作文一：《《陶罐和铁罐》》2400字
课题《陶罐和铁罐》
以读促悟，以演升华
——《陶罐和铁罐》品读对话微课设计
一、教学目的
１、能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”６个二类字及“骄傲、傲慢”等１９个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”
２、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
３、明白要正确对待自己和他人的道理。
二、教学重点
能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。
三、教学过程
一、 创设情境，激趣导入。
师：（出示了陶罐的图片，陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子双眉竖起，两眼圆瞪的样子。）同学们看看这是什么？
生：（学生一下子就兴奋起来）陶罐
（运用课文的插图，把陶罐的朴实、谦虚；铁罐的傲慢、无礼这样展现在图片上，让学生有一个先入为主的思想，为下文的学习作铺垫，
定下一个感情的基调。）
师：陶罐是用什么材料做成的？
生：陶瓷
师：陶瓷是什么材料做的？我们去过南风古灶，看看很多的陶瓷娃娃是用····
生：我知道，是泥土。泥土做成一个模型，再大火烧成的。
师：看来我们班的小朋友真聪明，我们一提醒就知道了。那陶瓷有什么特点？
生：陶罐比较重，容易碎，一碰就碎了。
师：（出示铁罐图片）陶罐知道了，这个铁罐是什么材料肯定难不了大家。
生１：铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
生２：用铁做的，铁罐不容易碎，但容易生锈。
（在出示图片时，说说陶罐和铁罐的材料和特点，目的是让学生知道陶罐和铁罐的长处和短处，以便在下文的学习找准突破口。）
师：哎呀，你们太了不起，老师都没问，就把铁罐的材料和特点都说出来了。下面我们一起来写写“陶罐”和“铁罐“这两个词语。注意这两个词语，笔画比较多，特别是“罐”字，有一部分和“陶”字相同的，是哪里？
生：“缶”字，在“陶”和“罐”字上都有。
师：你怎么知道这个是“缶”字？
生：我在看看书时，看到这个字不会读，就查字典知道的。
师：你真会学习，读书中遇到困难，就查字典，这是个好习惯。老师告诉大家，这个部首我们叫“缶”字旁。（老师在黑边的田字格上写，一边写，一边告诉学生“陶”字是左耳旁，注意“陶”字右边的写法。古时候，有一种乐器叫“缶”也是泥土烧成的，注意写“缶”千万别写出头。）一起来写写。
（“陶”字是本课的生字，在板书课题时，相机让学生写写，有利于他们记忆，加深理解。）
师：我们一起来读课题。（学生齐读）我们今天就来学习陶罐和铁罐之间发生的一个有趣的故事，从故事中懂得一些道理。
（板题、读题后告诉学生是一个童话故事，我们二年级学过《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》等童话故事，知道童话故事是赋以事物生命，当作一个有生命的人来写）
二、感知大意，以读促悟。
师：（点击ＰＰＴ）国王的御厨里有两只罐子。“御厨”是什么意思？厨大家都知道，为什么再加“御”字，我们经常听见“御酒、御用、御品”等词语，御厨就是······
生：是最好的，专门供国王用的。
师：看来我们的同学真能举一反三，老师提一提就懂得了。再看看铁罐那骄傲的样子，眉毛都扬起来了，一副不可一世的样子，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。） 生：奚落
师：同学们的眼睛真厉害，一眼就找到生僻的词语。你们知道奚落是什么意思吗？
生１：瞧不起人。
生２：讥讽他人。
生３：说一些嘲笑他人的话。
师：奚落就是瞧不起人，用语言讥讽人的意思。你们能用奚落说一句话吗？
生１：小丽自以为是，常常奚落小红。
生２：小东经常做错事，不改正，同学们都奚落他。
（根据三年级课程标准，学生是要结合上下文理解词语的能力，能理解再运用是一种能力的迁移培养。所以结合上下文理解后，用“奚落”说一句话，体现学生这种能力的运用能力。学生在词语的理解是非常到位的，但能否随口就说出通顺的话来，就要长期的训练，在我的语文课堂上，练习说话是经常性的训练。）
师：同学们能准确理解了奚落，那么铁罐是怎样奚落陶罐的。 生：“你敢碰我吗？陶罐子。
师：铁罐在挑衅陶罐了，读这句话，注意“傲慢”这个词。
生：“你敢碰我吗？（学生骄傲得像一直骄傲的大公鸡一样，掐着腰，昂着头傲慢地说）
（在读中理解，在读中感悟，更加体现在对话的重要性）
师：陶罐怎么回答的？
生：不敢，铁罐兄弟。
师：唉，这陶罐也太谦虚，耿直了，面对铁罐的挑衅，它那么宽容。铁罐可还不算，还说——
生：我就知道你不敢，懦弱的东西。（轻蔑的神气）
师：为什么铁罐说陶罐是懦弱的东西？
生：懦弱就是软弱，什么都不敢做的。
师：铁罐轻蔑的神气对陶罐说，注意“蔑”读“ｍｉｅ”：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ就是瞧不起人的意思。
生：用轻蔑的神气说——
（学生用轻蔑的神气读，体现了对词语的理解，铁罐也太欺人太甚了，简直霸道，所以理解这个词语对下文的学习，以及铁罐最后的结局给学生更深刻的道理。）
师：你觉得铁罐过分吗？
生：太过分了，太骄傲了，铁罐一定没有好下场。
师：陶罐怎样争辩的。
生：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说„„。” 师：谦虚的陶罐说得真有道理。
生：陶罐很宽容、大度。
师：看看陶罐的样子。（出示陶罐的人格化图片，让学生加深对陶罐的理解）
生：陶罐像我爷爷一样。
师：这时，铁罐恼怒了说——
师：铁罐没有说服他人的理由，就生气了，铁罐理屈词穷了。
生：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”（气势汹汹）
师：读得太好了，那种不可一世，气势汹汹都读出来了，可陶罐还是那么谦虚。
生：何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（和颜悦色）
师：确实没有可吵的。不要再吵下去，各有所长。可铁罐就是不甘心，不依不饶地想把陶罐比下去。
生：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”
（学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。）
师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么？”
生１：铁罐蛮横无理，铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处。 生２：陶罐谦虚并不是懦弱。陶罐的宽容大度。
师：铁罐盛气凌人，自以为是，陶罐只好摇摇头，不再理会了。 生：（全班一起）陶罐不再理会铁罐了。
三、情景表演，拓展升华。
师：陶罐和铁罐的故事太有趣了，可还没完。我们就先学到这里。现在把你们准备好的头饰戴上，同桌演一演。
师：刚才，我看见一对同桌演得最好，找他们来给大家演一演，看完评一评。
两人戴着头饰走到讲台上，表演。
评价：
生１：小辉演陶罐，演得很谦虚，对铁罐很有礼貌，很宽容、大度。 生２：小康演铁罐太骄傲了，很瞧不起人，嚣张极了，还做了动作，演得很好。
生３：小康演骄傲而又盲目自大的铁罐，演得好。小辉演陶罐很谦虚，说话时心情的平静，
师：这则有趣的寓言故事，表演完毕。在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。
（在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。为理解寓意奠定了基础。）
作文二：《《陶罐和铁罐》》2800字
《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学情分析：
三年级学生活泼，很喜欢童话故事，本课是一则童话，含有大量的对话，而且人物形象鲜明，对话有趣，学生乐于去读，应放手让学生进行分角色朗读，让学生能够表现出陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们内心的活动，让学生学得也快乐。
教学目标：
１、会认１０个生字。会写１４个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
