开学的第一节课你是怎么上的呢？
这个学期的第一节课我是这样上，也是这样想的：
一进教室，学生几乎异口同声地说：“老师，我们书还没发。”很期待的样子。（由于科学书属于国家回收书目的一种，学生不能拥有这本书。新书只好由任课老师负责发负责收回。）一番爱书教育后，我说：“这书是不属于你们的，所以在期末老师收回书的时候，书里的知识都应在你们脑海里。就如上学期，区统考你们的平均分93分，很不错的成绩，这个学期要继续加油哦！”看孩子们迫切的眼神，我是连忙发书。等我发完第四组转身回讲台。只见教室里静得出奇，每个学生都在聚精会神地翻看书本，那津津有味的样子，让我不忍开口说话。我也坐在讲台上看书，不去打搅他们，偶尔扫视一下教室。（这是孩子好奇心驱使，他们有了解书本的愿望，也就有了阅读书本的兴趣。而专心阅读的氛围感染着班里每一个学生，也感动着我。多好学的孩子们啊！）一会，教室里有轻微的说话声，偶有同桌或前后桌同学指着书本内容在轻声交谈。我笑看着他们。（我知道这是孩子们交流的需要，不是违反常规。当他们看到自己熟悉的内容，或惊奇的地方，有一种不吐不快的冲动，这是一种情感分享的需要，特别是那些外向性的学生。）
十几分钟后，教室里说话的声音大了，我估计大部分学生已经看完全书，就把主动权收回。“请同学们闭上书本，坐端正。”当然有那么几位依依不舍，点名后心不甘，情不愿。我刚好借机进行常规教育，说明课堂中顾全大局的重要性，并进行鼓劲教育，希望全班同学齐心协力，在升学考试中取得辉煌成绩。（俗话说：“良好的开端就是成功的一半”。每学期的第一节课看似随意，其实我都是精心准备的。情感交融是学生愉快学习的基础，老师的真情真心必须让学生感受到，第一节课打动人心的谈话是必不可少的，老师的期待，就是学生的努力方向，要让每一个学生都有自己会更好的感觉，有努力向上的动力。）
看到他们热血沸腾，全神贯注的样子，我的话锋一转。“小学三年半的科学学习，我们都学习了哪些方面的知识？”学生积极发言，课堂活跃。“我们把所学知识可以概括为三大块：生命世界、物质世界、地球与宇宙。所学知识是否都归类在这三块中？”学生点头。“这个学期我们将要学习到什么内容呢？”师对着书本目录作简要的介绍。（身为老师，对所任教学科的教学体系必须清楚，只有这样才能做到承前启后，教好本册内容。每一学期开始，我总要画一棵知识树，帮助学生梳理所学知识，知道本学期所学知识属于那一块，便于构建知识。我一直认为，知识不是靠老师死传授的，它必须有学生的情感投入，只有学生感兴趣的知识记忆才会牢固。）
“请问，你对哪一块内容感兴趣，为什么？”我来个抛砖引玉，学生果然畅所欲言。（学生看了书本，听了老师的介绍，一定有话要说，设置这样的提问，就是让学生畅所欲言，复述书本内容，可以加深其他学生的印象，而同学间的适当补充，可以激发学生学习这一块内容的欲望。）
师总结延伸：“你对哪一方面的知识感兴趣，现在就可以搜集资料，上网、找书、问别人。到老师上这一课的时候，你可以来当老师了。”（“青出于蓝而胜于蓝。”对于现在的学生，我的触觉远没有他们来得敏锐，他们可是未来清华、北大的学生，智商远高于我。我把问题交给他们，他们的答案要比教参丰富得多。他们古怪精灵的问题迫使我不敢松懈，与学生一起前进是很有意思的事。孩子们的能量是不能小觑的，好在我比较谦虚，都是在愉快的气氛中解决难题。我不会回答学生也不责怪，他们宽容得很！）
下课铃响了，我也打住。但我是离不开教室的，学生带着各样的问题围在讲台旁，我得一一解答，直到他们带着满意的笑容跑开。为赶下一个班上课，我抛下：“下次我们再讨论。”疾步离开教室。但我的心里是甜蜜蜜的，我可爱的学生们！
(第一节课我是这样上的，四个班留给我同样的快乐。而上课时，我也如括号里那样想的，我不能用理论来说明我的教学实际，很希望得到同行指点和帮助。)
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