作文一：《6.黄河颂》2100字
６、黄河颂
教学目标
知识与能力：反复朗读，理清诗歌层次；
过程与方法：自主合作探究交流
情感态度与价值观：１．体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵；２．激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感。
教学重点：有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。
教学难点：感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。
教学方法：读与品 启与析
教学过程
第一课时
一、 创境激趣
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河源远流长、九曲连环，仿佛象征了中华民族曾经有过的荣辱兴衰。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。今天我们就来学习光未然的《黄河颂》。
二、 自学指导
自学提纲与学法指导（一）整体感知 快速默读课文，当场熟记字词，梳理文脉。
自学提纲与学法指导（二）探究一：自主探究黄河的形象
１、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？（详见大屏幕）
２、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。（详见大屏幕）
自学提纲与学法指导（三）探究二：探究诗歌内容
１．序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？
２．课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？那些内容是作者所望见的内容？
３．朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？
三、探究交流
探究交流与自学提纲（一） 歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？
探究交流与自学提纲（二）
１．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
２．如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？
３．最后一节就是尾声，主要写了什么？
４．请结合时代背景，你认为作者借歌颂黄河表达了什么感情？
探究交流与自学提纲（三）
１、《黄河颂》在语言上有什么特点？
２、在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
探究交流与自学提纲（四）
１．关于作者及《黄河大合唱》
光未然，原名张光年，１９１３年出生，湖北光化县人。１９２７年在中学时代即参加革命工作，１９３９年到
延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口
曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
２．时代背景
１９３８年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未
然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于１９３９年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国作文一二三人民的抗日豪情。
探究交流与自学提纲（五）
通过学习这首诗你受到那些教育？你认为诗中最感染你的是那几句？说说理由。
板书设计： 黄河颂
光未然
绘黄河 －－－˃ 颂黄河 －－－˃ 抒壮志
望 －－－˃ 赞－－－˃ 学
四、课文小结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺
凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
五、当堂检测
１、读准字音
山巅 哺育 浊流 狂澜 滋长 宛转 掀起 体魄 九曲 澎湃 一泻万丈 屏障 磅礴 ．．．．．．．．．．．．．．．．．
２、理解词义
澎湃： 狂澜： 宛转： 哺育： 一泻万丈：
３、思维拓展仿写：
“啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”（写你熟悉的事物）
第二课时 《黄河颂》学案
一．给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
气魄（ ） 澎湃（ ） 滋长（ ） 屏障（ ） 宛转（ ）
哺育（ ） 狂ｌáｎ（ ） 山ｄｉāｎ（ ） 气ｐò（ ） 摇ｌáｎ（ ）
二．写出有关黄河的诗句。
１．黄河之水天上来，。
２． ，万里写入胸怀间。
３． ，一片孤城万仞山。
４．白日依山尽， 。欲穷千里目，。
５．大漠孤烟直，
三．填空。
１．组诗《黄河大合唱》的作者是，原名。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，
由 谱曲。作品由八个乐章组成，它以 、 和磅礴的气势，表现出黄河儿女
的英雄气概。
２．诗人从自然特征、、等方面赞美了黄河的英雄气概，表
达了作者对母亲河的 的思想感情。
四、解答。
１．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
２．如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？
３．诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？
五、选择。
１．下列语序调整后基本意思不变的一组是（ ）
Ａ、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我
Ｂ、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李
Ｃ、我为人人 ，人人为我——人人为我，我为人人
Ｄ、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
２．下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是（ ）
Ａ、语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿
Ｂ、国家的情况一天一天坏，环境迫使人们活不下去
Ｃ、今天晚上开年段会议，请准时参加
Ｄ、老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费
３．为了使语言连贯，下面横线处应填入的最恰当的语句是（ ）
能发问、勤发问的人，，眼光自然会日益敏锐。
Ａ、头脑自然会日益丰富 Ｂ、头脑会自然日益丰富