４、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：理解陶罐和铁罐的不同性格，指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文表达的思想感情。
教学准备：陶罐和铁罐的图片，生字词语卡片
课时安排：两课时
第一课时：
教学目标：
１．读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等６个生字。了解课文大意。
２．学习课文１—９自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
３．能流利、有感情地朗读课文２－９自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：
有感情朗读课文２－９节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程：
一、直接揭题，导入新课
１、师：同学们，你们喜欢童话故事么？知道哪些？今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有２个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
２、读题，
师：大家一起把题目读出来。
３、质疑同学们青带着问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
要求：
１、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
２、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
１、学生自由读课文。
２、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘开 朴素
和睦相处 相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
３、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
４、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 指名说。
追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
４、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的２个主人公给你留下了怎样的印象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？我们往下读读看——
５、认真默读２～９自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文２——９自然段
１、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：１－６自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问１：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问２：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？ （引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱„„）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续
说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。 ⑥再指名２人来读这两句对话
○第２次推荐读（直接读对话）
（１）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
（２）推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
（３）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读
２、想象神态朗读
出示余下的对话：７－９自然段。
（１）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ等）
在书本上写写，读读
（２）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（３）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问１：铁罐，为什么你越来越生气了？
问２：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？
３、全部对话练读
４、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
５、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。 板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。
板书预设：
２７ 陶罐和铁罐
（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良
（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理
第２课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里
挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪）
男女生分角色朗读课文１－９自然段。
二、学习１０——１７自然段。
铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。
１、课件显示第１０自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？
请快速默读课文１１－１７自然段，找出有关的内容。出示１４、１７段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。）
２、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
３、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）
４、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）
三、作业：
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。
板书预设： 谦虚、友爱陶罐←———→铁罐骄傲、自大
↓ ↓
易碎 坚硬
↓ ↓
永久 氧化
↓ ↓
无价之宝 无影无踪
陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
作文三：《27陶罐和铁罐》2000字
２７陶罐和铁罐
教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：
１、会认１０个生字。会写１４个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
４、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
第一课时教学目标：
１．读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等６个生字。了解课文大意。
２．学习课文１—９自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
３．能流利、有感情地朗读课文２－９自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：
有感情朗读课文２－９节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程：
一、揭题
