作文一：《山中访友1》2200字
《山中访友》说课稿
一、说教材
（一）本课在教材的地位与作用
《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一组的第一篇课文。
这是一篇构思新奇、富有想象力的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
（二）教学目标
根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标： 知识与技能目标：
１、所有学生均能掌握课后“邀”、“俯”等８个生字，能认会写， 正确读写清爽，侠客
等１４个词语。
２、能正确、流利有感情地朗读课文；
３、感知课文内容，了解作者所访之友。
其次，过程与方法目标。
通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。
第三，情感态度与价值观目标。
能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。
（三） 教学重点难点：
依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
二、说学情
分析完教材，我将进一步分析学生情况。
我校是一所农村小学，虽然与大自然接触的机会很多，但由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零，所以要六年级学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。
三、说教法
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：
感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。 联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。
三、说学法
教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用品读法、 读议结合，以读促悟的学法。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
（向学生播放一首歌曲，周华健倾情演唱的《朋友》勾起了学生对朋友的无限思念。让学生明白拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是高兴的；发现朋友身上的品质是欣喜的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是畅快的。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？ 作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……
（二）、初读课文，整体感知
１、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？
（设计意图：让学生在教师的引导下，带着作文一二三阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。）
２、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？
３、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨－－岩石－犬吠－归鸟）
４、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。
三、细读课文，领悟情感
１、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。）
２、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
３、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
四、品词析句，感悟“知己”
１、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。
２、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
五、模拟情景，感悟“友情”。
１、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
２、创设情境，体会“友情”。
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
３、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀„„面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？
４、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。
５、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美丽的花朵————
你——————
你好，可爱的兔子————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）
其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
小结：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
七、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
八、板书设计
山中访友
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流等等
作文二：《1.《山中访友》(2)》1400字
【本节内容】
《山中访友》第二课时
【课时目标】 １．展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情。
２．学习作者运用比喻、拟人、想象等手法抒发感情的写法
【课时重点】 学习作者运用比喻、拟人、想象等手法抒发感情的写法
【课时难点】
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们解决了几个问题，现在我们来复习一下： （１）课文为什么以《山中访友》为题？ 用“友”来形容山中的景色，更能表达出作者对景色的热爱和亲近，把它们当作朋友来对待。 （２）作者在山中拜访了哪些“朋友”？ 作者拜访的第一个老朋友是老桥。第二位是树林，接着是鸟儿，露珠，树，瀑布，山泉，溪流、瀑布等。 现在，我们继续来学习课文，了解作者是怎么表达出他对“朋友”的喜爱的。
二、通过重点句子，领悟写法
１．上节课我们布置了一个作业，让大家找出课文中运用了修辞手法的句子，现在找同学来说一说你找的句子。（找３个左右的同学，读出句子以及所运用的修辞方式。再找其他同学来说这样写的好处。） 如：
１啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年○
了吧？
“德高望重”多用来形容受尊敬的老者，但作者用它来称呼老桥，让我们感受到了桥的年代之久远。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
２走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 ○
鸟儿不是在啾啾叫，，而是在“唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
３你好，清澈的山泉！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？○
你好，汩汩的溪流！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
２．那么，除了这些运用到了修辞手法的句子写得很好，能表达作作文一二三者的感情外，文中还有哪些句子让你印象非常深刻？
如：
１走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 ○