Ｃ、自然会头脑日益丰富 Ｄ、自然头脑会日益丰富
附答案：
一． ｐò ｐéｎｇｐàｉ ｚī ｐíｎｇ ｗǎｎ ｂǔ 澜 巅 概 篮
二．１、 奔流到海不复回 ２、 黄河落天走东海 ３、黄河远上白云间 ４、 黄河入海流 更上一层
楼 ５、 长河落日圆
三． １、 光未然，张光年，冼星海，丰富的艺术形象、壮阔的历史场景 ２、 地理特征，黄河在历史
上对中华民族的贡献，热爱和赞美
四．１、黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎
黄子孙，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。 ２、这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。３、反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚，步步深入。
五、１、Ｂ ２、Ｂ ３、Ａ
作文二：《6、黄河颂》1200字
６《黄河颂》
【教学目标】
知识和能力目标：
１、解本首歌词的创作历史背景；
２、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言； ３、提高诗歌的朗读能力。
过程和方法目标：
１、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；
２、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 情感态度和价值观目标：
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
【教学重点】：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
【教学难点】：引导学生体会黄河的文化内涵。
【教学方法】：１、诵读法 ２、讨论点拨法 ３、延伸拓展法４、自主合作探究
【课时安排】一课时
教与学互动设计：
一、导入新课：
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）
１、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）
２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）
二、朗读诗歌，整体感悟
１、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。
思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（解题）即黄河颂的“颂”
２、师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
３、老师作文一二三范读朗诵词
思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲 赞美黄河伟大坚强）
三、内容研讨，赏析词语
（一）主体：望黄河
１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望） ３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？
（二）主体：颂黄河
１、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？
２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流
（舒缓—坚定—激昂）
３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。
四、问题研究，理解主题
（三）尾声
１、结尾四句并没有写黄河，可否删去 为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）
２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）
五、课外延伸：话说黄河
师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢？现在让我们话说黄河。 （以《龙的传人》配乐烘托气氛）
１、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等
２、以“啊，黄河！你是－－－－－－－－－我要为你－－－－－－－－－－”的句式说话，表达你对黄河的感情
六、作业：
１将收集的资料以手抄报的形式表现出来。
２、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文
七、板书设计： 歌颂黄河巨大贡献
黄河哺育了中华民族
黄河保卫了中华民族
黄河激励了中华民族
课后反思：
作文三：《5《黄河颂》》1000字
５《黄河颂》
教学目标
１、 通过反复朗读课文，感受作者对黄河的赞美之情。
２、 通过引导学生做批注，揣摩课文的精彩段落和关键语句，感受蕴含其中的中华民族同仇
敌忾、伟大而又坚强的精神。
３、 赏析诗歌中的修辞手法及其作用。
教学时数
１课时
教学过程
一、导入
ＰＰＴ出示黄河的图片，让学生用一两个句子来谈感受，由此导入课题。
二、作者介绍
光未然（１９１３—２００２），原名张光年，湖北光化人。１９２７年在中学时代即参加革命工作，１９３６年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。１９３９年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大河唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大河唱》共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《黄河对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河！》
三、朗读诗歌
要求：用普通话正确流畅地读，有感情地读。
１、 个别读。
２、 听录音。
３、 全班齐读。
四、赏析诗歌
１、 诗歌的题目是《黄河颂》，作者歌颂了黄河的哪些方面？
学生合作学习，做批注，汇报：
黄河在历史上对中华民族的贡献：
（１）“是中华民族的摇篮”。——哺育了中华民族
把黄河比喻为中华民族的摇篮，因为黄河是中华民族的发祥地，黄河哺育滋养了世代作文一二三中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大。
（２）“筑成我们民族的屏障。”——保卫了中华民族
黄河天险在地理上可作为军事屏障，而且黄河所表现出的伟大坚强的精神更足以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
（３）“伸出千万条铁的臂膀”。——还将激励着中华民族勇往直前