１、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有２个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
２、读题，
师：谁来读题？（读题）
３、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
要求：
１、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
２、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
１、生自由读课文。
２、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘开 朴素
和睦相处 相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
３、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
４、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
４、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的２个主人公给你留下了怎样的印象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？我们往下读读看——
５、认真默读２～９自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文２——９自然段
１、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：１－６自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问１：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问２：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？ （引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱„„）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。 ⑥再指名２人来读这两句对话
○第２次推荐读（直接读对话）
（１）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
（２）推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
（３）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读
○第３次展示读（直接读对话）
师：下面１、２大组做铁罐，３、４大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
２、想象神态朗读
出示余下的对话：７－９自然段。
（１）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（２）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（３）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问１：铁罐，为什么你越来越生气了？
问２：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？
３、全部对话练读
４、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
５、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。 板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。
板书预设：
２７ 陶罐和铁罐
（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良
（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理
作文四：《27陶罐和铁罐》1100字
２７．《陶罐和铁罐》导学案
主备人：舒想 参备：三年级全体语文老师
一．教学目标
１．会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、
恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。
２．分角色、有感情地朗读课文。
３．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
二 教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
而不软弱。
三 教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视
自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课堂流程：
第一课时
自学阶段：
一． 明确目标，自主预习：
（一）、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。 ②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
（二）．出示本节课目标：
１、初读课文，初步了解课文的主要内容。
２、学习本课的生字新词。
３、能分角色正确、流利地朗读课文。
二． 自主合作，组内存疑
１你记来了哪些生字，在组内说说你是怎样记住这些字的？你有哪些好方法？
２组内互相检查认读课后会认会写的生字，并组词。
３观察“我会写”中的生字，说说发现，把容易写错的字在组内说一说，试着写一写。
４ 组内交流：你从课文中读懂了什么。
５ 提出在自学中遇到的问题，组内互帮互助，共同释疑，组长记录下同学们不能解决的问题。
三． 导学释疑：
１ 检查自读课文情况，各小组分角色展示读文。
２ 学生交流质疑，释疑，存疑。
四．导学提升
１ 总结本节课学习方法。
２师生梳理重要问题，预设：（１）你喜欢陶罐还是铁罐呢？为什么？
（２）从这个故事，你明白了一个什么道理？
反馈阶段：
五． 巩固交流：
《课堂作业》选作题目
第二课时
自学阶段：
一 明确目标，自主预习
出示本节课学习目标：
１．分角色、有感情地朗读课文。
２．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
３．理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二．导学阶段：
导：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ学释疑：
（一）、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（二）、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
（三）、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
ａ．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
ｂ．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
ｃ．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语 的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；
通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
（四）、说说你喜欢陶罐和铁罐呢？为什么？
（五） 小组再次合作，分角色朗读全文。
（六）、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
三、导学提升：
交流感受，明白道理
