《多元智能新视野（纪念版）》是一本由[美] 霍华德•加德纳 (Howard Gardner)著作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：59.90，页数：278，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《多元智能新视野（纪念版）》精选点评：
●挚友推荐给我的，一本可以丰富里索和天资差异的以因材施教为目的的教材，也可以更好打破分数决定论的片面单一评价而找到自己最擅长得领域
●这本书是发展与教育心理学专业课的教材。作者加德纳在哈佛大学四年就读期间，选修了104门课（无机化学，生物学，中国古代绘画等），创下了选修课记录，并且大部分成绩都是A。跨领域的专业课学习以及后来从事多年的多元智能研究，整理出此书出版。
●多元的智能自然倡导多元光谱的教育，从幼儿开始给予发展的每一个可能性，一直到高中大学都不会否定可能性。能见到对于教育的启发，不得不说，大多数研究心理学家人文关怀都太好了。新视野到最后一章还有企管，可惜没有时间看这一章了…
●非常开拓思维的书。不光是对儿童教育也对自我认知有帮助。但翻译的并不是很好。有一些词明明可以找到更易理解的解释，却只是生生意译。比如jigsaw，译为拼图即可，非要用“竖锯”，bucket，用填鸭或者倾灌更明白，却翻译成“料斗”。还号称自己查阅大量资料翻译专有名词。
●加德纳对二十多年来的多元智能理论的回顾和总结。分成理论补充、教育实践和未来展望三个部分，其中教育实践部分相当有分量，对幼儿园、小学、初高中阶段的教育应该如何运用多元智能，都做了详细的论述和讨论。我觉得多元智能对教育最大意义在于，让我们看见不同孩子/人的差异，让他们的能力在教育过程中都能得到尊重和发展。
《多元智能新视野（纪念版）》读后感(一)：6偏 5情感和思维心理功能的详细版本
6.人际智能——铃木敏夫的禀赋，我的禀赋也是如此 人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、以及与人交往能力，包括四大要素。①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。 7.内省智能 这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈渠道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。
1.语言智能 这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
《多元智能新视野（纪念版）》读后感(二)：对自己禀赋的认识
8.自然探索智能——喜欢社会科学，喜欢观察社会并把它作为人生舞台上的剧目看并搞懂背后的木偶操纵机制。 能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。 9.存在智能——一点零之后特别明显，是一个内心有不满足的苏格拉底的人。 人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。
6.人际智能 人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、以及与人交往能力，包括四大要素。①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。 7.内省智能 这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈渠道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。
《多元智能新视野（纪念版）》读后感(三)：因材施教
多元智能理论的现实意义 对于中、小学生来讲，由于多元智能理论有助老师从学生的智能分布去更了解学生，我们可以将理论用于两方面： 1.可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长； 2.可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。 因此，我们广大教育工作者： 首先要改变以往的学生观。 在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我材必有用。”学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。 其次要重新定位教学观。 在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功地实施了的，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为优秀的自己、更好的自己，甚至最好的自己！ 第三教师要改变自己的教学目标。 在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。这也与我校努力帮助学生找到“最近发展区”，建立众多社团和艺体俱乐部，为实现“学生全面而有个性地成长”提供出路、搭建舞台、创造机会的思路和做法是一致的！ 第四观念的变化必然带来教学行为的变化。 我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面去考虑问题。我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略，实现为“多元智能而教”的目的，改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。 这一点也与高考改革的趋势十分吻合，高考录取即将采取“专业+学校”的模式，这就是要引导学生做好人生规划，规划的前提是每个人都能认清自己，找到适合自己的和自己擅长的，这样才能实现人尽其才、才尽其用，而不是一上大学就后悔自己所学的专业，导致大量毕业生工作与专业不对口，造成大量资源和人才的浪费！ 美国人说过最不后悔的活法是：找到自己喜欢的并从中赚到钱！ 多元智能理论有助于转变我们的智力观、教学观、评价观和学生观。必将在理论与实践上引起教育教学的反思和改进。希望各位教育工作者转换思维，改进方法，发现每一片叶子的不同，激发每一个不同的小宇宙，让每一名同学都能发掘并刻意锤炼自己的优势智能，是太阳就温暖这个世界，是星星就闪烁夜空，是参天大树就枝繁叶茂，是灌木就摇曳生姿，是小草就碧绿一方土地……
《多元智能新视野（纪念版）》读后感(四)：????的禀赋分类
