作文一：《[PK赛]关于奋斗的作文：破茧未必成蝶_1000字》900字
作文网专稿作文一二三 未经允许不得转载ﻩ 那年春天。ﻩ 窗外雨潺潺，春意阑珊。ﻩ 我想出去走走，走过乡间小路。两旁被细雨滋润过的幼叶，黄绒绒的，可爱极了。小草不知何时也偷偷探出脑袋来，张望着这充满生机的大地。ﻩ 突然，我停下了脚步，看着那树干上有一只白乎乎的虫子裹着厚厚的茧。正在奋力挣扎，已经忽现着她的小脑袋了。它显的十分痛苦。我同情心泛滥了，于是，想要帮他一把。将茧撕破，心想应该会有只漂亮的蝴蝶飞出来围着我翩翩起舞罢！结果却是我始料不及的。只见那幼虫从茧中滚落下来，挣扎了几下，便不动了。我静默的望着它，回想着刚才它挣扎的一幕，在脑海中不断回放。是不是在埋怨我呢？一种愧疚感顿时使我不安，将它捡起来安葬好。ﻩ 向前走着，刚才之事不禁引起我的深思，如果没有我的“帮忙”。他可能会在林中欢乐的飞舞，沐浴春光。它应该是恨我的罢！ﻩ 后来，才知道每只漂亮的蝴蝶在它翻飞翅膀之际，刚刚经历了与死亡的抗争。那是肉搏战，必须靠自己的努力，冲破包裹着的茧，那就是寻到了它那彩虹似的梦啊。但是，如果受到外力帮忙，那它也就渐渐消亡了。ﻩ 尽管，我是好心的。却不曾想害了它。但这次经历使我明白了，每只飞舞的蝴蝶都是坚强的胜利者。在困难面前坚持不懈，勇敢无畏，虽然，一切努力只是为了生。但却坦言了强者生存，弱者灭亡的道理。ﻩ 正如古人常常吟诵秋菊之坚毅，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”是何等的正气与豪迈。又有那，“千垂万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”在艰苦环境中呐喊的悲凉却震慑人心。那个不是被后世千古传诵之人？让世人为之敬仰之人又有哪个未曾经历抽丝剥茧般的痛苦。却依然昂首挺胸，乐观向上。达尔文说过“乐观是希望的明灯，它指引着你从危险峡谷中步入坦途，使你得到新的生命新的希望，支持着你的理想永不泯灭。ﻩ 贝多芬说过“不经历地狱的磨练，怎会有创造天堂的力量，只有流血的手指，才能弹出时间的绝唱。”不错，在困难逆境中崛起创造辉煌得人不枚胜举。但在其中退却，颓废堕落的人也有不少。是想怨天尤人，还是努力进取。是想依靠别人，而趋炎附势，还是自力更生为自己人生增添色彩。做水一样的人，不一定清澈甘甜，但必须奔腾不止。“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”那么灵感又从何而来呢？灵感来自音乐家跳跃的音符，来自文学家优美的辞章，来自画家霎时的喜悦。那剩下的百分之九十九我们需要用勤劳与刻苦去填满。ﻩ 或是铿锵如剑拨，或是翩翩如彩蝶。脉脉月华，撒下你理想的幼苗，朗朗星月，启迪你扬起奋斗的风帆！ﻩ 甘肃天水北道区天水市第八中学高一：韩玉蝶
作文二：《破茧成蝶的成长》1900字
为了破茧成蝶，我选择成
作文一二三ｐ＞长。
我知道人生路并不是一条
平坦的大道，我也明白我应该认认真真、踏踏实实去走好每一步路。可是，有时候我还是会怀疑自己，甚至不明白我走的这每一步，都是因为什么，都是为了什么。
当我２０岁开始接触社会，我发现学校都是些骗子，是一群老师联合起来骗一群天真无邪孩子的骗子。它把社会上的一切过分美化，以至于让我站在陌生的城市里的时候，变得不敢去相信一切，甚至开始怀疑自己。
我曾经渴望着长大，试想着长大后可以做好多好多的事情，当医生可以给病人治病，当老师可以向自己的学生传播知识，当宇航员可以傲游璀璨的星空，这些我都想过。但是，那个时候我只是个孩子，一个小小的却做着一个天大的梦的傻孩子！
现在，我每天嘲笑着曾经那个傻傻的自己，嘲笑着曾经我天真的想法和诚实的微笑，但是脸上，却没有丝毫的羞愧，心里没有任何的自责……
这个寒假是我第三次外出打工，在千里之外的苏州，在这里我看不到一个熟悉的面孔，我感受不到土地的亲切。有时候站在寒风中我会迷失方向，我甚至忘记了家在哪里！可是，千里之外的家乡，是否知道我这份遥远的牵挂与想念？
一天十个小时的工作时间，除去睡觉与吃饭，打工几乎把我的空余时间全都挤占掉了。每个夜晚下班，我拖着我早已僵硬了的两条腿，从厂里回到宿舍，在昏暗的路灯下垂头丧气或者长吁短叹，这三十分钟的路程我却感觉好远好远……
生命本该是璀璨的烟花，可是我却看不到燃烧的绚烂！
一直以来，我觉得我应该是一个自由的人，我喜欢自由自在无拘无束的感觉，因为那个时候，我清楚的知道我看到的是什么，我在做的是什么，我想着的是什么。可是如今，我好像被打工残忍的绑架了，失去了人身自由，生活的幸福全都消失了。
在这片土地上，有时候我感觉万分的恐惧，我不知道在这样快节奏生活里我是否还能保持住自我。频繁的上班、下班、睡觉，像是翻来覆去的死亡，在煎熬与疲惫中麻木，在痛苦与疼痛里绝望……
这里的阳光总是习惯性躲在云层里，几天下来，多数时间是阴云密布，或者细雨淅沥，我只见过一两次太阳，那还是一顿午饭后。我站在朦胧的阳光下，目视太阳，脸上带着微微的笑意；那一刻，我仿佛感觉整个太阳都是我的，而我，守着一个大大的太阳，觉得自己是全天下一个最幸福的孩子。
在厂房里，我接触到社会各阶层的人，有时对话很残忍，但是我清楚的明白一个月后我会离开这里，离开这片陌生的土地。我很庆幸，我不是他们！以前遇到问题我总是从别人身上找原因，现在，遇到问题起码首先开始反思自己了。我想，这也许就是进步吧！ 破茧成蝶的成长
日复一日，到了每个暮色降临的时候，我会在心里细数时光，看到它们一丝一缕如青烟似薄雾般聚合，朦胧，然后消散。我会微笑，微笑一天的结束，微笑明天又是一个新的开始！
人生，就这样微笑着走下去，即使疲惫，即使苦痛。因为每个人终究活得是自己，微笑是一种心态，更是对人生的一种顿悟！
黑夜里，我喜欢被无边无际黑暗吞噬的感觉，我听着夜风拂过我的发梢，我听着树林里诡异的安静，我听着时不时迎面而来行人的脚步声以及车辆明晃晃的寂寞车灯，我不明白，它们与我之间到底谁是谁的过客，谁是谁生命的点缀？但是这一切，都会被在瞬间彻底打破，消失的无影无踪。
回来的路有一段紧邻通往上海的高铁线，每天高架桥上都有飞驶而来的高铁。就在那一瞬间，速度的声音令我震撼到窒息，我感觉浑身通透着一种能量，想要冲破我的血管冲破我的肉体迸发出来。我喜欢这样的感觉。可是，当高铁驶去，周围会在瞬间停止呼吸，我的思维也会在瞬间归于平静，而心底，却涌出了无穷无尽的死亡般的空虚，堆积成巨大的恐惧无法排遣。我会想起我的童年，想起我曾经没日没夜的开心快乐，没心没肺的挥霍时光，想起那段已逝去了如今想起来令我心疼的岁月……
在苏州，这个世界节奏太快了，我想跟上发现自己很吃力，行人，车辆，在看不到整片阳光的马路上川流不息。每一位背影流淌出的是深深的冷漠，像河一样慢慢逝去，消失在这片陌生土地的寒冬里。
我自认为我是一个特别惜时的人，在这样的快节奏生活里，做一切工作的速度都被强迫般提了上来，我本应该是高兴的。可是我高兴不起来，有时候我看着一个个陌生的匆匆背影会发呆，在那样急切的步伐里，到底丢掉了一个怎样巨大的幸福呢？是遗憾？还是满足？