①教师点拨：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
四、反馈阶段
续编故事：续写铁罐给陶罐的一封信。 板书设计：
２７陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
相互尊重，和睦相处
作文五：《27陶罐和铁罐》1200字
２７ 陶罐和铁罐
第二课时
教学目标：
１、多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。培养学生通过读来理解课文中陶罐的谦虚、不软弱和铁罐的傲慢、无礼，体会课文中讲的道理。
教学重难点：
重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚、不软弱和铁罐的傲慢、无礼。难点是理解体会课文中讲的道理。
教学准备：
图片，生字卡片 课件
教学过程：
一、复习导入新课。
导入：上节课我们初步学习了陶罐和铁罐的故事，了解了生字新词，现在，老师来检查上节课你的收获情况。
１、出示生字卡片，抽学生认读。
２、板书课题： ２７ 陶罐和铁罐（师生动手写）
师：老师今天请来了课文中的两个朋友，注意看他们是谁？（出示陶罐和铁罐的图片）师：他们是谁呀？（陶罐和铁罐）
师：设问：谁是陶罐？谁是铁罐？指名让生说理由。
引导学生学会观察课文插图的学习态度。
二、品读课文，整体感知。
１、请你认真默读课文。
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
（学生默读并勾画）
２、请你抓住人物的表情神态，和同桌练习读读他们的对话，配上表情和动作
（学生练习读）
３、读了课文，你能用一些词来评价他们吗？
（让生上黑板上把自己的见解写出来）
４、文中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？为什们奚落他，指名让学生说，教师作补充陶罐和铁罐的特点。 板书： 陶罐－－－－ 易碎 铁罐－－－－坚硬
５、课文讲铁罐奚落陶罐，铁罐一共奚落陶罐几次呢？
学生：四次 教师相机板书： 奚落 四次
６、铁罐是如何奚落陶罐的，从他们的话里，你感受到他们是怎样的人？
三、学习课文２——９自然段
１、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
课件出示第一次奚落的句子，体会铁罐的傲慢。
①注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
②请学生说，听了铁罐的傲慢的语气，你有没有生气？（生自由说）
可陶罐没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？
（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）
③你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
课件出示句子 ：（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
④陶罐要争辩些什么？（他不是懦弱„„）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）
针对这个问题，引导学生，别人说话时，要学会倾听。
⑤再分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。发现读得好的学生，让他上台演示读，以达到传神，生动。
２、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
３、陶罐和铁罐，你喜欢谁？为什么？
让学生谈就自己的见解。
４、小结
是啊，在学习和生活中，我们要像陶罐学习，做个谦虚的人，和同学和睦相处，共同进步。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。
板书预设：
２７ 陶罐和铁罐
奚落 铁罐图片（坚硬）
四次
谦虚 骄傲
普定县马场镇中心学校
语
文
教
学
设
计
教 师：林 倩
年级：三年级（１）班
时间：２０１３年１２月３日
作文六：《陶罐和铁罐》3100字
陶罐和铁罐》第一课时教学设计
姚铭小学：李自兰
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
教学目标：
１、认识本课１０个生字，联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。
２、理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。
３、领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。
教学重点：理解课文内容，分角色朗读课文，领悟故事中蕴涵的道理。
教学难点：在朗读过程中根据陶罐和铁罐的语言、动作、神态，揣摩人物心理，感悟人物的性格特点，进而有感情的分角色朗读。
课前准备：幻灯片课件
教学过程：
一、 直接导入 检查预习情况
１、同学们，昨天同学们已经预习了第二十七课，今天我们一起来学习这篇课文，看老师写课题：
板书：陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。
请同学们齐读课题。
２、谁来说说，你都预习了什么？（标自然段、查字典、划生词、读课文……）
３、温故而知新，下面请同学们再读一遍课文，然后读给大家听。
４、谁认为自己读得比较流利，愿意读给同学们听？大家要认真倾听，一会儿老师有问题和大家一起交流。（指名朗读）
在学生朗读过程中适机强调正音：（什么时候合适？以什么方法出现？大屏幕？卡片？板书？）
——懦弱、
——争辩、这个“辩”字中间是言字旁。你猜猜，它可能和什么有关系？ ——和睦相处、这个词中有一个多音字，是——
对，处是个多音字，你知道它的另一个读音吗？它念“处”时可以组成什么词？ ——羞耻、耻是翘舌音，谁来读？
——流逝、逝是翘舌音，跟我读。
——朴素、素是平舌音，谁来读？
二、指导方法，概括课文内容
１、读了课文，谁能说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
２、根据时间关系，这篇课文可以分为两部分来说，原来……后来……谁再来说说，既要说清楚，还要简练点。谁能用两句话说清楚？
三、抓对话理解人物性格特点，指导朗读
１、刚才同学们都说铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。谁能说说奚落是什么意思？（板书：奚落）
那么铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们阅读陶罐和铁罐对话的部分（也就是第一至九自然段），注意体会铁罐和陶罐的神态和语言。反复多读几遍，结合提示语联系上下文体会体会应该怎样读？
２、同学们可以在小组里练习分角色读一读。
３、哪一组愿意读给大家听一听？请先介绍自己读的是哪个人物。在座的同学们，我们既是听众又是评委，咱们可要认真听，看看谁读的好，好在哪儿。如果你觉得他读得还不够好也可以提出自己的建议。
——同学们，你们听听这铁罐怎么和陶罐说话呢？
铁罐，你凭什么这样傲慢的跟陶罐说话啊？（因为我比他结实，不像它一碰就碎所以我跟他说话用不着客气）
是呀，铁罐子仗着自己坚固就非常傲慢，哪只铁罐子愿意再来读一读？自己站起来读。
你觉得他读的怎么样？（把这个碰字强调出来了，一听就知道这是个骄傲自大的铁罐。）就像这样，（出示铁罐图片）。
谁再来，比他还傲慢？（再指名读）（你的语调上扬，有挑衅的味道。） 你再读读。（请扮演铁罐的同学再读一读。）
——面对铁罐的挑衅，陶罐是怎样回答的呢？请继续读。
陶罐啊，铁罐这样傲慢的跟你说话，你怎么还这样对他呀？（我不想跟他吵） 你可真是一只谦让的陶罐啊！哪只谦让的陶罐还想读一读？大家听，这是一只什么样的陶罐子？
是啊，这是一只有礼貌的陶罐，还称铁罐为兄弟。就像这样，（出示陶罐图片）你再读读。（指名读）
——陶罐这么友好铁罐会怎么说呢？请继续读。（生读）
你们刚才仔细看铁罐子的神态了吗？没有，那再读一遍，大家仔细看他的神态。 哎，他神态怎么样？（瞧不起，看不起……）书上用的什么词？（轻蔑）
铁罐，你为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？（理解懦弱）（生：因为我就知道他不敢，他懦弱。）