上文把黄河比喻为“一个巨人”来写，黄河的主流是巨人的躯干，支流是巨人身上千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、勇不可当的气度和力量，正足以激发出民族的精神和信念。
齐读以上写黄河历史贡献的诗句，要求读出中华民族英勇无畏、伟大而又坚强的精神。 黄河的自然特点：
近镜头特写：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”。
俯瞰全景总写：“浊流宛转，结成九曲连环”。
流向：“从昆仑山下，奔向黄海之边”。
黄河流域两岸：“把中原大地，劈成南北两面”。
作者用一个“望”字统领黄河的自然特点，描写了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势，一往无
前、无坚不摧的特点。齐读以上诗句，要读出黄河的气势。
２、 朗读最后四句诗——“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！”感悟整首诗歌要表达的思想感情。
作者歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以坚强的气概和坚强的决心保卫祖国。
３、 诗歌运用了哪些修辞手法？有什么作用？
学生交流讨论，汇报：
诗人在诗中综合运用了呼告、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞美了黄河。如诗歌开头，直接称读者为“朋友”，使人倍感亲切。如“啊！黄河！”三次出现，构成反复，直接抒发了热爱黄河、热爱祖国的思想感情。
五、小结
本文通过赞美黄河，歌颂了中华民族伟大坚强的民族精神，表达了中华儿女保卫祖国的坚强决心和一往无前的勇气。
六、拓展阅读《黄河之水天上来》、《黄河大河唱》。
作文四：《6.黄河颂(略)》1400字
６、黄河颂
教学目标
（一）知识与能力目标
１、积累“颠、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语。
２、训练与提高学生有感情朗读诗歌的能力。
３、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义精神。
（二）、过程与方法
在理解诗歌意蕴的基础上有感情地朗读课文。
（三）、情感态度与价值观
感受黄河雄伟壮阔与历史贡献的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 教学重难点
１、理解诗歌歌颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
２、引导学生有感情地朗读课文。
３、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学方法
多媒体辅助教学；多种形式朗读；自主、合作、探究。
课时安排 一课时
教学过程
一、 情境导入
播放壶口瀑布视频并导入《黄河颂》学习。
二、 初读课文，整体感知
１、作品简介
２、学习生字词
３、播放课文视频朗诵，生注意揣摩朗诵语气语调及情感把握。
４、问题思考：诗歌由几部分组成？情感基调如何？
明确：由朗诵词和歌词两部分组成。情感基调：慷慨激昂、豪迈、雄健„„
三、 赏读课文，品读诗歌
（一）、品读朗诵词
１、从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
明确：提纲挈领、引出下文。
２、师范读、生齐读。
３、读法指导：对后文起作用的关键词句应加强语气。
（二）、品读歌词
１、绘黄河
（１）、这部分由哪个字来统领？所统领的部分各是从哪些角度对黄河进行描绘？这些句子表现了黄河的什么特点？
明确：由“望”字统领。所统领部分分别是从远镜头全景、近镜头特写、俯瞰全景、纵向描写、横向展开等角度进行描绘。表现黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（２）、朗读指导：重点字、词、句要注意重音、速度、语调的处理。作文一二三／ｐ＞（３）、请个别生读，全体生齐读。
２、颂黄河
（１）、在诗中直接体现诗人对黄河赞颂的标志性语句是什么？用什么修辞手法？有何作用？这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
明确：标志性语句是：“啊！黄河。”用反复的修辞手法，增强情感，突出主题，层次分明。把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”清晰地分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励中华民族。
（２）、为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”？“铁的臂膀”是指什么？
明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；
把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河那伟大坚强的精神也是中华民族抵御外来侵略的“精神屏障”。
对黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
（３）、读法指导：第一个层次应该读得深沉舒缓，第二层次应该读得坚强有力，第三层应该读得高亢激昂。
（４）、女生读第一层，男生读第三层，全班读第三层。
３、学黄河
（１）、这一部分强调我们要向黄河学习什么精神呢？最后两句采用什么修辞方法，起什么作用？表达了什么感情？
明确：向黄河学习伟大坚强的精神。反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
（２）、读法指导：关键语句要加强语气，读出层次感。
（３）、全班朗读。
四、 主题探究
结合时代背景，请你说说这首诗歌的主题思想是什么？
明确：诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强” ，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
五、 结语
《黄河颂》以它充满斗争性的激昂旋律与黄河桀骜不驯的血性激励中华儿女
与日寇英勇搏击。我们的革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！
六、 作业
研讨与练习三
七、 板书设计
黄河颂
朗诵词： 黄河伟大坚强远望 绘黄河 近望 俯瞰
纵观 横看 颂黄河 哺育中华民族 保卫中华民族 学黄河：伟大坚强 增强民族观念，发扬民族精神
作文五：《6、黄河颂》1000字
名言警句 ： 每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。 安全用语：骑自行车时要双手不离把，不并肩行驶，不打闹，不追逐。
只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有生命。 １
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。