终于，我被推进生活的漩涡连思考的时间都没有！
青春是一条河流，左岸是附满岁月尘埃的回忆，右岸是崭新未知的年华，而我正蹲在河边，棉衣里灌满了寒冬的冷风，流淌着我的血液正在凝结成蓝色！
不知再过多上个日日夜夜，我才敢为了我的青春去疯狂上一回，我更希望在遥远的地方，有一个声音一直在默默支持着我，或者看着我在这片人生的荒野里受伤，流泪，然后伤口愈合我变得坚强。我还是我，只是早已不是曾经的我！
昨天，今天，我走在我同样的人生路上，看着不一样的人生风景，面对着同样的蔚蓝天空，追求着我所在意的一切。我想明天总会到来，而我终要变得坚强去迎接新的生活！
为了破茧成蝶，我义无反顾选择了成长……
我们的青春、热血、勇气、梦想，每个人都会迷茫，但每个人都坚强走到了今天，成长中每一次低头都是对自己的肯定，好在我们还一直相信未来；青春的路上我们并不孤单，希望我的热血，可以给每一个期待未来的你一丝勇气！
作文三：《“破茧成蝶”的背后3.2》1400字
“破茧成蝶”的背后作文一二三ｐ＞高敬初三二班二等
你知道“破茧成蝶”背后的故事吗？身陷绝境，是对人生的一种洗礼，是人生不断超越的动力，敢于挑战命运，也是对人生一次历练。
当蚕用生命的丝线织茧而栖后，接踵而来的是无边的黑夜和漫长的等待，在寂静中沉埋。或许这本身就是一种诗意，在生命暂时的断点上，它在沉着地编织着一个绚丽的梦，期待着一次生命的轮回。
终于，它由蛹化蝶，跳出出昔日温暧的襁褓，破茧成蝶。我震撼于它的勇气与专注，也感动于这个弱小生命的坚持，因为它早已深知化蝶后的代价，而依然如故。
生命，原本是一片纯洁而真实的净土，然而却不得不在各种适应与塑造的过程中扭曲。冰心曾经说过：世界上没有绝对的幸福，也没有绝对的痛苦，幸福与痛苦是连接在一起的，只有不断地体验生活，才会不断地改变生活。正如幸福与痛苦相依相偎，人生才有真正的意义。所以，我们永远都不要绝望，因为总会有一扇窗是为你而保留，而关键是你是否有勇气去开启它。
记得看过这样一个故事：主人与朋友在河边畅谈，买了三条鱼，准备杀掉下酒。这时，鱼儿们都意识到了死亡的来临。它们在激烈的争论该怎么办。甲提议说：“你们看盆子不高，不如我们共同跳出去吧？”“但是，如果跳不出去，那就会先被杀掉的，还是再想别的办法吧？”乙反对说。丙则一言不发，只想等它们的结果，然后再下决定。
当甲使尽全身力气跳进河中时，乙还在思索自己是否有勇气跳出去，结果被主人拿起来杀掉了。丙却被吓得不知所措，到处乱撞，最终仍难逃一死。
甲游过混有同伴鲜血的河水，从此又开始了自己全新的生活，依如往昔般的自由自在。 这个故事所蕴含的哲理是值得人深思的。面对困境，你会去被动接受还是主动改变命运的安排呢？把握住机会，采用果断的行动，用足够的信心和勇气，敢和命运抗衡，也许生命所呈现给你的角度会焕然一新。这一切亦如蛹破茧成蝶，是要有足够的勇气，并付出代价的。如果没有它当初忍痛咬破束缚自己的茧子，又哪来色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞呢？
人生路上，我们时常面临各种抉择，让我们常常不知所措，无法取舍。这就要求我们学会另一种技巧——放弃。我们赞扬锲而不舍的奋斗精神，鄙视半途而废、放弃梦想的人。我们总是告诉自己要坚持下去，不要轻言放弃，但这种态度真的永远值得我们肯定吗？
下面有一则寓言对我很有启示：两条河流从源头出发，相约流向大海。一路上历尽千辛万苦，最终到达了沙漠的边缘。面对着浩瀚的沙漠，它们一筹莫展，不知该自怎么办。其中一条说：“我们一定要坚持下去，流向大海。”另一条则说：“如果前进，我们可能就干涸了，还是等下次机会吧？”结果第一条河执着地流向前方，但最终却干涸在沙漠里。另一条则选择了放弃，等待到了良机，最终畅通无阻地流向了大海。
面对抉择，那条选择放弃的河流是明智的，它用更为开阔的视野审讯了未来，作出了果断的选择。放弃，是一种忍痛的割舍，也是一个更美丽的开端。学会放弃，也许会让“山重水复疑无路”的你，忽然“柳岸花明又一村”。停留在一个角度认识事物，看到的只是局部的印度。不要过于计较一时的得失，敢于放弃，也许是通向成功的另一条途径。学会放弃，但却永远不要放弃希望。
有首诗中曾经写道：“不要以为，我已放弃。别用不变的素尺，定格所有的沉默。换个角度，我依然执着。仔细品味，放弃也是从侧面对执着的诠释。
蝶曾决然地舍弃曾经的安逸，没有一味地沉迷于安逸中，它在心中寄予了一份希望，开始了另一段生命的延续。而成熟这一切的，是因它坚实的信念，并且没有放弃希望。
走进“破茧成蝶”的背后，坦然面对生活中的一切成功与失败，荣耀与屈辱、快乐与忧伤，让勇气点亮希望的火把，照亮未来的旅程。
你会发现：一切并非那么遥不可及，只要你坚信未来，相信自己。
点评： 这是一篇思考人生真谛的佳作。作者以设问开篇，引领全文，引用名言、故事，层层深入的进行论述，由“破茧成蝶”的现象到其本质，进而引发自己对成功背后的思索。最后，以简明的语言作结，结构自然，观点明确，使文章浑然一体，意蕴深远。（蒋爱国）
作文四：《“破茧成蝶”的启示》1900字
“破茧成蝶”的启示
作文一二三摘 要：目前许多家长对超前教育趋之若鹜，“两岁识字”、“三岁
学算式”等现象层出不穷。家长们焦躁、唯恐落后的心态，也让孩
子急功近利，承受更多的压力，无法以良好的心态来享受学习和成
长的乐趣。在这个习惯快餐文化、追求速度的社会环境中，对待孩
子家长不妨采用“慢教育”。
关键字：慢教育；策略研究
中图分类号：ｇ６３３ 文献标识码：ａ 文章编号：
１００３－２８５１（２０１２）０５－０１０７－０１
有这样一个故事：有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地
挣扎。他于心不忍，便拿起茧子把茧剪开，想帮助蝴蝶早点脱茧而
出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久
便死去了。蝴蝶必先慢慢地在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，
再破茧而出，而后才能飞得起来，省去了漫长的过程看似为其免除
了痛苦，但结果却是适得其反„„
回到现实，在这个习惯于快餐文化和追求效率的社会环境中，很
多家长在教育上也一味地追逐“快”和“速度”，然而事实如何？
从上世纪７０年代算起的４０多年过程中，美国的“慢教育”共培养
出数十位诺贝尔奖获得者，而中国的“快教育”至今还没有哪一所
学校培养出一批这样的人才„„
一、思考
所谓“慢教育”，是指在教育孩子的过程中，尊重孩子自身的发展
规律和个体差异，以一种支持、包容的心态陪伴孩子慢慢成长。
为什么在现实的教育中，大家更倾向于“快教育”，要对孩子的潜
能进行强迫性的预支，使其体力、智力、兴趣、意志和热情在不相
应的阶段过分耗费？是什么原因导致这种急功近利的短视行为？
