，他们同学生联谊进行讲座，对学生作文进行修改，通过交流孩子们长见识，开拓视野，更加醋爱写作。学校“金喇叭广播站”及时将学生中的优秀作文及教师点评进行广播。我们还与电视台联办了小记者、小主持人培训班。每学期，学校将学生的优秀作文装订成册、汇编成集，这都为孩子们提供展示的空间。同学们欣赏着出自同龄的熟悉的好朋友、同学们的那些还带着稚气的作品，使他们迈开了写作的步子，具有写作的勇气，使孩子们消解了写作的神秘感。

二、采用各种有效手段，前卫方法，循序作文，使学生作文有章可循。

１、观察生活，提供素材。

写作离开素材就会成为无米之炊，无本之木，做为新世纪的语文教师，要有不断开发教育资源的意识和潜能，整合语文教育资源的能力。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，充满激情地，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、情感、词语。”我们要求每位教师应教给孩子们观察生活，捕捉写作素材的方法。作文必须从儿童兴趣出发，涉及孩子的情感领域，才会激发写作内驱力，激发他们写作欲望，使他们积极主动，心情愉悦作文。一方面多开展形式新颖的活动，抓住孩子们最感兴趣的游戏，进行适时引导，从生活的小镜头、细节中捕捉写作素材。另一方面关注孩子最新动向，捕捉孩子兴奋点，探寻教师文化与孩子文化的共鸣区，诱发写作欲望，建构孩子们特有的

文化世界，拓宽学生作文渠道，引出作文的“源头活水”。

２、广泛阅读，注重积累。

阅读是写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”正说明阅读对写作的作用。没有大量的阅读，不可能写出好文章。为此，我们要求教师要根据本班学生的实际情况，将不同内容的有价值的好书不定期地介绍给孩子，向他们推荐适合他们读的好文章，激励孩子多读书看报，并借助阅读量统计表（每周一统计）促进孩子加大阅读的力度。（每班都有，不断完善，标出书名，字数，红旗形式）。阅读的同时，我们重视背诵，号召学生打开记忆的仓库，丰富语言积淀、储备。背好词佳句，熟背一定量的例文，这样作品中的精华部分可以内化为学生的文化底蕴。此外，使文中的布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞手段等，在学生头脑中形成各种写作的“范型”。心中有类型，手中有范文，这样学生就会文行笔随，挥洒自如。

每节课前我们要求教师用五分钟时间让学生自我汇报、自我展示：成语接龙，每日格言，每日新闻，背诵古诗（低年），美文片断赏析，专题演讲等等。根据本班实际，每天安排一项或两项，学生对此兴趣盎然，受益匪浅。

３、读写结合，循序作文。

我们学校教学特色是韵语实验，几年来我们尝到了韵语教学的甜头。它突出的特点之一，就是对学生作文能力训练特别实，体现这部分训练的教材编写的特别好，为韵语教学起到画龙点睛之笔，更为教师指导学生作文教学“雪中送炭。”　　　于是，我们把“作文训练指导”这部分介绍给所有语文教师，并鼓励他们集众家所长，厚积薄发，灵活运用，同时还向他们推荐其他优秀教师的好的作文方法，使他们在探索作文教学方面迈出了一大步。

同时，我们提出课堂要精讲多练，削枝强干，讲练结合，把练笔实实在在落实在课堂中，教师备课时要找准课文中能体现对学生作文训练的训练点，结合文章体现读写结合切磨点的精彩片断，进行小练笔、片断训练、口头作文训练„„（续写、仿写、改写„„）“精讲重点、尝试练笔、再读再写、循环提高”这种读写准确而巧妙的结合，使课堂上既完成读的任务，又完成一定量写的任务，以读促写，以写带读。自习课上教师将作文的具体要求布置给学生，由于课堂上学生作文主体框架已形成，此刻再拿起笔二次完善作文就感到轻而易举，即使是学困生也知道从何下笔，不再头痛，减轻了负担，同时二次推敲激发了学生为写出好文章需再阅读的愿望、兴趣。

学生作文是“由仿到创”的过程中提高起来的，模仿是学习的最初形式，学生就是在仿写中逐步掌握在仿中表达思想的要领，范文的写作技巧变为学生自己运用自如的表达技能，由此实现创的飞跃。由仿到创实现写作知识的最直接的迁移，写作水平在极短时间内有较大提高，培养写作兴趣，消除心理障碍，使学生由怕写作文变为爱写作文。