民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。
黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。
两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。
然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。
（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。）
怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。
１、画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？
２、文中打括号的句子指的是什么？
３ 、文末的破折号有什么作用。
＿＿＿＿＿（ｊｉāｎ）强 ＿＿＿＿＿（ｗǎｎ）转 摇＿＿＿＿＿（ｌáｎ） ＿＿＿＿＿（ｂǎｎｇ）样作文一二三＞３、根据意思写出相应的词语。 （１）、巨大的波浪。 （２）、曲折流转。 （３）、喂养，也比喻培养。 （４）、水势大，形容广阔或壮大。 ４、词语填空。
不屈不 惊涛 浪 一 千里 浊流 转 九曲 转 万丈 澜 文明 国 奔腾不
四、［拓展延伸］
１．写出两个与黄河有关的古诗词名句或俗语
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．写出与黄河有关的历史人物和黄河流域有关的古战场。
３、《黄河》本事
光未然
黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着。
在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。
名言警句 ： 每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。 安全用语：骑自行车时要双手不离把，不并肩行驶，不打闹，不追逐。
只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有生命。 ２
４、课文《黄河颂》的内容与文中哪一段相对应？
五、［小结反思］
————————————————————————————— ————————————————————————————
名言警句 ： 每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。 安全用语：骑自行车时要双手不离把，不并肩行驶，不打闹，不追逐。
只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有生命。 ３
作文六：《6.《黄河颂》》1800字
课
题：课河黄
颂型课阅：读析
时赏
教案
个
案教
第 １ 日课时编写
时：２间１０ 年４３ ３月日
总序
第
行执时：间２０１４年 ３ 月
学
习目：１标．了解《 河大黄合唱的》创背作景其和相他关容。
２．内 复朗诵反并理歌词内解，感容中华受民族英雄气概。 的、能正３流确利充感满的朗情读这首诗，握一掌定读朗技巧，养培生的爱国热学情 ４、练学生训朗的能读力、演表能力表达、能、组织能力、力作能合、力纳归力能 想、力等各种能力。 ５、培象养生学的环意保
批识 注
习学点：１、反复重诵朗并解理词歌内，感容中华民族受的雄气英。
２、能正确概利流充感情满朗的读首这，诗握一定掌朗读巧技培，学生养爱的国情热 学难点习：训练学生的朗读能、力演能力、表达能力表组织能、力合、作力、归纳能 能力、想力象等各种能力 。具教备准：媒体多件 教课学法：方论讨法竞、法
教学过赛：程
入：导课上播放歌曲《前卫保河》黄调动学，生情绪的活跃，堂课氛。 气上，课问提：听刚了才的歌，曲家有大什么觉感和感？ 教师想言导语：入河一直以来被黄我称们母作河，亲黄河是也们我民的族之魂，是 华中儿的女骄和自傲。 古往今豪来， 有多文人少墨客手中用生花妙笔的挥洒情激美赞过它；有 少多仁志士为它人头抛、撒热颅；又血多有浪迹天少的涯子游它魂对梦绕。牵那，么 同学， 你们们黄河爱？吗你们过到黄河？你们吗对河的爱黄是何而来的呢从我们学？ 哪些过词是写诗河的呢？ 明确：黄不君，见黄河之天水上，来奔到海不流复回—李白《将—进洒 》渡欲黄河冰塞川将登，行太满山雪—李白《行—路难 白》日山依尽，黄入河海—流王之—〈登涣鹳楼雀 〉河黄上远云白，一片间城万孤山仞—王—之涣〈州凉〉词 是，啊河黄总是它以浑雄的气，魄远的形高象艺术在作品广泛中出现，接来呢下 们再听我一首歌同，们又学受一感，你能听出下些什来。么播（放〈黄河〉颂 你这首歌中听从到些什么那？同们学想不想道这首歌知是谁写的？ 新呢课介绍 创作背 １９景８ ３年，日侵本者略铁蹄践踏的华北大着地，敌入暴侵，来了疯狂带杀的伤妻 ，子散离，一凄凉片。这时，河在东河、，在万山作文一二三丛北中在，纱青帐里，面八方都四起卷了复仇 巨的浪 ，华民中族优的儿秀正在为保女卫黄，河保卫 祖而国。 战是于高山在之巅， 出现了代的歌手时，代他着祖表国的英勇儿女歌颂，黄着，河并学着他要榜样，像他 一样的伟、大强坚这位。时代的手歌是就诗人未然，光人民音家乐冼星读海了到未光的 然〈〈黄河颂〉，〉是异也常动激与是二人，作合连，续作创
六天，于终成完这部不了 朽的品作〈〈河黄大唱〉〉。〈河〈黄河合大唱〉〉八个乐章，共才刚我们听的到〈〈保卫 黄河〉和〉〈〈河颂〉黄就是〉其中传最广的流章。 ２、好了两，了听〈〈黄河颂〉，〉时此刻，我想此在的各坐是否也位是潮心湃澎
，
１
热血
腾沸？么我们那想想不泄发我心们的激情中？那，我好们就着带对黄的河，带着爱诗 的情人朗来这读诗，首让们一起去我略领一下河的黄风。请采同学们先自由读，朗然 思后考：读懂你什了？么没你懂读什么 ？、在３过此中程导引学生掌握以内容下：对 文内课容把的握。词前歌面朗诵的有词何作？用确：朗诵词可明以一起铺种、 垫示提、总的作用，它提起我们后示面的歌词要颂黄河赞的英气魄和雄族精神民。 些诗哪句直接描写了河黄英的气雄魄，而 些诗句又哪集地中颂了赞黄所代河表的 民族神。 在赞黄河部分精一句有反复出现话我们就可以，据三根“啊，个河！黄”这部把分 分三为。层么那这三在朗读时句的感情该应样处怎？理 确：明第 个一从是历史的角度来赞黄河颂对中的国贡，献写 河是中黄华族民摇的， 篮然是既篮摇，就应该读得情一深。第点二写个黄河巨人，所是以应该读得更加坚定第。 三写个哺育了它中华族的民女儿我，就应该使们情感达顶峰到。请个三学生角分色来朗 这读三分，部朗在读中受感。 理：解“筑我们民族的成障屏”中的障的双重含屏义。（是天既、然事军上，的又是精神上的 。 把握）本诗朗的读技。巧全 诗感情的基调该应豪迈、 赞是、 有美情激 、气势有。的“ 望黄滚滚”中河的“”望是总，起该拖应长一点；“向东南奔”“的”读得奔一点快要， 力用；掀起万丈“澜狂的“”掀声”音也应随当高亢之起；来浊流“转宛，结成曲九连 环”得读有一高种低伏的起感；觉“劈”要 力、用干。最后两句表脆明作者的作写的，目充满战斗 决的心要读，铿锵有力得。 ４ 教师范读，学指出生朗在过读中的优点程缺和。点引导学生归 纳总在结读诗歌朗的候应该注时意哪？些师补教充。注意 诗歌节的性和诗奏歌情的感起伏化变要把，握重好音２）（把诗握的感情基 歌调，理在的基解础上读去（；）请真揣摩诗３所蕴中含的情感 学生齐。读（配，）乐再感受次黄河气的。魄诗歌朗诵 演。请学表生由组自合，表演来这首诗 。巩固总结 １学、归生总纳结学了，课，想不这说点什么？ 想时此此刻，想同必们学中心定洋溢着对一亲母的情深厚。可是意，们我又是样对怎 待们的母亲我的？说呢句话实我们对不，黄起河据学者。研究两千多年前，黄河，不 姓并