１．历史文化与社会压力是客观原因。当今社会由于就业竞争的压
力，迫使好多家长对自己孩子的超前教育已成了一种无奈的选择。
这种过早开发孩子潜能的教育的确是换得了孩子一时的成功，但有
可能牺牲孩子一生的幸福。
２．家长自身的教育理念是主观原因
（１）极端期待心理引发急功近利的教育行为。家长对孩子成长的
期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，混淆孩子心
理上的“可学”（潜能）与教育学上的“应学”（能力）之间的本质
差异。
（２）庸俗功利心理追求“神童式”的教育方式。由于家长对教育
价值的追求富有功利色彩，所以很多家长会庸俗地追求一种“立竿
见影”短期效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价。
（３）盲目攀比心理导致“无个性化”的教育。相当多的家长对孩
子学习成绩的攀比心理日益膨胀，忽视孩子的个性差异和性格发
展，其后果是孩子的个性和特长被抹杀，孩子的性格和习惯被扭曲。
（４）片面理解教育缺乏“终身教育”意识。教育，是一种“慢”
的艺术，是一个“水滴石穿”、“冰冻三尺”的过程，绝非朝夕而成。
二、策略
（一）转变观念，因材施教
１．教育孩子是一个长期工程。教育是一个长期工程，不是一朝一
夕就能做好的，尤其是帮助孩子改掉坏习惯、培养好习惯时，更不
可能一蹴而就。
２．教育要遵循孩子的认知发展规律。每个年龄段的孩子都有自己
的发展特点，这些发展特点会对孩子的学习方式和成长产生重要的
影响。比如幼儿园阶段的孩子，关键在于养成良好的饮食睡眠规律；
小学阶段的孩子，关键在于适应学校生活，养成良好的学习习惯，
处理好学业和人际关系两方面的问题。
（二）改进方法，高瞻远瞩
１．不盲目和别人攀比。“攀比”是现代社会的一个诟病。某些家长
为了使自己的孩子比别人更胜一筹，在教育投入方面可谓是不惜血
本，一到周末就带着小孩参加各种各样的兴趣班、补习班，等等。
要想摆脱这种现状，一方面需要全社会对应试教育有个正确的认识
和舆论引导，增加孩子们业余活动时间，另一方面也需要父母对自
己孩子的能力、性格有个正确的评价，不盲目跟风。
２．培养孩子社交、生活的技能。现代社会的所需要的人才是多元
化的，不仅需要个体的专业能力，还会要求个体的交往、生活和休
闲技能。对于这方面的能力培养，常常由于对学习成绩的强调而“被
迫”被忽视。那些整天被父母盯着、通过种种训练、快速发展学业
能力的孩子们，在这些技能方面明显欠缺。要培养这方面的能力，
家长应考虑合理安排孩子的学习和娱乐时间，培养他们的时间分配
能力，积极为孩子创设外部环境，理论学习与实践活动相结合。
３．把时间和空间还给孩子。“快教育”一个很大的问题就是儿童缺
乏自主思考的时间和空间，各类教育机构为了能使孩子在最短的时
间内提高学习成绩，基本都采用“填鸭式”或者“模仿—练习—模
仿”的模式，这些模式最大的优点就是短期内能使孩子的成绩获得
提升，但长远来看，孩子自主思考的空间和能力就会受到极大的限
制。但随着社会的发展和进步，未来的竞争不光是学业的竞争，更
主要的是自主思考能力的竞争，即创新能力的比拼。因此，应有意
识地培养孩子自主思考的空间和权利。
４．不要帮孩子“预约”成功。“慢教育”的一个最大特点，就是需
要父母们学会欣赏和品味孩子的成功和失败，因为教育就是一个不
断失败，然后不断成功的辨证过程。在这一过程中，孩子会遇到挫
折和失败，家长要赏识孩子的成功，包容孩子的失败。
孩子只有经历过失败，才能真正明白成功的意义。所以在孩子跌
倒的时候，家长应该积极鼓励孩子自己站起来承担责任，吸取教训，
为成功奠定基础，切不可帮孩子承担失败，做一个“替蝶破茧”之
人。
总之，“慢教育”不等于“不教育”。“慢教育”是父母根据孩子每
一阶段的发展特点而选择的一种解决重点的教育方式，这种养育方
式仍然需要对孩子进行掌控和约束。最后，但愿我们的孩子都能在
“慢教育”的领域中健康、快乐地成长。
参考文献
［１］杨传彬．走出家庭的误区 浅谈家庭教育的现状及其对策，２００６
（１１）．
［２］何任飞．浅谈家庭教育的现状与误区及对策［ｊ］．家教指
南，２００５（１１）．
作文五：《“破茧成蝶”的启示》1900字
摘 要：目前许多家长对超前教育趋作文一二三之若鹜，“两岁识字”、“三岁学算式”等现象层出不穷。家长们焦躁、唯恐落后的心态，也让孩子急功近利，承受更多的压力，无法以良好的心态来享受学习和成长的乐趣。在这个习惯快餐文化、追求速度的社会环境中，对待孩子家长不妨采用“慢教育”。 关键字：慢教育；策略研究 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－２８５１（２０１２）０５－０１０７－０１ 有这样一个故事：有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起茧子把茧剪开，想帮助蝴蝶早点脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先慢慢地在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，而后才能飞得起来，省去了漫长的过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反…… 回到现实，在这个习惯于快餐文化和追求效率的社会环境中，很多家长在教育上也一味地追逐“快”和“速度”，然而事实如何？从上世纪７０年代算起的４０多年过程中，美国的“慢教育”共培养出数十位诺贝尔奖获得者，而中国的“快教育”至今还没有哪一所学校培养出一批这样的人才…… 一、思考 所谓“慢教育”，是指在教育孩子的过程中，尊重孩子自身的发展规律和个体差异，以一种支持、包容的心态陪伴孩子慢慢成长。 为什么在现实的教育中，大家更倾向于“快教育”，要对孩子的潜能进行强迫性的预支，使其体力、智力、兴趣、意志和热情在不相应的阶段过分耗费？是什么原因导致这种急功近利的短视行为？ １．历史文化与社会压力是客观原因。当今社会由于就业竞争的压力，迫使好多家长对自己孩子的超前教育已成了一种无奈的选择。这种过早开发孩子潜能的教育的确是换得了孩子一时的成功，但有可能牺牲孩子一生的幸福。 ２．家长自身的教育理念是主观原因 （１）极端期待心理引发急功近利的教育行为。家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，混淆孩子心理上的“可学”（潜能）与教育学上的“应学”（能力）之间的本质差异。 （２）庸俗功利心理追求“神童式”的教育方式。由于家长对教育价值的追求富有功利色彩，所以很多家长会庸俗地追求一种“立竿见影”短期效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价。 （３）盲目攀比心理导致“无个性化”的教育。