（如果该同学答不上来则问：在座的同学们，如果你是铁罐，你此时为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？心里怎么想的？）
在铁罐看来，陶罐什么都不敢，就是个胆小鬼，就是懦弱。谁愿意带着更加轻蔑的语气来读？
自己先练练，别忘了神态 。 指名读。大家边听边注意看他的神态。读的怎么样？ 大家一起来读读。
——同学们，你们觉得陶罐懦弱吗？让我们听听陶罐的回答。请继续读。
你们听出陶罐不懦弱了吗？从哪儿听出来的？（生：“但并不是懦弱”读的很重，说明陶罐并不害怕；他敢跟铁罐争辩证明他并不懦弱）
你觉得争辩是争吵吗？你怎么知道的？（不是，因为陶罐说的话是在跟铁罐讲道理。）
对，陶罐是跟铁罐讲道理呢，而不是吵架。所以，语气虽然有些重，但并不凶。 谁还愿意当陶罐读一读这段话？我听出来了，这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐。 ——可傲慢的铁罐听到陶罐的争辩会怎么样呢？请继续读。
大家看，此时铁罐怎么啦？铁罐你为什么恼怒呀？（理解相提并论）你们谁知道铁罐为什么恼怒呀？
那恼怒的铁罐请你读读这段话好吗？大家觉得他读的怎么样？
看来，这只铁罐子是真生气了，声音也提高了，嗓门儿也粗了。谁愿意再来读一读？ ——面对铁罐如此的羞辱，陶罐还能沉住气吗？请继续读。
同学们你们听听，这是一个什么样的陶罐啊？（对人非常友好；特别能忍；宽容
大度……）
是啊，铁罐那么奚落它，它还想和铁罐和睦相处，真是一个谦虚宽容的陶罐！（板书：谦虚）（提示：虚的第三笔是横钩，不是横。）
让我们一起读读这段话。
——那么，铁罐听取陶罐的劝告了吗？请继续读。
你们听听，铁罐都说了些什么？现在，你觉得这是一只什么样的铁罐呢？（不讲理，傲慢自大，自以为是……）
人家想和它和睦相处，它还大声训斥人家。真是一只蛮横无理的铁罐，谁再来把这段话读一读？
——面对着这么蛮横无理的铁罐，陶罐是怎么做的呢？请继续读。
是啊，如果我是陶罐我也不理他了。
师总结：三位读的都很好，谢谢。
４、深化对奚落的理解：
大家看，（大屏幕出示）铁罐先是傲慢的问，接着带着更加轻蔑的神情说，最后变成了恼：／／．ｏｗＥｎ．．／／铁罐和陶罐．ｈｔｍ怒的训斥，书中用了一个词形容铁罐是怎样对待陶罐的，是哪个词？对，这就是奚落。大家想想，铁罐凭什么奚落陶罐子呢？（这里还用问吗？前面已经理解过。）
师：真能干！铁罐认为自己很坚固，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去说陶罐的短处，这就是——奚落。（指板书）
四、分角色朗读，逐步提升朗读效果
１、通过刚才的学习，我们对陶罐和铁罐有了更进一步的了解。哪一组愿意再来读一读？争取比他们读的还好！如果没准备好可以先在小组里练习一下。
２、指名到台前读。评委们，请注意了，让我们听听这次谁读的最好。提醒眼力好的同学，还要留心一下他们的神态。
３、引导交流评议：你认为谁读得好？好在哪里？还有什么好的建议告诉他们？ ——对呀，铁罐的语气是有变化的，从傲慢、轻蔑到火冒三丈。
——结合学生评价“住嘴”时引导：对呀，铁罐，刚才人家陶罐的话还没说完呢，你为什么要打断人家呢？
陶罐，如果当时铁罐没有打断你的话，你还想说些什么呢？在座的小陶罐你还想说些什么呢？（联系下文：光洁朴素美观）
——我还想问问陶罐，说到后来你为什么不再理他了呢？
——＊＊的神态确实表现出了他的（谦虚，傲慢，恼怒，轻蔑等），很有表演的天赋。 ——我同意你的观点，如果加上动作读的就更像了。
４、下面就请同学们在小组里再分角色练习一下朗读，不仅要注意人物的语言、神态，还可以加上适当的动作。
５、哪一组愿意到前面来表演读？评委们，请注意了，这次我们不仅要注意听他们的语气，还要注意看他们的神态和动作。请开始。
６、简单评价：他们读的好不好？太精彩了！掌声送给他们。
五、学习第二部分，深化主题
１、过渡：你们的朗读太出色了，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦让宽容的陶罐，也看到了傲慢无理的铁罐。后来，它们的命运又如何呢？ 请同学们快速阅读课文的后半部分。
２、师边演示课件边讲述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
请看：（生接读）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素、美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”（师板书：很有价值）
师继续读：陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它也掘出来吧。” 生继续读：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。（师板书：不见影子）
５、看哪，当年傲慢自大认为自己坚固无比的铁罐子现在连影子都不见了，而当年备受铁罐奚落的陶罐却成了价值连城的文物了。由此，你想到了什么？ ——你想对铁罐说些什么？
不要骄傲，要谦虚；正像毛主席所说的：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 骄傲的人没有好下场；
我们不能光想到自己的长处，也要看到别人的长处；对呀，每个人都有自己的优点和缺点。
——你想对陶罐说些什么？
——读完这个故事，你想对自己说点什么？
尊重他人，和睦相处。
六、改写故事
如果让你改写这个故事，赋予陶罐和铁罐相反的性格，让陶罐傲慢，铁罐谦虚。题目就叫《铁罐和陶罐》。你会写吗？我们可以把文中描写陶罐的句子用在铁罐身上，也可以把文中形容铁罐的词语用在陶罐身上。课下请同学们把这个故事写下来，看谁写的最精彩。下节课我们一起交流。
板书设计：２７、陶 罐 谦 虚 很有价值
和
铁 罐 奚 落 不见影子
】
作文七：《陶罐和铁罐02》2400字
２７ 陶罐和铁罐
教材分析：
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
学情分析：
通过学习这篇课文，要让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；这些都是学生平时做不到的。他们一般是较多地看到自己的长处，光看到别人的短处，容易骄傲自满。让学生继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。这在以前的课文学习中，学生做得也不太好，有待提高。
学习目标：
知识与能力：
１．会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
２．分角色、有感情地朗读课文。
情感，态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
过程与方法：抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点、难点：
教学的重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 教学难点：理解课文讲的道理。
课前准备
教师准备：教学课件，电脑、电视机。
学生准备：学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
形象揭题，了解特点
①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。
②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。
朗读感悟，初识生字
①初读课文，读准字音。
ａ．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。
ｂ．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。
ｃ．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。
②再读课文。
ａ．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请２位同学分别读课文１至９自然段和１０至１７自然段。
ｂ．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
③默读课文，了解大意。
ａ．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。
