上课铃响了，走进教室，一眼瞥见后面墙角有一团纸，（真是恼恨自己已经患上班主任综合症，对垃圾纸屑异常敏感）对身边口吐脏话乱扔垃圾之劣迹咬牙切齿地鄙夷。
当下捡起那个纸团，展开，上面只圈了一个象形符号，且边角撕掉一小块。
我抚平那张纸，举起，看着全班同学：“为什么这么显眼的纸团，只有我一人看到呢？”
有学生（值日生和班干）低头，做沉思状。其他学生默然。
我叹一口气：“我不会责备值日生，因为教室地面很干净，早上已经打扫过。很明显，这个纸团是课间十分钟抛下的。究竟是谁？为什么要乱抛呢？今天的五分钟口语交际请同学们就此谈谈自己的看法。”
班长先发言，义愤填膺：“我觉得此人很无聊，他故意抛纸团，显摆。可是又没有姚明的投篮水平，纸团没扔进纸篓，还破坏环境。”
副班长举手发言：“我觉得他很自私，纸篓已经清空，只图一时之快随手扔废纸，很可能被学生会检查扣分，导致我们班常规积分排名落后。”
学习委员：“我觉得他是个无事生非的人，课间十分钟虽然很短，他完全可以看看书，写写作业，也不至于无聊到乱扔废纸。”
体育班委也站起来发言：“我觉得他是个因小失大的人，因为他随手乱抛废纸这件事，使老师心情不好，浪费了宝贵的课堂时间，浪费别人的时间无异于谋财害命！可以说他是个没头脑的人！”
女生小刘发言：“，我们班的目标就是创造干净的环境，他破坏班规，可见缺乏教养。”
在几位同学“正义凛然”的踊跃发言过程中，我发现号称“破坏之王”的小朱的表情真是丰富，（猜想是他扔的纸）时而懊恼地摇头，时而叹息着右手捶左手，时而趴在桌上龇牙咧嘴，露出哭一样的笑容，随着同学的批判力度不断加强，小朱已经如坐针毡了。
教室里同学也猜出大概了，目光如同探照灯，不约而同射向小朱。
终于，他坐不住了，举手发言：“我想说一句，不是你们想的那样，或者那个人扔纸团后，想把垃圾一起倒进垃圾池呢！”
此言一出，立即遭到同学的强烈质疑：
“问题是他根本就没有将纸团扔进去。”
“他将纸团扔在地上，连捡起来的意思都没有。”
“那张纸根本就没有写什么字，就被他扔了，浪费等于犯罪。”
“那张纸被他撕开了，他很可能还要再扔一次。”
“破坏教室卫生，损害班级荣誉，没有羞耻心！”
小朱满脸通红地坐了下去，半晌无语。……
学生们发言异常踊跃，全然不似平日课堂的静默，一位同学刚坐下，就有另一位同学站起，那个抛纸团的人成了众矢之的。十五六岁的少年啊批判揭发的那股劲儿怎么这么强？我叹息着，让他们停止批判。
其实，我只需微笑着说一句：“扔纸团的那个人应该向小朱学习，为班级做一些实实在在的事，把垃圾倒进垃圾池！” 让那么多学生青蛙开会，喋喋不休又有什么意义呢？并且，我还是这种会议的组织者！可笑至极！
我看了小朱一眼，很衰颓的样子。心里忽然一惊，意识到因为之前的愤懑，我错失了一次教育良机啊。
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