去年暑假调入新的学校后，面对繁重的教学压力，我没有主动申请担任班主任工作，但在语文教学中，我始终坚持文道统一，并将自己所学的心理学知识与技术应用于实际工作。一年过去，在这个人才济济、强手如云的重点中学，我这个业绩平凡的语文教师被学生亲切地唤为：“温柔老师”、“最可信赖的朋友”，这在我却是十分珍贵的勉励和褒奖！
回顾这一年间与学生相伴、相长的点点滴滴，内心时有温暖与感动潮涌其间。随手拾取几朵绚美的花絮，点缀一下这个渐冷的秋天。
去年暑假刚入学时，十三班的思哲同学是一个体型超常、脾气暴躁的学生。上半学期，他因为经常与同学发生冲突屡次违纪，几乎每星期都被班主任老师传唤家长，母子关系也因此十分紧张！了解到他特殊的家庭关系和身心状态后，我利用课下谈心和课上赏识的方法，放大他的优点，在同学面前给足他的面子，帮助他战胜自卑和自负。半个学期后，这个脾气火暴、爱动拳脚的男生变得安静而温顺了。一个学期下来，再没有因违纪被批评和传家长。作业由原来的满纸黑点到如今的干净、整洁。每当看到他眯着细细的眼睛神情专注地读书、写字，我的心里便升起一股莫名的欣喜和感动！
思哲的改变让我看到：一颗躁动的心灵，原来是在呼唤父母、老师和同学的爱与肯定。当周围的人不再用异样的眼光去看待他时，他的内心也随之平和而安分。老师的关爱、同学的接纳重塑了一颗挺拔、茁壮的心灵！
同班的小雪同学看上去则是一个胆小、内向、不善言表的女孩。在一次家长会后，她的母亲找到我，滔滔不绝地向我讲述：女儿小雪如何的欣赏和崇拜我，又是如何的排斥和鄙视自己。母子关系总是僵持，她对此感到苦恼和不平。送走了家长，我决定找机会和小雪谈一谈。
第二天下午，我找到小雪，问及她们的母子关系，小雪显得有些紧张和怨愤。迟疑了一下，她告诉我：她的母亲对她十分挑剔，总觉得她处处不如姐姐优秀，却从来看不到她自身的缺点。母子之间经常互相攻击，冷战，有时甚至几天不怎么说话。听了小雪的讲述，我似乎明白了她们母子关系僵持的症结：母亲的对比和否定，挫伤了小雪的自尊和自信。一个处于青春期的女孩，最需要的正是被外界所尊重、认可，展示自我价值。母亲的做法无疑导致了孩子的模仿（将母亲与所敬爱的老师作对比）与对抗。想到这些，我一面让小雪试着列举出平时母亲关心自己的举动和事例，使她认识到母亲对自己的爱与期望；另一方面通过电话与小雪的母亲沟通，让她看到女儿内心对于被尊重和赏识的强烈渴望，促其自省。
一个星期后，我在小雪的日记中读到了温暖的母爱与女儿诚挚的感恩之心。记得那个星期她写了两篇关于母爱的日记，我让她在班上做分享。很多同学竟十分羡慕小雪有这样一个宽容、慈爱的母亲。从此，小雪的自信大长，上课读书、发言十分踊跃！这个学期，她主动参加了班级竞选，如愿当上语文课代表，而且学习成绩直线上升！
再见到小雪的母亲时，她对女儿已没有了指责和不满，更多的是夸赞和体贴。爱需要包容和相互的欣赏；苛责与比较则只会造成对峙和冷漠。
十四班学生王蕴宏从小患有书写障碍，刚入学时几乎整天不完成作业，经常被各科老师传叫家长。我从他母亲那了解到他的真实情况后，每天给他减轻作业量，日记每周只交一篇。现在，他不但不再因写日记而发愁，而且还经常主动要求在班上分享日记。上个学期末，语文成绩由入学时的十几分进步到六、七十分。
教师节那天，他捧着一束鲜花来到办公室。对我说，他以前从不敢给老师送花，怕老师因为不喜欢他而不接受他的花。今天，他终于有勇气表达自己对老师的感谢！望着这个一脸稚气、神态虔诚的男孩，我的眼睛有些湿润。爱无选择，阳光总是平等的撒播在每个孩子的脸上，无论病弱、贫寒。
此后，我经常利用放学回家的时间与学生边走边交谈。说笑间，化解了不少烦恼和苦衷。一路走来，融合了师生间的感情，促进了彼此了解。且行，且乐！
文末，引用韩添伊同学日记中的几句话作为自勉，愿师爱的阳光催开每一朵心灵之花！
“您给我的，总是如星星般细小的关爱，却又如星星般点缀了我十二岁的天空。从您的身上，我看到了一朵简朴的花在绽放，默默无闻，却芳香了每个学生……”
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