我校从四年级开始训练学生即兴作文，即：末经学生事先酝酿现场出题，一定时间内现场创作，它是写作能力的综合体现，它的特点：“构思快，行文快，入题快”。由于学生信息量大，会运用读写结合的方法，因而写作欲望强，更关注与己密不可分的生存环境，激兴作文对学生来说是一种乐趣，是一种竞争，一个表现自我的好时机，学生的作文能力也逐渐提高。

要提高作文能力，除采用科学的训练方法外，还必须有一定量的写作练笔，这样才能由量变到质变。我们要求学生写一定数量的日记，鼓励孩子天天记日记，低年级孩子在老师指导下可记周记，可写“观察日记～生活日记～看图日记～影视

日记～读书日记等等。

以上仅仅是我们学校在培养学生作文能力，提高写水平方面的几点做法，我们感到学生们比以前更爱作文，爱祖国语言文字，通过写作陶冶情操，思想得到净化，丰富语言的积累，培养情感，发展思维，我们将不断探索，多年来，小学作文教学在研究文章作法，教给学生写作知识方面进行了有益的探索，取得了可喜的成绩。但是，由于对儿童认识周围世界的主体活动研究不够，对儿童已有的认识向文章的转化过程缺乏探讨，对儿童的主导生活及情感特征没有系统的把握，小学作文教学存在着脱离儿童情感实际，远离现实生活，机械依纲据本，指导评讲脱节等诸多现实问题。为了彻底扭转小学作文教学投入多，收效低的局面，我以小学作文与生活的教学研究为突破口，切实改进小学作文教学，取得了明显的实效。

２０１２年１月１２日

作文六：《为进一步提高我校学生的作文水平和语文素养》300字

为进一步提高我校学生的作文水平和语文素养，丰富校园文化生活，推进“书香校园”建设，经研究决定．ｏ．．举办三至六年级学生作文竞赛。本次作文竞赛活动，旨在让学生贴近生活，从生活中选取素材，并乐于表达，同时引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，不断提高学生的写作水平和文学素养。

三年级竞赛内容是编童话故事，四年级是给材料续写　五年级是命题作文：让我　　　　　　　　　　　的一件事

要求：（１）内容具体，语句通顺，感情真实，

（２）字数在４００字以上

（３）作文纸干净整洁，字迹工整，一律用钢笔书写

阅读下面的材料，写一写由这份材料你都想到了什么或者有何感想？

作文是反映学生内心世界，知识世界的一扇窗户。为丰富学生的校园生活，使广大学生在平日里多想多记，关注生活，做生活的有心人。力图通过学生手中的笔，真实地记录自己生活的感受和成长过程的点滴，让学生学会作文，学会做人。同时激发学生学习的热情，从而提高学生对生活的观察力，联想力以及作文写作的水平，特举办本次作文竞赛活动。

作文七：《怎样提高语文素养全面提高学生的语文素养》2400字

怎样提高语文素养　　全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

１．创设一个宽松的学习环境。

从心理环境讲，学生的学习探索须有宽松的环境，能自由自在地学习探索，不应有太多的限制和束缚。一位外国学者认为：“８０％的学习困难与压力有关。解除那个压力，你就能解决那些困难。”实践证明，教师的民主和宽容，可以创设一种宽松的学习环境。这是提高学生语文素养的一个必要前提。

教育的对象是具有丰富情感的人，素质教育的根本目标是提高人的素质。所以教师应具备民主的意识：教．ｏ．．师充分尊重学生的人格和自主意识；相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能，只要教育方法适宜，并依靠他们，在其自我发展过程中都可成为有价值的人；能充分了解学生的心理和学习状态（即他们的知识基础、智能水平、个体需要、学习态度），针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导等等。这样，不同层次的学生都乐意与教师配合，积极主动地参与课堂教学。

２．立足课堂，在阅读教学中培养学生的语文素养。

把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质”的培养。

３．树立大语文观，广泛开展综合实践活动，培养兴趣，养成习惯，不断提高语文素养　。

（一）面向全体，广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文　。

１、“一日一字比美观”，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求练铅笔字，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。中高年级要求练钢笔字，有条件的提倡在老师指导下练硬笔书法。街道各校都统一了练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，还本着提高的原则，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。

