科学课没有材料让学生探究是很遗憾的，但受条件的限制，有时不得不忍痛割爱。实验课缺乏实验材料，那味道就淡多了，虽然学生上课很专注。我知道学生亲自动手实验比听老师解释要深刻得多，做实验是全方位的感受，教师讲述只是被动接受。缺乏兴趣的学生，所获的知识就有限了。
六上第三单元《能量》我放在最后上，就因为材料的准备有困难。如果实验材料充足，这一单元是很有趣。
备《电磁铁》这课，我用学生学具袋里的漆包线和铁钉制作电磁铁。但怎么也吸不起大头针，我以为电池没电，换了几节电池也不行。电池放电路里检测，小灯泡会亮，说明电池有电，我纳闷。后来试着换了有绝缘皮的电线，通电后，吸上一大串大头针，电磁铁做成功了，欣喜！（还是不清楚：为什么漆包线做不了电磁铁？教师自身知识储备的不足给教学带来的困难，让我真切体会到：教到老，学到老！还好我还比较虚心，在教学生之前，自己得先钻。提前弥补自己知识的不足。）
电磁铁磁力大小的研究，需要大量材料和电池，电池因为用短路，耗电量太大。四个班需要多少电池呀！只能安排学生研究一个因素。其余都是我演示，学生观看。数据的得出可以说明问题，从知识角度说，学生也能掌握，从技能和情感价值观角度看，学生没亲身经历是欠缺的。但这是材料不足所造成的。我好希望学生回家去能亲自动手尝试。
今天上《神奇的小电动机》，为这节课，我已经琢磨了两个星期，把赛车拆开，取出电动机，怎么研究自己还是稀哩糊涂，书本的实验无法做成功。这节课要掌握的科学概念是：“玩具小电动机的功能是把电变成了动力。”我想，讲清楚就可以了，安排这样复杂的实验有必要吗？决定来个依样画葫芦。
进课堂，一看我手里提的赛车，男孩子们激动得很，“雷速登，雷速登”，有人高声叫。向孩子们介绍了赛车的由来（介绍它在区科技文化艺术节赛车足球赛中七战七胜的英雄事迹。）学生油然而生敬意，教室安静极了。我话锋一转，“是什么让这辆赛车这么厉害？”出示拆出来的小电动机，介绍各部分的名称（外壳、转子、换向器），结合书本插图，重点观察转子的构造：铁芯、线圈、换向器，介绍电刷、换向器的作用（还好书本都有介绍，学生是似懂非懂，太抽象的东西）。学生没材料，我只能采用描述了，还好孩子们虽稀哩糊涂，还是乐意听。我给小电动机接上电源，小电动机转动了，我把电流流过的路径板书出来：电池——后盖接线——电刷——换向器——线圈——换向器——电刷——后盖接线——电池。一边演示，一边解释，问孩子们听懂没有。他们摇摇头说：“不懂！”我也笑了，觉得自己说得太复杂了，但不管怎样，让他们有所了解也不是坏事，没听懂以后到中学再学去。
“小电动机转动的秘密”让学生自学，看书本的实验过程。我只作适当解释，并补充电动机的有关知识。最后让学生记忆书本这样的结论：“电动机是用电产生动力的机器。它们虽然大小悬殊、构造各异，但工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。”
四个班一样的上法，我发现孩子们关心的不是电动机，而是赛车。还好，上课的时候我牵着他们走，一起研究了电动机。下课后，他们围着赛车看看、摸摸，把弄把弄，爱不释手。有人还请我给他买一辆！超可爱！还有学生拿起电动机重复我的实验，他们是不亲自动手不过瘾，我只在旁边笑看！
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