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
２在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；○
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
３雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该○
回家了。于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，顺便还带回一路月色……
此句言辞优美，作者带着与这些大自然的朋友相处来感到的新奇，愉悦回家，感受到朋友的真谛，满怀收获的离开。
３．根据我们找到的这些句子，大家来总结一下，作者是通过什么来抒发自己的感情的？
（通过比喻、拟人、排比、反问等修辞手法以及优美的语言和想象来抒发自己的感情的。）
三、体会作者感情，感受作者的心境。
１．课文的重点句子我们都赏析过了，那么要体会作者的感情是不是轻而易举啊？这篇文章表达了作者什么样的感情？（对山中景物的喜爱和赞美）那么作者的心境是怎样的呢？你是怎么看出来的？（非常轻松、愉快。通过开头、结尾的句子。）
２．结合画面，感受作者的心境
播放大自然视频，感受自然的美妙和神奇。
作文三：《山中访友1》700字
１．山中访友
一、学习目标
１．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
２．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
３．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
４．掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
三、教学难点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教材分析
本文是著名诗人李汉荣先生的一篇构思新奇、富有想象力、从满好奇心的散文。坐着呆着满怀的好心情，走进山林，探访了山中的朋友，与朋友们互诉心情，营造了一个如诗如画的世界，表达对大自然的热爱。
五、教学课型 新授
六、教学时间 两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课
１．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大作文一二三自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
２．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
３．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
１．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
２．读后交流，了解大意。
３．读通课文，学习字词
（１）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（２）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
４．拜访古桥，朗读体验
（１）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。
（２）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（３）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（４）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （５）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 三、抄写生字词语
作文四：《山中访友(1)》600字
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（１）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀＿＿＿＿＿＿”练习说话。
（２）带着满怀的好心情朗读这句话。 （ 四）、再读课文，捕获感知
１、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
２、交流讨论。（他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间情很真挚„„） （五）、精读课文，感悟深情
１、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
２、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要作文一二三拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（１）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。观察插图，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（２）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（３）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（４）自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）、抄写词语，自主背诵 １、抄写含有要写的字的词语。
２、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
作文五：《山中访友的提纲》600字
安义县中小学自主学习提纲
年级：六 学科： 语文 学期：上学期 课题（内容） 策划者 学习时间 夏妍 １．山中访友 审核者 学习者 设计时间：２０１３ 年 ９ 月 ３ 日 ＮＯ：１ 课型（课时） 杨琴 学生 导学者 班级 １．１．１ 夏妍 六（２）
１．学习本课 ８ 个生字，正确读写“瀑布、身躯、津津乐道”等词语。 学习目标 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 ３．初步感知文章大致内容。 学习重点 学习难点 教学准备 课前 训练 学习生字、新词，正确、流利地朗读课文。 初步感知课文大致内容，体会作者情感。 生字卡片 回忆学过的写景文章，并以谁的什么文章（课题），通过描写什么景物来表达作者 什么情感的句式表达出来。（表达时语言要流畅） 一、导入新课：今天，我们首先跟着作家走进山林，去拜访他的朋友，他的朋友会是谁 激趣 明标 呢？ 二、明确任务：自学课文中的 ８ 个生字，理解新词。正确流利地朗读课文，初步感知课 文内容。 ⒈看课题猜猜，作者拜访的是一位怎样的朋友？请同学们自由轻松读课文。借助字 典学习“邀、俯、瀑、峭、躯、津、蕴、侠”这 ８ 个生字，要求给生字注音，标出生字 的偏旁部首，圈出生字在课文中所带出的词语。最好给生字找一找形近字。 自 ⒉正确流作文一二三利地 朗读课文，借助字典、词典并联系上下文理解“幽静、唱和、吟咏、 主 学 ⒊再读课文，感知课文大致内容：作者走进山林，拜访了山中哪些朋友？表达了作 习 者怎样的感情？ （你一定会做得又快又好！要求在 １５ 分钟之内独立完成。） 先请你在小组中把自己自学生字，理解词语，初步感知课文内容的情况讲给小组同 合作 展示 然后小组同学齐读全文，要读得正确了、流利、有感情。 学听，小组同学来评议、补充。 蕴含、精致、德高望重、波光明灭、津津乐道”这 ８ 个词语。
１． 把下面的音节补充完整。 ｂ＿＿＿ 邀伴 ｆ＿＿＿ 俯身 ＿＿＿ｕ 瀑布 ＿＿＿ｉａ 侠客
２ ．形近字组词。 当 堂 测 试 幽静—— （ ） 吟咏——（ ）蕴含——（ ）精致——（ ） 邀（ 激（ ） ） 瀑（ 爆（ ） 峭（ ） 悄（ ） 蕴（ ） 药（ ） ） 侠（ 峡（ ） ）
３．找近义词。
４．作者走进山林，拜访了哪些朋友？表达了作者对这些朋友的什么感情？
通过这节课的学习，你有什么收获？ 提升 小结 各小组小结本节课自主学习的表现情况。
补充 完善 课后 反思
作文六：《1.山中访友(1)》1200字