２、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用

学生一日读一篇好文章的同时写一则读书笔记，或写一段小练笔。养成读书即提笔的好习惯。读书做读书笔记，根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；中年级要求摘记好词佳句，并摘抄、背诵自己喜爱的句段；高年级要求做读书摘记，摘写自己喜欢的句段篇章，提倡写读后感。写，可结合教学要求统一进行，也可由学生自己随时记写自己的所见、所闻、所感、所想。低年级可写几句话，中高年级可写一段话，兴到笔至，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于２篇。读写笔记本可由学生自由选择。学生还根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。实践已经证实，只要学校、老师的激励措施跟得上，学生的兴致十分高涨。

３、“一课一讲比口才”，使学生获得敢于展示自我的自信

每堂课伊始，都安排１－２名学生进行课前三分钟演讲。全班轮流，题材自选，提前通知，提前准备。低年级以讲故事、诵儿歌为主，中高年级以朗诵、讲故事、演讲为主，鼓励脱稿。对于部分自信心不够强的学生或能力相对比较低的学生，教师事先做好个别指导。对于学生

的演讲，师生可做适当评价，评价以鼓励为主，并提出指导性建议，帮助学生不断提高。各校认真组织，有的学校还建立了专门的记录本，由学生负责记录，效果非常好。此项活动的开展，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生敢于面向全体展现自我的参与意识和自信心。

４、“一周一诗比朗诵”，使学生在诵读中不断积累，在积累中不断提高

学生一周至少背诵一至两首（篇）课本以外的古诗或优秀的篇章，以卡片或积累本的形式记录下来，根据自己的喜好为诗文配上图画或解说。

５、“一月一报比才干”

即由学生自己动脑动手，一月至少办一份手抄报，在方寸之间，展示自己多方面的才干。各校都为自己的手抄报起上了好听的名字，如大麦岛小学《浪花》报，山东头小学《海韵》报，西韩小学《希望之星》，孙刘小学《春芽》报，中韩小学的《小星星报》等。各校的办报水平也不断提高。各校总结上学期的经验、不足，对手抄报的设计作了改进，使版面更加灵活，更有利于发挥学生的创造性才能。

以上这一系列的活动，作为最基本的内容要求全体参与，全员落实，面向全体，狠抓根本。活动中，要求教师多激励，少批评；多指导，少打击。尽可能的采取有效措施，调动学生主动参与，形成习惯，在实践中不断提高综合语文素养。

（二）创造性地开展丰富多彩的语文实践活动在开展以上活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。　“诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“作文竞赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”，以小组、班级为单位组织“课本剧表演”、“书法、手抄报、读书笔记展”等，成为学生喜闻乐见的形式，而专题性综合实践活动、探究性综合实践活动，成为促进学生创新、发展的有效手段。　　　　学校纷纷采取有力措施，为学生创设语文实践活动的大舞台，营造积极的语文学习氛围。如设立语文实践活动展台、展牌，定期举行相应的展览、展示，给学生提供交流学习、共同提高的机会；开展各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，学生们获得了自信，增强了对祖国语言文字的热爱，养成了良好的学习习惯。

四、加强语言积累，提高语文素养。

１．强化熟读背诵，在诵读中积累语言。

阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。

增加课本中的背诵量。

教学中留一定的时间让学生积累。

２．好课外阅读，在博览中积累语言．

１．激发学生课外阅读的兴趣。

２．知道学生精心选择读物。

３．指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

４．给学生展示“才华”的机会。

３．　增加作文练习密度，从写中积累语言。

１．在学生易迁移的地方练习。

２．在学生易动情的思维处练习。

３．在易发散学生思维处练习。

４．在情节简单处练习。

激发情趣，培养习惯，促进发展。以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生终身发展的需求，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前　。

作文八：《用开放作文教学提高语文素养》500字

用开放作文教学提高语文素养

开放作文教学是以学生和学生作文为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方．ｏ．．法手段；取消和突破种种对学生作文的限制和障碍。它既体现在作文目标、内容、手段、方法、反馈、评价上的开放，也体现在题材、体裁、时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放、整体发展的机制。作文教学作为语文教学极其重要的组成部分，能有效地培养学生的综合能力、实践能力和创造能力，对于学生语文素养的形成与发展有着不可替代的作用。