“黄，”（让生观学图片看欣，赏美的黄丽河而现在，）我们母亲河又变成的什么 模样了？（ 学生看让几触幅惊目的心图）片 黄河天今的态生环境遭严到重破， 现状坏堪。忧 同请学针对这们严一的生重危态，设计一则公益广机告广告词，呼吁或人们保护们我的母 亲河 四。、班再全次齐诵黄河颂《
》
教学后记
：
２
作文七：《11黄河颂》2200字
第三单元
１１ 黄河颂
０１ 积累运用
１．给下列加点的字注音。
气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）（ ）
浊流（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ）
２． 结合诗句解释下列词语。
（１）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
澎湃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
狂澜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
屏障：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．下列各项中有语病的一项是（ ）
Ａ．《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
Ｂ．全诗按序曲一主体 尾声的顺序对黄河进行歌颂，通过对黄河的描写，作者抒发了想要学习黄河精神的强烈愿望。
Ｃ．当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。通过雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
Ｄ．黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。
４．按原文填空。
（１）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。
（２）文中展示了黄河的伟大气势和独特特征的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）文中描写黄河形状的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４）文中描写黄河支流纵横的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．以下句子节奏划分有错误的一项是（ ）
Ａ．我／站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。
Ｂ．五千年的／古国文化，从／你／这儿／发源。
Ｃ．用你那／英雄的体魄／筑成／我们民族的／屏障。
Ｄ．向／南北两岸／伸出／千万／条铁的／臂膀。
６．判断下列句子使用的修辞手法。
（１）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）
（２）啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 （ ）
（３）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样地伟大坚强！像你一样地伟大坚强！（ ）
７．观察下边的这幅名为《黄河之水天上来》的漫画，按要求做题。
（１）漫画反映了一种什么社会现象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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（２）假如你是李白，碰到这种情况，你会说些什么？
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８．在“黄河，母亲河”综合性学习中，我们全面了解了有关黄河的知识。
（１）你知道哪些有关黄河的诗句？请至少写出两句。
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（２）面对黄河日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。（要求简明、有创意）
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（３）在我们常用的俗语中，有许多和黄河有关，请任意写出两条并写出它的意义。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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０２ 课内精读
黄河颂
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
（歌词）
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边；
把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，从你这儿发源；
多少英雄的故事，在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。作文一二三ｐ＞啊！黄河！
你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样地伟大坚强！
像你一样地伟大坚强！
９．诗人从哪些方面对黄河进行了赞美？
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１０．歌词中“伸出千万条铁的臂膀”是指什么？
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１１．诗的最后“像你一样地伟大坚强！”出现两次，是不是简单的重复？为什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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１２．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
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１３．结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