相当多的家长对孩子学习成绩的攀比心理日益膨胀，忽视孩子的个性差异和性格发展，其后果是孩子的个性和特长被抹杀，孩子的性格和习惯被扭曲。 （４）片面理解教育缺乏“终身教育”意识。教育，是一种“慢”的艺术，是一个“水滴石穿”、“冰冻三尺”的过程，绝非朝夕而成。 二、策略 （一）转变观念，因材施教 １．教育孩子是一个长期工程。教育是一个长期工程，不是一朝一夕就能做好的，尤其是帮助孩子改掉坏习惯、培养好习惯时，更不可能一蹴而就。 ２．教育要遵循孩子的认知发展规律。每个年龄段的孩子都有自己的发展特点，这些发展特点会对孩子的学习方式和成长产生重要的影响。比如幼儿园阶段的孩子，关键在于养成良好的饮食睡眠规律；小学阶段的孩子，关键在于适应学校生活，养成良好的学习习惯，处理好学业和人际关系两方面的问题。 （二）改进方法，高瞻远瞩 １．不盲目和别人攀比。“攀比”是现代社会的一个诟病。某些家长为了使自己的孩子比别人更胜一筹，在教育投入方面可谓是不惜血本，一到周末就带着小孩参加各种各样的兴趣班、补习班，等等。要想摆脱这种现状，一方面需要全社会对应试教育有个正确的认识和舆论引导，增加孩子们业余活动时间，另一方面也需要父母对自己孩子的能力、性格有个正确的评价，不盲目跟风。 ２．培养孩子社交、生活的技能。现代社会的所需要的人才是多元化的，不仅需要个体的专业能力，还会要求个体的交往、生活和休闲技能。对于这方面的能力培养，常常由于对学习成绩的强调而“被迫”被忽视。那些整天被父母盯着、通过种种训练、快速发展学业能力的孩子们，在这些技能方面明显欠缺。要培养这方面的能力，家长应考虑合理安排孩子的学习和娱乐时间，培养他们的时间分配能力，积极为孩子创设外部环境，理论学习与实践活动相结合。 ３．把时间和空间还给孩子。“快教育”一个很大的问题就是儿童缺乏自主思考的时间和空间，各类教育机构为了能使孩子在最短的时间内提高学习成绩，基本都采用“填鸭式”或者“模仿—练习—模仿”的模式，这些模式最大的优点就是短期内能使孩子的成绩获得提升，但长远来看，孩子自主思考的空间和能力就会受到极大的限制。但随着社会的发展和进步，未来的竞争不光是学业的竞争，更主要的是自主思考能力的竞争，即创新能力的比拼。因此，应有意识地培养孩子自主思考的空间和权利。 ４．不要帮孩子“预约”成功。“慢教育”的一个最大特点，就是需要父母们学会欣赏和品味孩子的成功和失败，因为教育就是一个不断失败，然后不断成功的辨证过程。在这一过程中，孩子会遇到挫折和失败，家长要赏识孩子的成功，包容孩子的失败。 孩子只有经历过失败，才能真正明白成功的意义。所以在孩子跌倒的时候，家长应该积极鼓励孩子自己站起来承担责任，吸取教训，为成功奠定基础，切不可帮孩子承担失败，做一个“替蝶破茧”之人。 总之，“慢教育”不等于“不教育”。“慢教育”是父母根据孩子每一阶段的发展特点而选择的一种解决重点的教育方式，这种养育方式仍然需要对孩子进行掌控和约束。最后，但愿我们的孩子都能在“慢教育”的领域中健康、快乐地成长。 参考文献 ［１］杨传彬．走出家庭的误区 浅谈家庭教育的现状及其对策，２００６（１１）． ［２］何任飞．浅谈家庭教育的现状与误区及对策［Ｊ］．家教指南，２００５（１１）．
作文六：《破茧成蝶的美丽》1300字
教学是充满遗憾的艺术作文一二三
刘老师是一位非常年轻的老师，仅有３年教龄，但在指导老师和专家团队的带领下，把《相遇问题》这堂课上的如此精彩，更让我对《相遇问题》数学模型有了更深的认识。
在本堂课中，刘雯老师通过四个教学环节来实现和达到建构数学模型的目标。
第一、抓住旧知模型，组织复习回顾。
刘老师通过多媒体动态演示一个物体运动的情境，并提问：“谁能用一个数量关系来表达。。。？”（速度ｘ时间＝路程），进而了解学生原有的知识基础，并通过延伸问题即观察两个物体的运动情况，以“你有什么发现？”来建构新知。板书“两个物体”。在尊重学生的知识基础和基本活动经验，侧重在解决问题中建构知识，使知识点与学生认知结构中的结点产生关联，沟通知识发展知识链。尊重了学生的认知规律，提高了教学的有效性。
小建议：注意语言用词的严谨。比如“这是过去学习的一个物体运动的问题，我们今天一起来研究两个物体运动的问题。”老师似乎成了物体，可不可以换成这种说法：“这是过去我们学习的一个人或一个物体运动的问题，我们今天一起来研究两个人或两个物体运动的问题。”然后板书课题是否比较妥当。
第二、创设现实情境，发现提出问题。
四次模拟表演上学情境，深入理解相遇问题，生动活泼、贴近
生活，用事实说话。第一次表演，师生从同地出发，突出相遇问题的
条件之一是“两地出发”；第二次表演，师生从“各自家”出发，但老师故意晚出发，制造错误，让学生明确相遇问题的条件之二是“同时出发”；第三次表演，师生从“两地”“同时” 出发，但没有面对面以至于没有相遇，让学生明确相遇的条件之三是“相对而出”；第四次表演，师生从“两个地方”“同时出发”“相对而行”且在“学校”相遇，让学生明确“最后相遇”。刘老师以四次模拟表演的不断设置错误，层层深入，慢慢渗透相遇模型的构建过程。重视数学思维方法的培养，观察发现能力的培养，如“你有什么发现？”让学生感悟信息与信息之间的关联，重视学习体验注重相遇问题的生成过程。
小建议：我觉得把师生的四次表演过程制成动画片比较好。优美的画面，动态的很可爱的小人，再加上声情并茂的演说，对于小学生来说，其魅力是不可阻挡的，给学生留下的印象会更深，而且还能节约时间。
第三、自主解决问题，构建数学模型。
在这里通过各小组内交流整理信息，把最能表达“已知信息和要求问题”方法呈现出来，学生运用写，列表，画图，线段图等解题策略构建相遇问题的图形和算式模型。然后通过分析比较抽象出数量关系，从而达到构建相遇问题的本质模型。
小建议：画线段图要规范、严谨。在这节课中，３６人中１８人能规范画出线段图， １７人画的不太规范，画错的１人。所以老师在用课件画线段图时要更加规范、严谨，给孩子展示一个标准的线段图。
另外在老师的启发下，学生们共想出了３种方法整理信息，老师在肯定了同学们的想法后，直接说：“老师比较喜欢画线段图”。太直白，没有引起学生的思考和参与。应该在第三钟方法的基础上引导学生发现体验线段图的简便易懂，并让学生试着画一画，会更有说服力，更便于学生灵活运用解题策略解决相遇问题。
第四，解释应用拓展，解决实际问题。
最后环节刘老师利用几组不同层次的练习，来练习学生建构模型的意识，灵活运用解题策略解决相遇问题。
小建议：最后练习的时间少了一些，为了进一步促进学生举一反三灵活运用模型解决这类问题，可增加两个“相遇问题”的变式，用来巩固这类问题数学模型，达到利用模型灵活解决问题的目的。 教学本身就是一门充满缺憾的艺术，刘老师的课亮点非常多，让我受益匪浅，给我以后的“应用问题”教学指明了一条前进的方向。提的一些小建议也仅是我本人的粗浅认识，也恳请各位专家，同仁给予指正 。
作文七：《破茧成蝶的美丽》1500字
破茧成蝶的美丽
作文一二三＞廊坊市第三职业中学 李会菊