一、开放作文能使学生更好地感受生活

作文作为学生精神生产活动的产物，是感知、思维、表达的结晶，是学生多方面学识素养和各种能力的综合性表现，对于培养学生的观察、感受、思维、表达等方面的能力至关重要。作文离不开生活，必须参与多彩的社会实践活动，必须理论与实践相结合，否则，再高的作文技巧都会显得苍白。作文训练其实也就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承、互为促进、互相提高的关系。再者，作文是收集、加工、整理创造思维的过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创造。通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作。

生活是作文的源泉，感受是作文的关键。叶圣陶的观点言简意赅：

作文九：《培养语文素养提高作文能力》1600字

【摘要】　作文教学是以阅读教学为基础，养成良好的阅读习惯，教会学生观察生活，认识生活，深入生活，感受生活。

【关键词】　注重阅读积累语言　注生活　常练不懈　培养素养　提高能力

【中图分类号】　Ｇ６３３．３４　【文献标识码】　Ａ　【文章编号】　１６７４－４７７２（２０１３）０９－０２３－０１

语文教学最棘手的问题之一是作文教学。学生一提到作文往往是一脸愁容，百般无奈；教师也是一筹莫展，无计可施；家长更．ｏ．．是病急乱投医，到处给孩子买书籍，请家教。结果还是下了很大工夫收效甚微，学生作文水平毫无起色。那么应该采取怎样的方式来进行作文教学呢？我从下面几个方面进行了尝试：

一、培养阅读习惯，积累语言材料

曾听过这样一段话：伏天读书的饮甘露，冬日读书如偎暖炉，花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦；雾重重时读书开人茅塞，雨敲窗时读书驱人寂寥；春风得意时读书平心静气，坎坷失意时读书淬砺心志；多姿多彩的日子读书以助雅兴，平淡无奇的日子读书以添风骚。读书有如此多的好处，何乐而不为呢？阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。阅读包括两个方面，一是阅读好课本上的文章；二是阅读好课外的文章。开学伊始，在第一堂语文课上，我就与学生制定了严格的阅读计划。每学期利用朝读时间精心阅读美文，要求学生边阅读边摘抄文中优美的句子，并能简短的评论，一个星期至少完成一篇读后感。阅读是要求学生养成良好的习惯，除了把文章读懂读熟外，还要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的。切忌走马观花，囫囵吞枣。我要求学生读每篇文章都带着问题去读，读后要简要自答，一篇文章读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。读书时应做到四到位。即眼到位、心到位、手到位、口到位。不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘抄下来，还要勤写心得体会。

二、关注生活，多练不懈

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”这是告诉我们作文必须让学生贴近生活，让学生有足够的时间亲近自然，走进社会，体验生活，感悟人生，从自然社会、生活中获取自己亲身经历的写作素材。当孩子们生活丰富起来的时候，当他们有话要说的时候，他们就会如“源头活水”汩汩而出。我接手新班，都要求学生准备一个笔记本，并取名为“随笔”每周坚持完成三篇练笔。内容是“校园、家庭、社会”等方面，自己根据实际自拟题目。平常日子我有意无意地指导学生怎样去观察生活中的人、事、物、景，教学生观察人的外貌、语言、行为。揣磨其性格；如何去关注校园里每天的生活，从平凡中捕捉闪光点，动情处随时记下。对学生的“随笔”每周收上验收并写好“点评”，点评要能做到对症下药，语言简短幽默，鼓励为主，重点应放在写作技巧指导上，以此来培养学生的写作能力和兴趣。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，多是思想和生活的真实写照。无形中学生写作的乐趣，乐在写中，其乐无穷，写作能力自然提高了。

