课文《伤仲永》学完。复习巩固时，我检查了几个重点句的翻译。原本是可以看书的，但有一些同学自觉把书合上，凭印象默写；有的，用板尺和本子把书上的笔记或译文遮住再写。学生们新书未发，大都是从别人那里借来，或者从书店买《点拨》来用。小测前，我并没有向他们提任何纪律方面的要求，但学生们已经养成自发遵守纪律的习惯。看到他们如此的诚实、自律，我不禁暗暗称赞！平时检测，我一般极少说“不得作弊，不许看别人”一类的话。往往会鼓励一些正向的行为，比如，某某同学书放得很端正，某某同学做完后在认真检查，某某同学复习充分，今天答题速度比每天快，某某同学字写得很漂亮等等。细致入微地发现每个学生身上的闪光点，并不失时机地给予赞扬，这样的肯定与赞许，无疑会强化整个班级积极向善的动力。教师对学生全然的信赖，传递给对方的是一种积极的心理暗示，即：我相信你能做好，我也相信自己可以做得更好。
心理学中的焦点短期治疗法就是尽量放大对方的优点，弱化缺点，让一个人的优点成为个性发展的主动力。允许缺点的存在，忽略它，弱化它对一个人成长的负性影响。这样，我们每个人都可以扬长避短，各显其能。这一方法在教学中也是屡试不爽，非常见效。建议各位教师同仁不妨一用！
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