我是一个很平凡的人，但我从事着不平凡的事业„„年复一年，学校是我的家，学生是我的全部！我和学生之间的故事每天都在演绎着„„
甘于奉献，收获“点点” ．．．．．．．．．．．
我是一名中学高级教师，多年来始终坚持实干在前，享受在后的原则，以校为家，以班为家。这些年连续担任班主任、教研组长工作，无怨无悔。凭借强烈的责任心，时刻用行动感染着身边的每一个人。这一年来制作的课件、撰写的论文、设计的教案继续获奖；申报省、市级课题均顺利开题；光荣的评为“安次名师”并升级；“优秀教师”、“优秀班主任”、市级“师德标兵”称号；还荣获市级先进德育工作者称号；先进教育工作者称号；市级、区级语文学科骨干教师称号；荣记三等功奖励；连续获教学成绩优秀奖等。所带的班级连续被评为市级先进班集体。期末统考中不仅班级成绩名列前茅，个人成绩也遥遥领先，得到领导、同事、家长、学生的高度好评。
责任感强，“潜力”发展 ．．．．．．．．．．．
本学期是个令人煎熬又难忘的学期。开学初我的嗓子出现了严重的问题：声带小结嘶哑，咽炎，连话都说不出来，疼痛难忍。而我带的班级又比较特殊，是一个混杂的班级，学生成绩、行为习惯等均暴露出许多问题。面对身体情况面对初三这个极为重要的阶段，我彷徨了。纠结在矛盾之中，心有余而力不足的感觉愈来愈强烈，怎么办呀？学生们的一句“老师您千万别放弃我们呀！”让我背地里哭过好几次。身体的痛，心里的痛，学生的痛„„割舍不掉啊！去北京、在廊坊，我走访了好几个医院，寻求最快的治疗方法„„我不想就这样离开学生、离开讲台！
强烈的使命感、责任感也告诉我：你要再接再厉，不能辜负领导的信任、家长、学生的信任！可是两个大班的工作量，让我真的吃不消。每天我带着话筒，让学生帮忙，就这样坚持着。家人心疼的劝我退下来，儿子心疼的直掉眼泪，可望着学生们真诚的脸，我选择了坚持。过程真的很煎熬人，领导很体谅我，为我减掉了一个班级的工作量，我很感激。于是，我毅然抛开了业余的休息时间，因为我要和孩子们在一起，和书籍在一起。我每天力争少说话，用写纸条的方式和
学生沟通，功夫不负有心人，两个多月的时间，我的孩子们变了，懂事了，成绩进步了„„尽管我还在饱受嘶哑疼痛的折磨，但看着孩子们送来的菊花茶、嗓宝、润喉片我心里甜呀！这种幸福是语言无法比拟的„„
关注思想，阳光“成长” ．．．．．．．．．．．
我一直都觉得对学生的培养未必只有约束，还有很多方式„„
阳阳变了，上学期的他情绪变动很大，脑子中全是辍学的念头，细细想来，多少次的促膝长谈，多少次的训诫、家访、带着他走访他梦想中的天地„„他的转变成长真的很不容易。可是他真的变了，面对这样一个新合并的大班级，他接任了班长一职。刚开始的时候大家并不服气，不太配合。于是每天放学，办公室便成了我们切磋的场所。分析情况、沟通心灵、教予方法„„
于是他自己多干，偷偷的干。清理垃圾池时用手掏，多脏也不怕；扫卫生区多冷也坚持；体育训练场上更是多见他努力的身影。慢慢的孩子们感动了：积极参与活动的人越来越多，活干的越来越漂亮，班级分数越来越高„„偶然的机会他告诉我，“老师，没有您我早就完了，我会用顺利成长、快乐进步来回报您！”那一刻，我哭了，孩子的感情是真实的„„像这样的情况又何止一个呢？
“熏陶感染”胜过一切——爱是底蕴 ．．．．．．．．．．．．．．．
爱是教育的源泉，对学生的关爱、尊重、呵护，是教育成功必不可少的条件，但真爱胜过一切。
记得凯丽不小心把脚扭伤了，需要用中药泡脚，因为住校不方便，所以每天下班回家我先要把药泡上，然后煮开晾凉把药拿到宿舍亲自给她烫脚。凯丽说“老师，谢谢您，虽然我成绩不好，但是我一定会努力不让您失望！”
虽然满屋弥漫着呛鼻的中药味，但我的心是甜的！孩子多懂事啊，我知道这一切都是尊重和真爱的作用。和她同宿舍的同学们腾出了下铺让她睡，并轮流值日背她去教室上课，到食堂为她买饭。当我问她们为什么这么做时，同学们异口同声地说 ：“老师您都能那样帮助她，我们有什么理由不做呢？”多好的孩子们！我知道心血没有白付出，作为老师我很自豪的说：“我的教育是成功的”。
时间匆匆，每一天我都过得忙忙碌碌！虽然我没有时间逛街、享受，但是我不断收获着感动和幸福„„就像冰心老人说过的：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”有这些可爱的孩子们为伴，那又是一种怎样的幸福呢？
破茧成蝶的美丽 ——“感动校园人物”事迹材料
廊坊市第三职业中学
李会菊
作文八：《破茧成蝶的美丽》700字
作文一二三破茧成蝶的美丽
２０１３年一月一日，和高中好友橙子相约在县城的一个糕点屋，进去之后，发现小小的空间已经坐满了。只好在门口处的一个角落拼了个桌子，搬来了一把椅子，将就着坐了下来。橙子家是县城的，又在今年就业考试中考取了工作岗位，所以她坚持要请客，我也没多推辞。一会儿，她点的水果糕点和奶茶端上来了，于是，我们一边喝着奶茶、吃着糕点一边开始闲聊起来。聊得内容很多，但最多的还是对生活的打算及安排。橙子考上后，被分到县公安局中，工作内容也不是很繁杂，所以也相对轻松。由于我今年没有考上，所以我们聊得更多的内容便是关于我接下来何去何从的问题。于是乎，聊天成了我一个人的倾诉，我一直滔滔不觉地说着自己没考上落榜之后的感受以及自己现在的处境和以后的打算，橙子则在一旁静静地听着，时不时会插一两句给予我鼓励的话语，并急于肯定的说：“姐，相信自己，一定会成功的！我信你！”看着橙子较真的眼神以及那可爱的脸庞，心里顿时觉得暖暖地．．．．．． 是啊？我该相信自己吗？相信自己在今年会收获到属于自己的那份成就吗？好多和我亲近的好友也都说过如此之类的话，他们都给与我最为真诚的鼓励和最为真挚的祝福，希望我能够成功，可是现在的我是如此的消沉，我真不知道接下来该如何走了？都说美丽的蝴蝶是在经历了一番破茧成蝶的考验之后，才绽放令人惊艳的美丽！知道自己并不是一只蝴蝶，也缺乏那番历经磨难成就美丽的勇气，我一直都在自织的茧中挣扎，不知道哪一天会迎来破茧的时刻，每一天，心情都在起起伏伏中飘荡，这种感觉似是飘渺不可捉摸，但痛起来的感觉是如此的真实。２０１３年又是一个新的开始，我迫切的希望自己的努力付出会换来一点点地成就，让我不要再承受茧困之痛。喜欢蝴蝶轻盈飞舞的画面，纵然是在冬天，也很难忘却那种美的回忆！所以，在新年伊始之际，我决定重拾勇气，跟命运赌一把，不管结果如何，也罢，只要能飞起来，不要美丽，做一只飞蛾也不错！
橙子，可爱又善良，如精灵般，点醒了２０１２年我冬眠的心，借此谢谢你！
作文九：《破茧成蝶的美丽》6500字
化茧成蝶的美丽
——《认识圆》研课三探
“不经历风雨，怎么见彩虹”。一节课要上得精彩，不经历一个作文一二三曲折的过程是不可能的。作为一线的数学教师，我们组这次有幸承接了《认识圆》的公开教学展示活动，让我们有机会经历三次研课过程。通过这次活动，让我们组每个人都参与到了集体研课的活动中，并经历了一次“化茧成蝶”般痛并快乐成长的过程。下面将我们三次研课的心路历程与大家分享。