三、真情实感，真切动人

“感人心者莫先乎情”，作文教学本身就是一种情感教学，是情感的投入和再现。学生只有从内心深处先感动自己，才能去感动别人。因此要让学生写真话、表真情。我们必须解放学生的心灵，走进学生的内心世界，用孩子的眼光去感知孩子的世界，真正去了解学生们这个年龄段的想法和需要，正确引导学生用心灵去感受生活，体验生活，把自然赋予的山山水水、花花草草，生活中的酸酸甜甜、曲曲折折，把对社会、对人生感悟出来的点点滴滴、枝枝节节，都尽情地表达出来，用我手写我心，用我心抒我情，用我情表我意，用我意行我文。我在阅读教学中，通过美文的教学，引导学生情感的体验。如通过写景文的教学，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；通过写人文章的教学，培养学生对英雄人物的崇敬之情；通过人物传记的学习，让学生从名人身上得到人格的升华；通过古典诗词的学习，让学生体会中华文化的博大精深……有了这些情感美文作基础，我们就引导学生以刻画人物叙述的事件，观赏的山水中汩汩流出的，而不是从人物口中直接喊出来的。我们可以通过对身边亲人的描写，表达浓浓的亲情；通过对家长景物的描写，表达思乡的情感；通过叙述校园的生活，表达师生情谊；通过内心的独白，表达自己的喜怒哀乐。总之，文章所表达的情感是发自内心的，而不是矫揉造作的。这样写出来的文章才能吸引人、打动人心。

总之，我们在教学中一定要有意识地培养学生的语文素养，使学生学会观察生活、认识生活，深入生活感受生活。

［参考文献］

［１］沈海美．《让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔――语文学习兴趣的培养》．

［２］方杰．《学生作文兴趣的策略及初步实践》．

作文十：《立足作文教学实际,提高语文综合素养》2200字

摘　要：　在新课程理念下，教师要引导学生立足生活实际，做生活的有心人。在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容个性，从而改变学生不愿意写作的局面，使作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。　　　关键词：　新课程　小学作文教学　教学策略　　　小学作文教学的任务是在老师的指导下，有计划、有步骤地培养学生的语言文字表达能力。在长期的教学过程中，笔者通过不断探索和实践，在吸取失败教训的基础上认真修正、学习。　　　一、小学生作文兴趣的培养　　　“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。在一、二．ｏ．．年级，学生通过汉语拼音和常用字的学习，能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法，这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。笔者认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：　　　１．培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、评论，无疑是很难的。对小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。　　　２．启发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。　　　３．鼓励学生自主积累语言。“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才有可能带来质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。　　　二、重视作文的修改讲评　　　１．学生作文虽不是作家的创作，但也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改。要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。　　　２．要指导学生把作文“写具体，写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。　　　３．教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，又要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。　　　三、注重作文讲评，调动学生写作的积极性　　　目前的作文教学中，相当一部分学生对习作存在畏惧心理。如果这时有一句鼓励的话，学生的情绪状态就会被激活，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学讲评中，要多发现学生的闪光点，多激励，多表扬。就作文教学而言，激励应贯穿于习作教学的各个环节之中，在作文的批改和讲评环节，尤其需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我会写”、“我写好”的自信，让他们感受到写作的喜乐。　　　四、日记积累　　　小学生开始学习写作，由于积累的写作素材有限，因此，要求学生坚持写日记。在写日记的过程中，要求学生尽量运用从课文中学到的好词佳句、精彩片段。日记是积累写作素材的最佳方式，也是练笔最有效的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。在教学中，可以要求学生不论字数多少，每天必须坚持写一篇日记，学生的日记中，很多字是用拼音代替的，还有很多错字别字，有的连标点符号都没有，看起来很费劲，但用心一揣摩才明白：他们能用自己的方式表达自己所认识的事物、内心感受。总之，学生自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。　　　五、注重写作的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说　　　传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。新课标要求作文训练命题具备开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。　　　六、作文评价　　　用一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光。同样的道理，写得再差的作文，都有它的闪光之处，哪怕是一两句精美的句子，还是几个闪光的词汇。在批改学生作文时，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣。因此，对学生的作文要求不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生，要有相对高的要求；基础差的，哪怕是用了一个好词语或一个好句子，也应该及时表扬。这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望，对写作产生兴趣。　　　七、注重合作，提高学生的作文质量　　　合作是新课标重要教学理念之一，合作不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，在写作合作中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，新课标下的作文训练应大胆突破这一框框。写作时，特别是在写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许交流，允许寻求教师、学生的帮助。同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。　　　总之，作文教学不是一件容易的事，要想使学生敢想、敢说、敢写，并从中体会到写作的乐趣、成功的喜悦，教师只有在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能激发并保持学生学习作文的兴趣，才能提高他们的语文综合素养。