这两天的课，上得整个人无比沮丧。每周到这两天，也是我极度需要鼓励自己的时候，一是接近周末，身体疲劳；二是这两天所涉及的班级，都是属于管理比较困难的班级。
今天上午第四课，我都有想让孩子们留在教室，不用上音乐课的念头。但真的控制着自己的情绪，也在这样的“上与不上”之间争斗了数秒钟，还是很平静地带孩子到达音乐教室。上课铃声已经响过，孩子们显然还处于自由说话状态，整个教室里就是这样乱糟糟。看着他们，如果我不出声，他们是不会静下来的。还是忍不住开口了，再这样下去真的无法维持正常的教学了。
提醒孩子的眼睛看着我，我也同样看着他们。即便这样，依然有三个孩子不看我，再作提醒，好一些。我也提醒自己尽量平静地说话，说出自己的真实感受。于是，我和他们说了此刻的心情，自己的感受。他们似乎安静了许多。当眼睛相互看着对方时，其实也把自己的心思都用在了相互聆听与注视上，这样的课堂效果会好很多。但这个班级太不一样了，昨天的课堂我也始终克制、忍耐着，四十来个学生坐在教室，除了说话就是玩东西，手上拿着珠子、吸铁石这类，有时口袋里放着什么，即便是什么都没有，他们也会无所谓地讲话、闲聊，真的太让人不可思议了。是什么让他们变成了今天这个学习状态，我也是跟随孩子从一年级升到了三年级，但我真的无法知晓是什么让他们变得如此没有学习兴致，如此没有规则意识，如此没有自我管理能力？……真的有点受挫。
别的班级，基本不需要我再到教室整队，再到教室督促，就可以自我整队、自我管理来到音乐教室，偶尔的吵闹、迟到，我也跟孩子们说可以理解。但至少大部分孩子能做到主动整队，主动学习，这是给老师最大的安慰。但唯独这个班级，就是乱七八糟，我不去教室提醒，他们是不会准备、不会整队的，不是我去提醒，他们上课了也在教室里里外外吵闹，像一些吊儿郎当的小混混，讲话、玩闹、奔跑。当然，我去了也未必主动出来排队，照样有人慢慢吞吞，男生女生都这个样子，真是没有办法。只能一次又一次耐心地去教室，提醒、督促、管理，上课也是如此，几乎没有不被打断的课堂。一想到这些，我就觉得自己很受伤。
一般来说，这些孩子除了成绩差，还有就是习惯也不理想。到教室观察一下，看到他们的书包随处乱扔，地面上乌漆麻黑，桌椅东扭西歪，教室里乱七八糟。当然，这只是表象，其实追溯到更深，还是可以知道一些缘由的。
记得教他们二年级的时候，因为没有音乐教室，我一年的教学全都在教室进行。每次我都会提前到达教室，因为音乐课正好接着语文课，每次进去都是一股热乎乎的味道，每个人都趴在桌子上埋头写字。我会故意大声说：“音乐课到了，请教室两边的孩子打开窗户，让新鲜的空气透进来。另外，赶紧抬起头来，让眼睛休息一下。”我还跟孩子们说：“下课十分钟，不应该全都趴着写字，功课再忙，也要留3-5分钟给自己，比如喝水，上卫生间，到走廊看看风景。”对于低年级的孩子，这样的提醒是必要的。但怕教师之间误会，我会在自己的音乐课上很认真地跟孩子们讲喝水的重要性，开窗的重要性，以及上卫生间的必要性。他们听得很认真，但他们在很多时候依然埋头写字，因为老师说“不写完，放学留下来”。（我的音乐课在下午最后一节）说实话，对于我的提醒与语文老师的警告，孩子们往往会听最厉害的那个声音，而忘记了身体调节的重要性。
整个一年教学，我的音乐课几乎就是这样的场景开始。很多时候，我是很同情这个班的孩子们的，所以我会反复强调，反复提醒，但效果几乎没有。跟这些疲惫的孩子上课，是需要不断自我调整的，也是需要不断自我鼓励的。我有时会问他们：“不如，咱不上音乐课，就给你们写字吧。”孩子们以为我生气，会说“不要，我们要上音乐课”。但一会儿，他们又会窃窃私语，随意讲话，扔扔纸团，嬉笑玩闹，严重的时候声音很不节制，个别孩子会在地上爬来爬去……也许，不是我说出来，谁也不信这也是我音乐课堂的一部分。
有时，我想他们是不是也在这样的“游戏”中放松了自己，获得了快乐，但这样的课堂我是无法立足的；有时我也会原谅这样的场景，而后停下来，如果他们依然如此毫无节制，我就会提醒“这是课堂”，但这样的提醒效果顶多维持几分钟，或者十几分钟；有时我真替那些热爱学习的孩子担心，担心他们学习能力的下降，因为团队对一个人来说非常重要，再说他们似乎没有自己的判断力……但我的作用真是微乎其微。多次与班主任诉说我的烦恼，她也觉得很是无奈。而后，我们的谈话就变成相互原谅，相互鼓励。总是这样。
今天我看到这些松散、糟糕的孩子们，也是我最不愿意看到的景象。事实证明，这些孩子的学习能力已经处在整个三年级的下方（我的音乐课堂评价），也可以去推测，其他学科老师不会比我容易得多。我只能说，他们不是一天变成这样的
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