1.语言智能——老梁的口才特别变态 这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。 2.逻辑数理智能——高中那些数理化特别变态的同学，我这方面最差劲，无论是先天禀赋还是9年义务教育的垃圾教育资源坑了我。姥爷，大姨夫，老妈这种禀赋都特棒，我老说他们都是匠人和干活的技术人才。5号和一号都是思维心理功能的高手。 从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 3.空间智能——4号7号多见，老宫的动画让我体会到了什么叫画的魅力。 空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 4.肢体运动智能 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。 这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。 5.音乐智能 这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。 6.人际智能 人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、以及与人交往能力，包括四大要素。①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。 7.内省智能 这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈渠道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。 8.自然探索智能 能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。 9.存在智能 人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。
《多元智能新视野（纪念版）》读后感(五)：没有做好人生规划且被大学学费和专业壁垒卡死的抑郁症
从小喜欢画画，万年宣传委员，被所有教过自己的美术老师夸过，小时候喜欢临摹各种插画，虽然现在看来是黑历史，但当时自我感觉超级良好，遂有了长大后当设计师的想法。2.逻辑数理智能——高中那些数理化特别变态的同学，我这方面最差劲，无论是先天禀赋还是9年义务教育的垃圾教育资源坑了我。姥爷，大姨夫，老妈这种禀赋都特棒，我老说他们都是匠人和干活的技术人才。5号和一号都是思维心理功能的高手。 从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 尽管如此，十几年来我从来都没有放弃过从事艺术相关工作的愿望，在志愿表填下了建筑学院和传播学院（因为入学后可以选广告设计的方向），按照往年的分数线，我是可以稳上传院的，然而那一年我报考的学校莫名其妙火爆了，分数线水涨船高，我以三分之差和心心念念的设计擦肩而过，被分到了光电学院。 大一无非是学高数大物之类的基础课，依靠自己理科的基础还是能应付的，甚至觉得蛮有趣。转专业考试前我也踌躇过，因为看着光电那些的专业课名字让人觉得莫名恶心，我安慰自己那是还没有接触过的缘故，说不定学着学着就有兴趣了，就像线代啦数学物理方法啦那样。况且作为一只理工狗，我从来没有接触过设计领域，对自己是不是真的有天赋也持有怀疑态度。所以当班导问我有没有转专业兴趣时，我果断说了没有。于是就这么愉快地错过了重要的机会。 一切都像高中时候那么顺利，直到大二下学期学专业课。我开始恶心模电里那些奇葩的二极管，精密仪器里那些冰冷的齿轮，信号与系统里那些不明来由的公式……尽管整个学期都是梦游的状态，我还是逼着自己学，然而就算花了一下午搞明白一个知识点，也没有带来之前的那种喜悦和成就感，反而是更深的厌恶。 然后到了现在的大三上学期，看着更高深莫测的数电，自动控制原理，数字信号处理，我的意志力和智商再也不足以让我应对它们。上课像听天书，下课也没有兴趣钻研，作业全靠抄。每天早上被闹钟叫醒的时候都想哭，行尸走肉一般去上课，被无意义感折磨。从一从一个还算有点自信心的人变得无时不刻都在自我否定、自我谴责。如果仅仅是当一个差生也还好，更严重的是，学业上带来的挫败感几乎把我对生活的热情都磨灭殆尽了。从前喜欢旅游，现在只想闷在被子里度过一整天；从前喜欢出门到处尝好吃的，现在甚至懒得下饭堂吃饭，只是为了生存不得不去；从前喜欢看书写书评，现在看什么都烦躁，有时一天下来除了“二两饭谢谢”再也没说过一句话。 我想过我是不是得了抑郁症，天哪我居然被一个辣鸡专业折磨到得抑郁症，想想都觉得丢不起这个人…… 不是没考虑过转行，然而那种灰心已经刻到了骨子里，学自己喜欢的东西的确很快乐，可是学到一半脑子里总有个声音在说，你的期末怎么办呀，另外，你这样累死累活，用那点少得可怜的空闲时间自学，最后真的比得过那些科班出身的人？ 家人也不理解，大把毕业转行的人，何必因为选错个专业就要死要活。 别人说起道理很简单，可是那个在数电课想撞墙，一边哭一边抄作业，实验做不出来受老师白眼的，是我自己啊。 现在偶尔还是会在网上发一些自己画的同人图，有的艺术生画友知道我是读理工科的，都羡慕我，觉得我是个上一秒高谈傅里叶拉普拉斯，下一秒点评梵高毕加索的dalao，只有我知道，我有多羡慕他们。 3.空间智能——4号7号多见，老宫的动画让我体会到了什么叫画的魅力。 空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 自己其实算一个兴趣比较广泛的人，喜欢文学，没事爱写点文章，对自然科学也有研究的热情，加上自己的一点小聪明，高中除了英语政治，其他课程都学得很愉快，成绩也不差（然而当下居然觉得记英语单词是一种享受，果然幸福是对比出来的……）。高一下学期分流，想读艺术，考美院。当时所有人都觉得我疯了，在我们那个小县城，画室都是那些文化课读不下去的学生为了考大学才去的，艺术生就是差生的代名词。回头一看自己几乎满分的理综月考成绩，最终还是决定学理。 高中读理科的两年多几乎没有磕绊，就连让我头疼不已的英语，也在高三最后几个月靠背单词刷题混了个不错的成绩，最终高考超了一本线四十多分，一切都很顺利，也让我坚信当时没有头脑一热读艺术是个正确的选择。 其实有时候挺羡慕古人的，现实生活多绝望也好，还能皈依宗教，寄希望于来生。作为一只二十一世纪受过良好科学教育的无神论理工狗，只能得抑郁症了：）
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