ｂ．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！
④品读课文，体验情感。
ａ．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”２个词语点红。
ｂ．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
ｃ．教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
ｄ．请３位同学分角色朗读课文１至９自然段。评议后，同座再练习分角朗读。
（引导学生联系上下文或查词典来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论”等词语的意思。放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。）
复习巩固
①认读课文１至９自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 ③练习用这些生字扩展组词。
指导写字
①出示１至９自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。
④教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
⑦展示学生写的字，互相评议。
（有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，先让学生回忆学过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。）
第二课时
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗读课文１至９自然段。
②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？
③教师与合作学习课文１０至１７自然段。
ａ．课件显示第１０自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
ｂ．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
ｃ．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事，你想到了什么呢？
（用提出问题、组织讨论的方式检测学生自读的情况。引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。首先要弄懂课文内容，体会人物的内心
思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，指导学生要把角色不同的语气读出来，采用同桌轮换分角色朗读，集体分角色朗读等方式。）
复习生字，练习写字、抄写词语
①认读课文１０至１７自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 ③练习用这些生字扩展组词。
④出示课文１０至１７自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。
⑧展示学生写的字，互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。 ②和同学合作把这个故事演一演。
（只要不脱离课文的主题，要鼓励学生发挥想象，对课文的内容作出补充。）
板书设计：
２７
奚落
易碎、有价值 谦虚 傲慢 坚硬、不长久
争辩 轻蔑
不再理会 恼怒
教学反思：
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，学生能够在人物对话中感受铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。本课学生朗读、表演的效果都非常好。有些生字学生容易和相似的熟字混淆，如：恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。学生可以通过联系上下文或查词典的方法来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论”等词语的意思。也能抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐陶罐和铁罐０２和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。本课的学习效果不错。
作文八：《陶罐和铁罐.doc》900字
第五课 陶罐和铁罐
教学课题 陶罐和铁罐
教学目标
１） 通过预习、检查、讲练，使学生熟练地掌握本课的字词，
理解“骄傲”、“看不起”、 “谦虚”等词语的意思，并能活学活用。
２） 掌握本节句型句式的用法， 并能熟练运用句型句式。 教学重、难点
１） 能够理解词语，并能活学活用。
掌握本节句型句式的用法， 并能熟练运用句型句式。 ２）
教学方法 讲授法、讨论法、演示法、练习法
教 具 教材、教案、课件
教学过程
１、 师生问好，打考勤。
２、 巩固上节课所学内容。
上节课我们学习了第四课：我愿为你拆一座亭子，有哪位同学能说一说这篇课文告诉了我们一个什么道理？（学生回答）（总结：这篇课文讲述了父亲为了实践自己的诺言，将一座亭子由拆到建，再到拆。通过这件事告诉我们：诚实守信在生活中的重要性，作为新一代的中学生，同学们更要充分认识到这一点，并将这种可贵的品质发扬光大。）
３、导入新课
在日常生活中我们用罐子来盛东西，那么看看ｐｐｔ里这些图片，你们是否都能说出这些罐子是有什么做成的？（学生自由回答）（总结：看完这些图片，大家对罐子的种类有了一定的了解，而今天将要学的这篇课文里的也讲了两个罐子：陶罐和铁罐，我们一起来看看有关他们的故事。）（板书课题）。
４、词语讲解（预习情况检查，请同学读词语，纠正错误；并领读词语。词语讲解过程中要与学生互动，培养学生独立思考的能力。）（板书词语）
１）骄傲——自以为了不起，看不起别人；自豪。
【近义词】高傲 【反义词】谦虚
例：①小明考试得了１００分，就不由的骄傲起来。
②我为自己是中国人而骄傲。（学生模仿造句）
２）看不起——瞧不起；轻视。
例：①你不应该看不起那些学习差的，而应该尽力去帮助他们。（学生模仿造句）
３）谦虚——虚心；不骄傲。
【近义词】虚心 【反义词】骄傲
例：不管我们在学习上取得了多大的成绩，都要保持谦虚。（学生模仿造句）
４）和睦——相处融洽友好
【近义词】融洽 【反义词】争执
例：同学们生活在学校这个大家庭里要和睦相处。（学生模仿
造句）
（词语讲完后再让同学们将词语一个读三遍。）
５、句型句式
①国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。 “„两„，一„，一„”。先说明总的情况，再分别说具体内容。
例句：①我有两支钢笔，一支是红的，一支是白的。
②我有两个好朋友，一个是女的，一个是男的。（学生模仿造句）
②说到盛东西，我不见得比你差。
“说到„不见得„”用“说到„”引出话题，后面再加以陈述。
例句：①说到学习，我不见得比你学的差。
②说到跑步，我不见得比你跑的慢。
６、巩固与复习 １）请同学起来读词语。 ２）对所学词语和句型进行造句。 ７、布置作业 １）将所学词语和句型写在作业本上。 ２）做课后题１、２、３。
３）精读课文，对课文进行分段；并思考课后陶罐和铁罐．ｄｏｃ题第四题。 板书设计（略）
作文九：《27、《陶罐和铁罐》》1200字
２７、《陶罐和铁罐》
教学时间：两课时
教学目标：
①认识“陶、懦”等１０个生字。会写“陶、谦”等１４个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等１３个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 ③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学难点：感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处
教学准备：①陶罐和铁罐的图片或实物。②生字、词语卡片。课文朗读录音带 教学过程：
第一课时
教学目标：认识“陶、懦”等１０个生字。会写“陶、谦”等１４个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等１３个词语。
形象揭题，点明学法