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０３类文阅读
长江之歌
你从雪山走来，春潮是你的丰采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
啊！长江！啊！长江！
１４．本诗从哪些方面赞美了长江？
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１５．试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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１６．这首诗表达了作者怎样的感情？
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１７．比较《长江之歌》和课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
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０４ 写作创新
１８．作者在文中运用了反复、排比、比喻等多种修辞方法，从而抒发了对黄河的热爱、赞美之情。请你至少使用一种修辞手法，写一段话，赞美一下大海的美丽和壮观。（３００字左右）
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第三单元
１１ 黄河颂
１． ｐò ｄｉāｎ ｐéｎｇ ｐàｉ ｚｈｕó ｂǔ ｑū ２．（１）澎湃：波涛相击，声如雷鸣。狂澜：凶猛的波浪，比喻局势的险恶。（２）屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。 ３．Ｃ（解析：缺失主语，去掉“通过”或“使”） ４．（１）惊涛澎湃 掀起万丈狂澜 浊流宛转 结成九曲连环
（２）澎湃、狂澜、宛转、屏障 （３）浊流宛转，结成九曲连环 （４）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀 ５．Ｄ ６．（１）比喻 （２）拟人，比喻 （３）反复 ７．（１）反映了一些不文明的人随便乱泼乱倒的现象。（２）示例：请您遵守社会公德，您的行为严重破坏了您的个人形象，您必须向我道歉！ ８．（１）①大漠孤烟直，长河落日圆。②君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。④白日依山尽，黄河人海流。 （２）①九曲黄河一份情，两岸绿林四季清。②黄河清，天下平。③爱护黄河，就是爱护自己的母亲！④长江黄河两大江，犹如人类父母亲。⑤黄河不能停止奔腾，中华的血脉容不得玷污！ （３）①跳进黄河洗不清：这句子的本意是说受了很大的冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。②不到黄河心不死：比喻不到绝境不肯死心。也比喻不达目的决不罢休。 ９．①自然特征，②地理位置，③历史贡献，④泽被众生。 １０．指黄河有无数条支流。
１１．不是。在这里作者用反复的修辞方法，为了加强语气、增强气势、强调文章主题。 １２．介绍伟大坚强的黄河精神，以引出下文的颂歌。 １３．借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 １４．本诗饱含激情地描绘了长江的气质和气势，热情讴歌了长江为中华民族的发展作出的伟大历史贡献，指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。 １５．“望黄河滚滚，奔向东南……把中原大地劈成南北两面”。 １６．表达了诗人对长江的赞美和依恋之情，中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国，迈向新时代。 １７．两首诗都以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的
高大形象。两首诗风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。
１８．【例文】
来到海边，只见大海像一匹没有尽头的绸缎，是那样美丽、壮观。阵阵微风袭来，清爽中带着一丝温暖、湿润。闻着海水的腥味，我心里顿时感到无比的舒畅。细浪涌向我脚下的沙滩，卷着碎小的浪花，轻轻地抚摸着岸边的沙石。清澈的海水领着调皮的水藻跑来跑去，显得无比快活。眺望远方，平静的海面上微波荡漾，大海浩瀚无比。此时，我已被这欢快、博大的景色迷住了。
作文八：《6、黄河颂》1800字
６ 黄河颂
教学目标：
１．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神．
２．有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感．
３．理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去． 教学重点难点：
１．理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．
２．引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．
３．揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．
课时安排 １课时
一．导入
播放中的，同时展示黄河图片．
毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！＂黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在１９３８年９月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
板书课题：黄河颂
二．作者，作品及背景简介（多媒体显示）
１．关于作者
光未然，原名张光年，１９１３年出生，湖北光化县人。１９２７年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。１９３６年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。１９３５年８月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。１９３９年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
３．关于作品：
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。
３．关于背景：
９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然１９３５年８月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，／鲜花掩盖着志士的鲜血。／为了挽救这垂危的民族，／他们曾顽强地抗战不歇。„„”歌词经谱曲后广为传唱。１９３９年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