“圆的认识”一课选自小学数学人教版教材六年级上册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
基于以上认识，我们将本节课的教学流程确定为：画圆——剪圆——折圆——识圆，进行了第一次教学。
【案例一：第一次教学】
一、复习导入：
１、我们以前学过的平面图形有哪些？师生交流后，课件出示。
让学生观察这些图形都是用什么线围成的？并简单说说这些图形的特征。
２、出示圆形图片。让学生观察圆是用什么线围成的？师生交流后得出结论：圆是一种曲线图形。
３、生活中，你在哪里见到过圆形？
二、探索新知。
（一）教学例１。
１、师：要想更好的认识圆，我们还是先从画圆开始吧。你能想办法在纸上画一个圆吗？ 让学生尝试动手画圆。
教师提示学生可以利用手中的工具，或也可以自己想办法画圆。
引导引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样。可能会有以下答案：利用硬币或圆形物体轮廓描圆、随手描出一个圆……
师：随手描的圆不够美观，利用圆形物体描圆，方便但圆的大小固定。大家想不想认识一种更科学更方便的画圆方法？
２、圆规画圆。
教师介绍圆规。
教师结合课件教学用圆规画圆的步骤：先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再
把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。
让学生尝试画一个半径是２厘米的圆。
在小组内交流各自画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么。
然后再让学生画一个直径３厘米的圆。
教师：这两个圆哪个大？为什么？
通过启发，引导学生理解由什么来决定圆的大小。
（二）教学例２。
１、认识圆的各部分名称。
（１）剪一剪，折一折，认识圆心。
让学生用剪刀剪下自己所画的圆，并把剪好的圆形纸片，和老师这样对折、打开，再换个方向对折、再打开，反复折几次。
让学生说一说有什么发现。
通过交流后得出：有许多折痕都交于中间一点。
教师揭示：我们把圆中心的一点叫做圆心，用字母“Ｏ”表示。
（２）认识直径。
如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母ｄ表示。
让学生在自己的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。
师：在画直径时应该注意什么，谁能说说什么样的线段叫做圆的直径？
引导学生概括“直径”的概念：即通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
（３）认识半径。
教师进一点指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母ｒ表示。让学生在自己的圆形纸上画出一条半径，并用字母表示出来。
２、认识圆的特征。
师：刚才我们认识了圆心、半径和直径，现在就可以进一步研究圆的特征了。你能说说直径、半径有什么特征吗？
指名学生回答。
师：那直径和半径有什么关系呢？
生：直径是半径的两倍，半径是直径的一半。
教师提示学生：比较直径半径的倍数关系一定是在同圆或等圆内。
３、即时练习。
指导学生完成课本第５８页“做一做”。
三、巩固练习
指导学生完成课本练习十四的第３、４题。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？
五、布置作业
１、练习十四第１、２题。
【反思】原以为这样严谨、科学的教学设计将有助于学生轻松地掌握本节课的知识。当肖老师带着精心制作的课件和教、学具，兴冲冲地走进课堂，却发现学生学习积极性严重缺乏，学习被动，思维僵硬。实际教学时处处卡壳，还拖了十轻多分钟的堂。为什么会这样呢？我们在咀嚼失败滋味的同时也陷入了深深的思考。
●咀嚼失败
１．教学中老师启发引导过多，学生自主探究不足。
新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在本次教学过程中，教学组织形式还是比较保守，教师引导地过于细致，不相信学生，不敢放手，使得学生的思考、操作、合作、交流其实都是随着老师的思路在转。我想如果能够采用小组合作学习的形式，放手让学生自己去研究圆的各部分特征，在全班交流的时候，教师再对学生的发现进行有意识地梳理和提升，从而让学生能够形成自已的知识体系，可能这样的教学效果会更好一些。这样的学习过程才是充分提升学生自主探索、自主学习能力的过程，这样的学习才能真正让学生成为了学习的主人。
２．对学生原有的认识经验估计不足，未能找准知识的“最近发展区”。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，同时也有一部分同学掌握了用圆规画圆的方法。如果不上这堂课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，圆各部分的名称是什么、怎样画圆等基本知识。那么本课的教学目的就应着眼于将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织和提升，拔高认识的层次，使之逐步形成完整的知识体系，而非单纯地了解概念和解读概念。在这一点上，我们把握得并不到位，将大量的时间和精力花在了概念的认识上，低估了学生的认知水平和学习能力。例如，在教学半径和直径的关系时，其实以学生的现在认识水平以及前面已经经历过的对半径和直径的特征的验证，他们完全可以推断并总结出这两者之间的关系，这时再一味地让他们想办法验证，就有些多此一举了，不但浪费时间而且还可能让学生觉得无趣乏味。
通过以上反思，我们取得了以下认识：一方面要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程，让“发现与分享”成为主旋律。而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学
生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，要在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习，这样既降低了学生接受知识的难度，又能联系学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识圆。
基于这样的认识，我们对本课的教学思路进行了大刀阔斧地调整，并在其中充实了大量的细节。我们将通过三个有机的环节组织教学：合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。让学生不仅学得轻松活泼，而且能更能学得更加主动。
【案例二：第二次教学】
