作者刘泽见
考门夫人在《荒漠甘泉》中讲了自己的一个故事：她有一个天蛾的茧，这个茧的形状有点怪，其中一头有一条细管，连着另外一头的一个大囊。直到天蛾死去那时，考门夫人才明白天蛾茧为什么形状这样奇特。在天蛾出茧的那天，考门夫人坐在旁边仔细观察天蛾出茧。天蛾臃肿的身子在细管里努力挣扎，半天都爬不动，考门夫人忍不住用剪刀把管子剪薄了些。天蛾一下轻松了，毫不费力地爬了出来，却蠕动一会儿就死了。天蛾是没有翅膀的雍肿的大虫，它需要细管的挤压让自己变细，并压缩出分泌物。这只不幸的天蛾在考门夫人的好心的帮助下，未经细管的挤压，不能适应外界的环境，终被毁了。这个故事告诉我们，多少孩子由于没有经历自我挣扎，自我成长，最终被家长和老师的“温柔”和“慈悲”毁掉了。
家长溺爱毁掉孩子的例子不用多说，学校教育毁掉学生创造性的例子也不少。
教师凭着天然的优势和职业的习惯，在教育教学中总是急着灌输给学生相关知识，总是急着用自己的问题代替学生的问题，用自己的思考代替学生的思考，用自己的答案代替学生的答案。经常出现的情况是学生一时不能理解，不能回答，掐掉了学生思考与寻找的过程，给出了所谓的答案。这样培养出来的学生，缺乏独立思考，独立生活的能力。他们没有创造力，迷信权威，甚至没有独立人格。这种教育“替代”造就的是教育的悲剧。
一个人有多少主动性，就有多少存在和发展的可能。丧失了主动性，就失去了更多存在和发展的可能。作为教师，我们更应该学会等待，引导学生自己学着，自己去活着，而不是替代，只有让学生明白了学习的艰辛，生活的艰辛，他们才会有触动，变压力为动力去主动学习，去认真生活！
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