今天下午听宁宁的课，似乎看到多年前的自己。
宁宁是一位任教时间很短的年轻教师。学校这次“一课一名师”活动，安排年轻教师主讲。
宁宁讲的是一篇课外阅读。昨天年级教研时，她简要介绍了自己的讲课思路，大家一起探究后，分别给予了她一些建议。想来，她回去后又调整了自己的思路，今天的教学环节有所改变，但整体感觉一直是：老师在按照自己的思路讲课，学生没有跟上，或者说没有很积极的配合。一堂课下来，语文的感觉不浓。上完课后，宁宁有些沮丧。她对我说，本来设计得好好的，但上起课来感觉完全不是自己想的那样儿。我说，以前我也经常有这种感觉：自己在备课上下了很大功夫，但真正讲起课来，事实并非自己所想，于是就会感到很慌，但越是这样，会容易出错。结果，就会感觉很失败。自己后来慢慢领悟到：一篇课文的学习，教师自己充分阅读后，有一个整体的思路就可以了，不要提前预设太多，因为实际的情况会有很多随机性的变化，你根本无法去预知它，并且预设的内容有时还会阻碍对课堂情况的真实把握。因此，我们更多的是要跟在学生思考的后面，顺势而为，顺水推舟，这样课堂的进展会比较顺畅，教师也不会因为实际与设想不一致而苦恼。正如下课时间到了，老师已经让学生把自己想对父母说的话回去后写出来，但最后还是坚持把板书按照自己的愿望去完善，把自己提前找好的资料展示出来。这些对听课者而言无疑是画蛇添足，但讲课者追求完整的心却意识不到这些。而眼前所见，也正是多年前自己的真实写照。
在讲课中，有一个环节是让学生质疑，讨论。但因为之前并没有给学生充分思考和发现的时间，因此，我身边的这个小组就自行把文章分段轮读了一遍，然后再提问。看来，学生在学习过程中能够找到更适合自己的方法。如此，我们教师倒是要留心去适应学生的需要。
说到学生反应不积极的问题，我觉得一方面与学生对文章生疏，理解不深入，心里没底有关系；另一面教师的引导和启发也很关键。水平如镜的湖面并非死寂，而是在等待风来掠过。风乍起，漾起一池春水。我们教师在课堂中很多时候就像风，要通过自己智慧引发课堂的流动和变化。
讲课中，学生很感兴趣的部分是结合自身体验谈过生日时的情景，这部分内容人文色彩较浓，贴近实际生活，因此有话可说。由此，我在想，我们语文学习的内容是否需要选取那些更切合学生生活实际的文章来学习呢？语文，即生活。离开生活讲语文，无异于闭门造车。
令我感动的一面是年轻教师积极努力激发学生学习兴趣的热情，课中的假扮校刊记者采访、课尾精心的板书设计，无不体现出教师的别具匠心。且不论讲课效果如何，这一份良苦用心还是十分可嘉！有热情，才有希望。
加油宁宁！也很感谢这一次听课给我带来的启发。观人课堂，省己得失。
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