①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通
①学生听课文的录音磁带。
① 学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有 困难的地方，停下来多读几遍。
② 同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色 读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。互相评议字音是 否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情
①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
① 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐 和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
ａ．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 ｂ．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 ｃ．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮 助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义 词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态 和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理
① 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到 什么启发？
② 鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚， 不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为 “谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
③ 拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过 的课文或生活中的事情。
复习生字词
①用生字卡片开火车读读本课的生字。
作业设计：用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。
板书设计： 谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒
第二课时
教学目标：感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
复习巩固
①分角色朗读课文。
②开火车认读生字词。
④ 交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形 声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
指导写字
①认读要写的生字。
②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
ａ．观察８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 ｂ．观察６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
ｃ．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。 ③教师播放音乐，学生做好写字准备。
④学生自己练习写字，教师巡视指导。
⑤即时展示学生作业，师生评议。
语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
②找几位同伴合作把这个故事演一演。
听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。订正。
作业设计：词语积累。
板书设计： 陶罐和铁罐
神态－－－
动作－－２７、《陶罐和铁罐》－
课后记：
作文十：《《陶罐和铁罐》》3500字
《陶罐和铁罐》
教材位置：＿人教版三年级上册第七单元１９课＿＿＿＿＿科目：＿＿＿＿＿＿语文＿＿＿＿＿＿＿课题：＿＿＿＿《陶罐和铁罐》
一、教学目标：
１．会认１０个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写１４个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。
２．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
３．了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、课时：１课时
三、教学重难点
（一）教学重点：
１．理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
２．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
（二）教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
四、教学过程
师：早上好同学们。
生：早上好黄老师。
师：昨天我们学习了„„ 今天啊，我们来学一则新的童话，谁能告诉老师，罐子是什么啊？
生：盛东西的。
师：哦，用来盛东西的容器啊（出示ＰＰＴ各种罐子）。 老师先来写个字（师板书：陶 ），同学们会认这个字吗？一起来读一读，谁来给它组成词。 （师板书：陶罐 ）
师：知道什么是陶罐吗？
生：陶罐就是陶瓷罐子，用来盛东西的。
师：原来是这样，那知道铁罐吗？ （师板书：铁罐 ）
师：谁来给大家介绍一下铁罐。
生：铁罐就是用铁做的罐子，也能用来盛东西很坚固。
师：好，今天啊，我们就来学习陶罐和铁罐 （师板书：陶罐和铁罐 ）。这是一篇非常有意思的童话故事，一起来读一读课题吧
生齐读课题：陶罐和铁罐
师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢？还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文，读准字音，读能句子，把课文读正确 。（生自读课文）
师：课文中要求会认的生字会读了吗？让我们来看一看这些生字生词吧（出示ＰＰＴ，十个生字），谁来读一读。（生单读生字 ）
师：同学们，我们一起来读一读这些字吧。（生齐读生字）
师：不错，那我们再一起看一看这些字组成的词语（出示ＰＰＴ），同学们，让我们一起来读一读这些词语吧。
生齐读词语：懦弱，争辩，恼怒，羞耻，流逝，宫殿，掘开，朴素，和谐相处
师：这些词语的意思，你们都懂不懂啊？谁来告诉大家“懦弱”是什么意思？
生：１．懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。
２．争辩：争论辩驳。
３．恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。
４．羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。
５．流逝：像流水一样迅速消逝。如：岁月流逝。
奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
和睦相处：相处得好，不争吵。
理会：理睬。如：谁也没理会他。
覆灭：全部被消灭。如：全军覆灭。
覆盖：遮盖。如：覆盖上积雪。
渣滓：物品提出精华后剩下的东西。
翻来覆去：本课指多次重复地。
（若有不懂的的词语：
师：那同学们有没有不懂的词啊？生：ｘｘ，ｘｘ，ｘｘ．
师：那同学们，平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的？生１：查字典 生２：联系上下文。
师：好，今天，我们就读读课文来理解这些词语的意思吧。）
课文中还有一个多音字组成的词语，我们一起来读一读。（生齐读词语：和睦相处）
师：处（三声）在这里是什么意思呢？
生：处在这里意思就是一起生活