一、导入新课。
教师课件展示生活中圆形的图案，让学生欣赏美丽的图案。
师：你发现了什么？（这些都是圆形）
师：你能说说在生活中那些物体也是圆形的吗？
二、自主探索，认识圆。
１、画圆和剪圆。
师：看来同学们都善于观察，真不错。同学们，你能利用桌子上的工具画一个圆吗？请你在纸上画出一个圆并把它剪下来。看谁完成得又快又好。
伴随着音乐，学生利用工具画圆，再剪下来。
把你画圆的工具和剪好的圆展示给大家看。师：我知道了，大部分同学是用圆形物体来画的，也有少数同学是用圆规画。同学们，你们刚才剪圆时感觉怎么样？为什么不好剪呢？它和我们以前学习的这些平面图形有什么不一样呢？课件出示：长方形、正方形、三角形等。发现：这些是直线图形，圆是曲线图形
２、认识圆心、直径、和半径。
①认识圆心。
师：拿起圆形纸片，像老师这样沿着不同的方向反复地对折。（学生操作）你发现了什么？
生：我发现折痕交于一点。
师；把这个交点点出来，这一点叫做圆心。板书：圆心。用字母Ｏ来表示。
②认识直径
师：把其中的一条折痕描出来，得到一条线段，这条线段就是圆的直径。请你仔细观察：直径是一条怎样的线段？通过哪里，两个端点在哪里？
生：通过圆心，两个端点在圆上。师板书直径的概念。生齐读一遍。
师：直径用字母ｄ表示。
③认识半径
师：其实圆是有无数个点组成的，请你在圆上任意点一点，把它和圆心连起来，得到另外一条线段，这条线段叫做半径。板书：半径。
观察：半径是条怎样的线段？
出示半径的概念。用字母ｒ表示。
④练习。（课件出示）
图中哪些是半径？哪些是直径？哪些既不是直径，也不是半径不是，为什么？
３、探索直径、半径的特征及其关系。
师：通过刚才的学习，我们认识了圆心、半径和直径，同学们，想继续探索圆的奥秘吗？（想）请看大屏幕，请一生把要求读一读。
一起动手：
１．请同学们先在圆纸片上画出半径和直径，１０秒钟，看能画出多少条？
２．然后用直尺量一量画出的半径有多少厘米？直径有多少厘米？你发现了什么？
３．请和小组成员讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？
伴随音乐，学生自主探究。
４、汇报交流：你发现了什么？
结合学生的回答，一次板书：在同一个圆里，有无数条直径，无数条半径，所有的直径１
长度都相等，所有的半径长度都相等，用字母表示半径和直径的关系：ｄ＝２ｒ，ｒ＝２ｄ．
注意：前提是在同一个圆内。研究数学要讲究严密性
师：从这里可以看出，已知圆的半径可以求直径，已知直径可以求半径，我们来试一试。 ②、练习（课件出示）口答
４、学习画圆。
师：刚才大家利用圆形物体画圆，但是用圆形物体画圆很不方便，只能画固定大小的圆。你们知道画圆要用什么工具吗？
生：圆规。
①、认识圆规。
②、随意画一个圆，（固定有针尖的一直脚，捏住圆规旋转一周）你发现了什么？引导学生发现：针尖所在的位置就是圆心，两脚张开的距离就是圆的半径。
师：要大家画出的圆一样大，应该怎么办？（引导发现：半径决定圆的大小）
③、画半径２厘米的圆。画好的同学指导还没有完成的同学，看看小组同学画得圆是否一样大？
④、介绍画圆的经验。怎样画？提醒同学们要注意什么？
课件出示：画圆的步骤。
⑤、课件出示：学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为１０米的圆吗？学生交流讨论，然后课件演示，并找一找和用圆规画圆的共同点。
三、解决问题。
师：下面请同学们利用刚才所学的知识完成几道练习，好吗？
１ 、判断：
（１）在同一个圆内只可以画１００条直径。 （ ）
（２）所有的圆的直径都相等。 （ ）
（３）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）
（４）等圆的半径都相等。 （ ）
师：看来同学们都已经掌握了今天所学的知识。老师请你们看一段动画片。（播放动物自行车比赛的动画片）同学们，动画看到这里，比赛还没有结束呢，请你猜一猜，最后的结果谁会得第一呢。
学生猜测：小狗能得第一。
师：为什么小狗和小白兔的车轮都是圆的，小狗却得了第一呢？请同学们利用这节课所学的知识来解决这个问题吧。先和同桌说说你的想法。
学生思考，并小组内交流。指名学生说说自己的想法。
四、全课总结。
师：通过这节课的学习，你对圆有了哪些认识？
师：有人说，，因为有了圆，我们的世界变得更加美丽而神奇，同学们，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。
【反思】在本次教学实践中，我们对画圆和探索圆直径、半径的特征两部分的教学进行了重组。在画圆的教学这一环节，我们认识到其实有相当一部分同学已经掌握了用圆规画圆的方法，因此我们先让学生自己尝试画圆，画完之后让学生说说自己画圆的步骤，然后其他同学补充画圆时要注意的一些问题。通过这样的教学，学生非常轻松地就掌握了画圆的方法，并且所用的教学时间也不长，为下面的教学节省了时间。在教学圆直径、半径的特征这部分内容时，我们先直接给学生揭示直径、半径的概念，然后放手让学生在小组内合作，通过画一画、量一量、议一议、辩一辩的活动，让学生自己探索它们的特征和相互关系。取得了不错的教学效果。 ●分享成功
在本次教学中，学生思维出乎意料地活跃，我们惊喜地发现只是一种教学方式的转变，学生就学得轻松而自如。在自主探究“圆的特征”的过程中，同学们充分发挥了各自的创造
性，每一位学生都是发现者和探究者，这也极大地满足学生的自豪感，对于所研究的半径、直径、圆心的概念及特征都“知其然而知其所以然”。
●品味遗憾
当然我们在本次教学中也存在着诸多的遗憾。一、教师在教学时更多的是关注学生知识、技能的理解和掌握，而缺乏对学生情感体验的关注，与学生的情感交流不足。二、教学情境创设不够生动，吸引力不够。只有对学习有了兴趣，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。
带着这些思考，我们对情景导入进行了修改，并在教学中穿插了数学文化的渗透，还注意了教师在教学中对于学生的情感交流和语言鼓励。
修改片段一：情景导入，激发兴趣。
师：同学们，今天老师先请你们看一段动画片。（播放动物自行车比赛的动画片） 师：同学们，动画看到这里，比赛还没有结束呢，请你猜一猜，最后谁心得第一呢？ 学生猜测结果并说明理由。
猜测一：小狗得第一名。因为他的车轮是圆的。猜测二：小白兔得第一，因为他的车轮也是圆的。
师：小狗和小白兔的车轮都是圆的，到底谁能得第一呢？，相信同学们通过今这节课的学习就可以找到答案并且能够明白其中的道理。这节课我们就来认识圆。板书课题：认识圆。
……
师：看来同学们都已经掌握了今天所学的知识，现在，就让我们一块回到自行车比赛现场（播放自行车比赛结果）同学们，到底谁得了第一呢？
生：小狗
师：为什么小狗和小白兔的车轮都是圆的，小狗却得了第一呢？请同学们利用这节课所学的知识来解决这个问题吧。先和同桌说说你的想法。