三．整体感知
１．认真倾听
多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。
２．深情朗读
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。 三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。 四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）
四．课堂探究
３．仔细品读
（一）自主探究：
朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？
大屏显示探究导引：
①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂） ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个
字来统领，应该是哪个字？（望）
③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考）
④全诗表达了作者怎样的思想感情？作６、黄河颂者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（教师点拔：民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强）
（二）合作探究：
将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。
４．尽情地说
①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励）
②请同学们用“我欣赏这首诗的（ ），因为（ ）。”说说你对本诗句子的品析。（教师点拔：可从修辞手法，蕴含感情去谈．）
五．课堂小结
１．小结本课的知识点。
２．结束语。
同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！
七．课外作业
课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。
附：板书设计
黄河颂
序曲 黄河伟大坚强
主体 望――颂 中华民族的精神
尾声 学习精神
作文九：《黄河颂2(2)》300字
《黄河颂》说课稿
宋 艳
蓬莱市第二实验中学
１
各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是初一语文下册第三单元第一课《黄河颂》，下面我就从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程六个方面来谈谈我的课堂教学构思：
２
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（２）小组合作探究完毕，找三个同学有感情地朗读“颂黄河”的三个方面，其他同学对这三个同学的朗读感情和语气进行评议，老师适当指导。
【教学预设】
“啊！黄河！”在“颂黄河”部分出现三次，根据三个同学的朗读情况，
第一个“啊！黄河！”，将黄河比作中华民族的摇篮，是赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，读时语调要舒缓。
第二个“啊！黄河！”将黄河比作巨人，是赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，要读得高亢、激昂些。
黄河颂２（２）ｐ＞第三个“啊！黄河！“是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮，所三个“啊！黄河！”朗读语气由舒缓到高亢、激昂，最后感情达到高潮，至完全迸发。
（３）在《保卫黄河》背景音乐的烘托下，找三个小组依次朗读这三个 ８
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作文十：《5、《黄河颂》》2400字
５、《黄河颂》学案 姓名：
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
【教师寄语】：学如逆水行舟，不进则退。—《增广贤文》
译：学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后 四、【研读课文】：
退。
一、【学习目标】：
１、培养朗读、感悟和理解能力。
２、个人朗诵、合作朗诵、感悟联想、合作探究。 ３、启发学生热爱祖国的思想感情。
二、【助学资料】：
１、作者及作品简介：
光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。１９３６年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章。
三、【课前准备】：
１、熟读课文，每位同学对课文提出一个你认为有价值的问题，然后小组整合，课堂讨论。 ２、预习反馈：（字音）
巅．峰（ｄｉāｎ） 澎湃．．（ｐéｎｇｐàｉ） 狂澜．（ｌáｎ） 屏障．．（ｐíｎｇｚｈàｎｇ） 哺．育（ｂǔ） 九曲．
连环（ｑū） ３、黄河被誉为我们民族的“母亲河”，若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，黄河便是雄鸡心脏的动脉，它见证了中华民族伟大的发展趋势。回忆一下，你能写出一些描写黄河的成语、俗语、诗句吗？ 跳进黄河洗不清、不到黄河不死心，不见棺材泪不流
中流砥柱（比喻逆流前进，奋发向上）、鲤鱼跳龙门（比喻中举、升官等飞黄腾达之事） 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
（一）、朗读，整体感知文章内容：
１、听录音朗读，模仿录音朗读。２、自由朗读，初步品味诗歌语言。 （二）、合作探究，品读感悟 小组合作思考、讨论以下问题：
１、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
２、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键？表达了作者什么样的思想感情？ “颂”；表达了作者对黄河的赞美之情。
３、开头点题后，作者并没有直接去“颂”而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪
个字？“望”。
４、“望”的内容是什么？怎么描写的？“望”字有什么作用？ “望”的内容有：
开头是：黄河滚滚，奔向南北。