【教学内容】１．山中访友
【教材分析】
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。 本文作为人教版语文课本六年级上册“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
【教学目标】
１．掌握本课生字、词语
２．有感情地朗读课文，感知文章内容，了解作者所访之“友”。
３．展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情。
４．学习作者运用比喻、拟人、想象都手法抒发感情的写法
【教学重点】
１．感知文章内容，了解作者所访之“友”
２．学习作者运用比喻、拟人、想象都手法抒发感情的写法
【教学难点】
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情
【课时安排】
两课时
【课型】
新授课
【本节内容】
第一课时 【课时目标】
１．掌握本课生字、词语
２．有感情地朗读课文
３．感知文章内容，了解作者所访之“友”。
【教学过程】
一、课题导入
本课是六年级学习的第一课，这篇课文是„„（生齐答：山中访友）板书：山中访友。
标题是什么意思？（去山中拜访朋友）作者见到了他的朋友吗？他的朋友是男士还是女士？（都不是）怎么可能都不是？朋友难道不是非男即女吗？为什么他的朋友不是男女？（因为他的朋友不是人）不是人啊，那是什么？是山中的景色。
现在我们来看一些图片，看看作者的“作文一二三朋友们”长得什么样。 展示山中景色图片。领略山中的美景。
二、检查预习
１．刚才我们认识了作者的“朋友们”，现在我们来检查一下大家预习课文的情况；
２．听写课文生字、词语；
３．开火车的方式读课文，看谁读的有错误，看谁读得最有感情。
４．根据学生读课文的情况进行纠错
三、播放录音，整体感知课文
１．刚才大家已经都读过课文了，现在我们来听一听专业人士读的，注意别人在朗读时候的感情、断句、以及一些易错字的读法。另外，在听的时候注意思考下面问题：
（１）课文为什么以《山中访友》为题？
（２）作者在山中拜访了哪些“朋友”？
（３）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？
２．播放朗读录音；
３．解决问题：
（１）课文为什么以《山中访友》为题？ 用“友”来形容山中的景色，更能表达出作者对景色的热爱和亲近，把它们当作朋友来对待。
（２）作者在山中拜访了哪些“朋友”？ 作者拜访的第一个老朋友是老桥。第二位是树林，接着是鸟儿，露珠，树，瀑布，山泉，溪流、瀑布等。
（３）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ “不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”
“这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼” “谁能说这不是天地给我的恩泽？”
„„
（４）作者对朋友的喜爱和赞美是通过什么方式来表达出来的呢？
大量运用比喻、拟人等修辞手法和想象。
四、课文小结 这节课，我们整体感知了课文，知道这篇课文作者访问的“友”并不是人，而是山中的一切景、物。也知道了他的“友”都有哪些。下节课，我们继续学习课文，感受作者的表达方式和思想感情。
五、布置作业
１．背诵喜欢的段落；
２．订正字词；
３．画出课文中运用修辞手法的句子。
六、板书设计
１．山中访友
作文七：《《山中访友》的感想》600字
《山中访友》的感想 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，作文一二三我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
作文八：《1、山中访友》300字
固镇实验小学 ２０１５—２０１６学年度第一学期 五年级 语文 科上册教学设计 主备人： 余波 授课人： 课时 第 课时 单元第 课时 【学生学习目标】： １．会写８个生字，正确读写＂清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意＂等词语． ２．有感情地朗读课文．背诵自己喜欢的部分． ３．感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美好情感． ４．学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法． 【教学重点，难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作文一二三作者所表达的感情． 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用． 【教学方法】： 情境教学法，导读法，点拨法 【教学准备】： ①课前布置预习本课字词，熟读课文． ②古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带． ③制作教学课件． 【课时】：２课时
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作文九：《1、《山中访友》》2800字
《山中访友》教学设计
执教老师：随大勇
【设计理念】
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目 《山中访友》
作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知
１、正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
幽径（ｊìｎｇ） 唱和（ｈâ） 蕴（ｙùｎ）含 奥（àｏ）秘 栀（ｚｈī）子花 宁（ｎíｎｇ）静 犬吠（ｆâｉ） 湛（ｚｈàｎ）蓝 衬（ｃｈâｎ）托 仪（ｙí）式 凝（ｎíｎｇ）望 树冠（ｇｕāｎ ） 吟（ｙíｎ）咏 恩（ēｎ）泽（ｚã） 短暂（ｚàｎ） 旋（ｘｕáｎ）转（ｚｈｕàｎ） 津津（ｊīｎ）乐道 雄（ｘｉóｎｇ）浑（ｈúｎ）
２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵ 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢„„因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。）
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。）
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如„„） ⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。 ２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课作文一二三件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）
⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
６、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
７、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
８．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句：．我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
２、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
【板书设计】
山中访友
古桥 大树 山泉 溪流„„ 热爱大自然 （与大自然深情地对话）
作文十：《《山中访友》的感想.DOC》600字
《山中访友》的感想 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上作文一二三眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
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