师：同意吗？能给处这个字组个词吗？
生：处理，处罚
师：好的，“处”作动词的时候，读三声。处还有一种读音读什么？
生：处（四声）
师：给处（四声）也组个词语吧
生：去处，住处
师：好的，很好，表示地方的时候，读四声。请同学们再一次来读一读这些词语吧。（生齐读词语）
师：词语读得很不错，课文也一定可以读得更好，来，打开课本，这篇课文有几个自然段啊？生：１７个。
师：同桌间先相互读读课文，一人读１—９自然段，另一位读１０—最后一个自然段，听明白了吗？（同桌合作读课文）
师：老师请两位同学分部分读课文，谁愿意来读？其他同学认真听，看他们读得是否读流利。
生１读１—９自然段，生２读９—１７段。
师：你们知道为什么分这两部分来读吗？
生１：１—９写的是铁罐自认为很坚固，瞧不起陶罐，常常奚落。１０—１７段写的是许多年代后发生的事情。
师：说得很清楚，同学们都能正确流利地读课文了，现在请同学们再去默读课文，读好了，再跟同桌交流，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？（生默读课文）
师：谁来说说陶罐和铁罐之间发生了什么事？
生１：铁罐很骄傲，瞧不起陶罐
生２：铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，许多年代过去了，陶罐还完好无损，而铁罐早就不见踪影了
生３：铁罐自认为很坚硬，常常奚落陶罐，嘲笑它懦弱，还说和它在一起感到羞耻许多年代过去了，陶罐还完好无损，成了有价值的东西，而铁罐连影子都找不到了
生４：课文主要写了国王御厨里的铁罐自认为很坚硬，瞧不起陶罐，常常系落它后来，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在了土里，许多年后，陶罐被出土了，成了有价值的东西，而
铁罐却消失得无影无踪。
师：说得真好！我们啊，先来学习１～９自然段，看看铁罐是怎么瞧不起陶罐的，请同学们有感情的读一读课文的第一部分。这一部分重点写了陶罐和铁陶之间的对话，要读好它们的对话，要注意哪些词句呢？请同学们读一读，画一画，把表现陶罐和铁罐神态动作的词语画下来。（生自读这一部分）
师：陶罐和铁罐的对话，要特别注意哪些词句呢？你找到了哪些词？先来说说铁罐有哪些神态。
生１：我在读的时候，特别注意了铁罐的神态，看不起，奚落，傲慢，更加轻蔑，从这些词语中，我知道了铁罐自认为很坚硬，根本不把陶罐放在眼里。
每个词出现的句子，请回答得学生读一遍。
师：读得真不错，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐的态度又是怎么样的呢？
生１：陶罐还是很谦虚，还称铁罐为兄弟呢，
生２：铁罐说陶罐懦弱，其实陶罐并不懦弱，因为它敢于为自己争辩
生３：面对铁罐的无礼，陶罐还劝它要和睦相处，当铁罐说要碰醉它时，陶罐只好不理铁罐，
师：谁能把陶罐说的话读一读。（生读陶罐说的话）
师：同学们体会得不错，读得也不错，现在我们同桌之间分角色朗读，陶罐和铁罐之间的对话，看看能不能读出他们的语气，好，开始吧。（同桌对读）
师：哪一组同学来给大家有感情地读一读。（生１读铁罐说的话，生２读陶罐说的话，师读叙述部分）
师：随着时间的流逝，情况发生了很大的变化，请同学像刚才学习第一部分那样，抓住写神态的词语和说的话，来练习有感情地读一读课文的第二部分内容，１０～１７段。（生练读）
师：哪一位同学有感情地读一读“一个人”说的话。
生：“呦，这里有一个罐子”
师：能说说你为什么这么读吗？
生：因为这个人发现了陶罐子，很惊讶，所以这样读。
师：那个人不说了一句话，谁来读一读
生： “千万别„„”
师：许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何？ 师：那陶罐对人们说了什么？
生：“谢谢你们„„”
师：说说这么读的原因。
生：因为陶罐终于出土了，很高兴，后来想起自己的兄弟铁罐还在土里，所以很着急， 师：同学们体会得真好，铁罐为什么不见了啊？大家知不知道啊？（出示ＰＰＴ，介绍陶瓷可以长久存放和铁被氧化）
师：想想，如果铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想？（生答）
师：大家学习得很认真，现在我们分角色来读这一段话，谁来读一读陶罐说的话，其他的话四个人读。分角色朗读这一部分。
师：刚才同学们读得不错，那现在我们把整个故事演下来好吗？那怎样才能演好这个故事呢？
生１：我想应该把铁罐，陶罐还有人物的语气和神态表现来。
生２：适当的地方，还可以加上一些动作，这样就更精彩了。
师：不错，下来我们就分角色演一演这个故事。（生分角色演这个故事）
师：我们来评一评同学们刚才演得怎么样
师：其实刚才大家演得都不错。读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化，你愿意变化成陶罐，还是愿意变化成铁罐？为什么？
师：（对选择陶罐的学生）我也喜欢变化成陶罐，我从这篇文章中看到了陶罐的两个优点，你喜欢变化成陶罐，是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢？
理由１．陶罐可以长生不老。
原因：捧起陶罐，倒掉里面的尘土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素，美观。 理由２．陶罐有文物价值。
原因：“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
师：那你是因为什么选择陶罐？你看到了陶罐身上的哪些优点？你是从哪里看出来的？ 生：例如：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说„„”（能同时看到自身的优点和缺点）
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（友好）
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”（善良）
师：那你想对陶罐说些什么呢？
师：那你想对铁罐说些什么呢？
那么陶罐和铁罐这个故事告诉我们什么道理呢？请同学们四人一小组讨论讨论吧。
生１：陶罐很谦虚，铁罐很骄傲，从他们身上我懂得了做人要谦虚，不能骄傲，骄傲的人没有好结果
生２：自以为坚硬的铁罐最后连影子都找不到了，被认为容易醉的陶罐最后却完好无损，我知道了要多看看别人的长处，正确对待自己的不足
生３：不但要多看别人的长处，正确对等自己的不足，还要与人各睦相处，尊重别人， 生４：许多年代过去了，人们才发现了陶罐的价值，我知道了一个人的价值不是靠自己吹捧出来的，而是要靠时间去证明的
师：是的，只有经过时间考验的东西才有价值，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
师：这节课我们就上到这里，同学们再见
一、词语积累
１．奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
２．谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。
３．懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。
４．轻蔑：轻视，不放在眼里。
５．恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。
６．相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
７．和睦相处：相处得好，不争吵。
８．羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。
９．理会：理睬。如：谁也没理会他。
１０．流逝：像流水一样迅速消逝。如：岁月流逝。
１１．覆灭：全部被消灭。如：全军覆灭。
１２．覆盖：遮盖。如：覆盖上积雪。
１３．渣滓：物品提出精华后剩下的东西。
１４．翻来覆去：本课指多次重复地。
二、近反义词
近义词：骄傲－－高傲 谦虚－－谦逊 懦弱－－软弱
轻蔑－－轻视 确实－－实在 争辩－－分辩
恼怒－－发怒 羞耻－－差辱 理会－－理睬
流逝－－消逝 覆灭－－消灭 倒塌－－坍塌
惊讶－－惊异 朴素－－质朴 兴奋－－激动
《陶罐和铁罐》ｐ＞反义词：骄傲－－谦虚 懦弱－－坚强 羞耻－－光彩
傲慢－－谦恭 朴素－－奢华 兴奋－－镇静
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