接下来先是：近镜头特写──“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜”； 再是：俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，／结成九曲连环”； 然后是：纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下／奔向黄海之边”； 最后是：横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地／劈成南北两面”。 作用：统领全诗，表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受
５、本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？（在“颂黄河”中，诗人认为黄河在历史上对中华民族有哪些贡献？）
黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。
七、【拓展延伸】： １、朗读诗歌，完成练习：
乡 愁
６、诗歌中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？三次。作用：实到虚，环环相扣，逐步深入。 席慕蓉 ７、作者借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”， 号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
８、《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？ 伟大坚强 （三）、合作探究
１、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”和“屏障”能否换成“身躯”和“屏风”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
不能，“身躯”仅仅指身体；“体魄”还指蕴含的精力、精神。用“体魄”更能表现中华民族的坚强意志和伟大力量；“屏风”太小，不足以形容黄河；“屏障”高大而矗立，气势雄伟。用“屏障”比喻黄河，表达团结抗战、抵御外族入侵的坚强决心和信心，形象、贴切。 ２、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想象） 指黄河在南北两岸有无数条的支流
五、【小组整合的问题是】： 六、【课堂小结】：
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手离别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
１、这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？
抒发了作者浓浓的乡愁。每一节诗都是一幅幅凄美的画面，诗人用超凡的想象力，新奇的比喻，缠绵的情思，细腻地表现了乡愁的主题。
２、诗的写作风格各异，有的风格豪放，有的委婉含蓄。请你分别试从语言、感情的角度，把本诗和
《黄河颂》作比较。
语言上，本诗语言优美，委婉含蓄，《黄河颂》豪迈奔放，直抒胸臆。 感情上，本诗感情细腻，笔调清婉，表达了远离故乡的游子对故土的深深眷念；《黄河颂》感情热烈，格调高昂，是对以黄河为代表的中华民族精神的热烈赞颂。
５、《黄河颂》学案 姓名：
【教师寄语】：学如逆水行舟，不进则退。—《增广贤文》
译：学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。
一、【学习目标】：
１、培养朗读、感悟和理解能力。
２、个人朗诵、合作朗诵、感悟联想、合作探究。 ３、启发学生热爱祖国的思想感情。
二、【助学资料】：
１、作者及作品简介：
光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。１９３６年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组
诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章。
三、【课前准备】：
１、熟读课文，每位同学对课文提出一个你认为有价值的问题，然后小组整合，课堂讨论。 ２、预习反馈：（字音）
巅．峰（ ） 澎湃．．（ ） （ ） 狂澜．（ ） 屏障．．（ ） （ ） 哺．育（ ） 九曲．
连环（ ） ３、黄河被誉为我们民族的“母亲河”，若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，黄河便是雄鸡心脏的动脉，它见证了中华民族伟大的发展趋势。回忆一下，你能写出一些描写黄河的俗语、成语、古诗句吗？ 俗语： 成语： 古诗句：
四、【研读诗歌】：
（一）、朗读，整体感知文章内容：
１、听录音朗读，模仿录音朗读。２、自由朗读，初步品味诗歌语言。
（二）、合作探究，品读５、《黄河颂》感悟 小组合作思考、讨论以下问题：
１、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ ２、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键？表达了作者什么样的思想感情？
３、开头点题后，作者并没有直接去“颂”而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
４、“望”的内容是什么？怎么描写的？“望”字有什么作用？
“望”的内容有：
作用： ５、本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？（在“颂黄河”中，诗人认为黄河在历史上对中华民族有哪些贡献？）
６、诗歌中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？
乡 愁
席慕蓉 ７、作者借歌颂黄河表达了什么感情？
８、《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？ （三）、合作探究
１、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”和“屏障”能否换成“身躯”和“屏风”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
２、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想象）
五、【小组整合的问题是】： 六、【课堂小结】：
七、【拓展延伸】： １、朗读诗歌，完成练习：
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手离别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
１、这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？
２、诗的写作风格各异，有的风格豪放，有的委婉含蓄。请你分别试从语言、感情的角度，把本诗和《黄河颂》作比较。
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