学生思考，并小组内交流。指名学生说说自己的想法。
生：因为小狗的车轴装在了圆心上，而小白兔的车轴没有装在圆心上。
师：对，我们都知道车轮的车轴都是装在圆心上的，可车轴为什么要装在圆心上呢？ 生：因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，车轴装在圆心上车子就不会上下颠簸。 师：呀，你真棒！竟然能用今天我们所学的知识来解释生活中的现象。
【反思】世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我要说：数学真的不枯燥，只不过你没有发现它的真谛，没有驾驭它。当今社会是学习社会，对教师而言，我们的任务是要结合所教学生的实际情况，为学生提供思考的依据，尽可能地在问题、情境中鼓励学生思考、探索、猜想，从而培养数学能力，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。在对数学知识进行情境创设去激发人的求知欲和兴趣时，真正吸引人的原因是人们认识到它的实用性、趣味性，对解决我们周围的问题有重大的价值。
在本节课的情景导入中，我们创设了一个孩子喜闻乐见的教学情景——小动物自行车比赛，通过这个教学情景将学生的注意力紧紧地吸引到我们的教学活动中。同时，通过学生猜测谁能夺得冠军，为整节课的教学设下悬念，让学生不由自主地着迷于知识的探索中。在新课结束之后教师再引导学生回到自行车比赛的情境中，运用本节课所学的知识对新授前的猜测进行重新思考，从而达到对所学知识的综合应用。整节课从自行车比赛情境开始，至自行车比赛情境结束，前后呼应。
修改片段二：
师：其实，早在两千多年前，我国古代就有对圆的精确记载，墨子是我国伟大的思想家，在他的一部着作中有这样的描述：“圆，一中同长也”，你们知道是什么意思吗？ 猜猜看。
生：在一个圆中，从圆心到圆上的长度都是一样的。
师：你解释的真棒。这个发现比西方整整早了１０００多年，听了这个消息同学们感觉怎么样？
生：很自豪。
师：古人很聪明，我想同学们肯定更聪明。对不对？还有一句俗语：不以规矩，不成方圆。你知道这句话的意思吗？
师：它的本意就是没有圆规和曲尺就没办法画出圆和方这两种图案。寓意是做事情要遵循一定的纪律、标准、规章制度。从这里我们可以看出，我们的祖先给我们发明了专门画圆的工具，那就是圆规。
【反思】《数学课程标准》明确指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” 小学是儿童发展的重要时期，是学生个性和科学的世界观、人生观形成的关键期。因此，我们在教学中应注意创设数学文化情境和实践活动，让学生在和谐的师生互动、生生互动中得到数学文化的教育和熏陶。
这里教师引用“圆，一周同长也。”和“不以规矩，不成方圆。”这两句古语，既实现了从用实物画圆到教学圆规画圆的自然过渡，又不着痕迹地渗透了数学文化的教育，让学生感受我国博大精深的数学文化，从而增强学生的民族自豪感。
●深刻反思
一、融入文化内涵的现实内容。
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化。具体到本课设计中，两个方面值得注意：首先圆是一种社会文化。“生活中，你画过圆或见过别人画圆吗？”等均对此进行了积极的尝试；其次圆是一种历史文化。在学生发现圆的特征后，教师适时地引入古人相关的研究成果，从而把圆的知识放置在了中国传统文明的博大范畴中，圆的文化内涵得到又一次扩张。
二、彰显主体探究的知识建构。
在教学中“画圆教学”是在学生选择工具画圆、画法展示评价、统一工具画圆的过程中
生成的； “圆的特征”则是在学生动手操作、自主探索和讨论交流的过程中生成的。也就是说，本课所有知识点的意义建构，都是在自主性、人文化的探究过程中动态生成的，充分体现了学生在学习中的主体地位。
三、蕴涵生命关爱的评价激励。
积极的课堂评价作为维系师生情感互动、推进探究发展进程的有效中介，是一节课成功的重要因素。教学中，当学生“画一个半径１０米的圆”遭受挫折时，“你的勇气令人钦佩”的评价给予了学生莫大的鼓舞；当学生用准确的语言阐述“车轴为什么要装在圆心上”时，教师“呀，你真棒！竟然能用今天我们所学的知识来解释生活中的现象。”的评价让学生获得了积极的情感激励；当学生探究发现圆内的丰富特征时，教师“时间虽短，但我们的发现却如此丰富！”的评价，则更多的让学生品味到自主探究所带来的成功体验„„这样的评价，正是体现了我们教师对于学生情感态度的高度关注！
经过这次研课，我们学到了很多，不管是在教学过程的设计上还是在讲课的技巧上。看着一节课，从模糊到清晰，从粗糙到精细，从平庸到精彩，我们更加认识到在教学中勤于钻研、善于思考、乐于反思对于一名教师的长成是多么的重要。在以后的教学之路上，我们还要不断努力，不断探索，不断创新，不断提高，做一只勇敢而美丽的蝴蝶，在教学之路上翩跹起舞。
作文十：《破茧成蝶的蜕变》600字
破茧成蝶作文一二三的蜕变
江苏省扬州市宝应县画川初中 初三（８）班 周纯
人生，或许总要经历过什么，才能破茧成蝶吧！
—题记
一群毛毛虫行走在它们人生的轨道上，但，有一只脱离了队伍，或许它就会有不一样的人生吧，就如人一样，就必须要经历过一些不寻常的事情才能成长。
童年的我就是一只毛毛虫，丑得让人厌恶。
“怎么又做错了，你怎么这么笨啊！”教室里传来一声刺耳的女高音，“怎么教你，你都不会，你的脑子里装了什么东西？”那女老师依旧用她的高音刺激着我的耳膜。这是在小学二年级的教室里上演的一幕。难道笨的孩子就注定让人看不起吗？同学的嘲笑，师的厌恶，让我开始不相信世界。那时的我就像一只毛毛虫被蚂蚁嘲笑一样，蜷缩在黑暗的角落。
少时的我就像是一只虫蛹，等待着破茧的一天。
四年级的教室里，老师用她勤劳的身影为一群渴望甘露的种子辛勤劳作。她是才转来的新老师，她的微笑比阳光还要耀眼，她的话语比蜜饯还要腻人，她的关心比春风还要柔和，她用她的温柔一点一点地打动我。
放学后，雨越下越大，尽管我带了雨具但还是被淋湿了，回到家发现我没带钥匙，妈妈又要加两个小时的班，我就坐在门口等她下班，
老师经过我家看见我问清原因就陪我一起等，她陪我聊天，谈论我喜欢的事物，问我为什么不想学习。。。。。。两个小时在老师的陪伴下好像很短暂，眨眼间就过去了，妈妈回来了，老师便要走了，走之前她鼓励说“其实你并不是差，只是没有用心，要相信自己。”“对，相信自己。”我才发现，其实没有人看不起我，是我自己不相信自己而已。 青年的我是一只破茧后的蝴蝶。
经过自身的努力，我以不错的成绩来到现在所读的中学，也在经过几年礼后，我变得更加懂事了，也知道了学习的重要性，并且我会在最后一年里努力拼搏。
其实这个过程就是成长。成长可以是朵花的绽放，成长可以是一株草的观望，成长也可以是一次蜕变的磨砺。
指导老师：吴瑾
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