我今天上午有两节课，我准备上《苏州园林》这一课。昨晚在家里读了课文并在书上做了笔记，接着读了教参。今天上午第一节，我们语文教研，我利用这个时间写一点备课，但写一点就没有思路了。第二节课没有课，我读了别人的教案，感觉那内容和方式我普通班的学生接受不了。
对于说明文的教学，我还真没有任何经验。原来上初二时，说明文我不讲，让学生拿出《导学训练》的习题直接做，通过一番思考后，我们师生再交流。自以为学生经过了激烈的“头脑风暴”，教师再点拨，效果好一点，也符合孔夫子“不愤不启，不悱不发”的教学理念。
今年，这个法子我没有用。我想，“课文无非是个例子”，我要借助课文这个载体，给学生一个更宽广的知识空间，而不是仅仅局限于那几道练习题。
这想法是好的，我却发现，之前虽做了那么多准备，那么雄心壮志，然效果没有期望中的那么好。这主要是我驾驭教材的能力很弱，落在教参的窠臼里跳不出来的缘故罢。
上《中国石拱桥》这课时，我先让学生齐读每个段落，明白每个段落的意思，再从整体上了解文章的结构及说明顺序。接着，对每个段落进行细细解读，主要学习说明方法的运用和体会说明语言的准确凝练。上完课后，自己感觉这样“领”得多，虽然其间学生不停地发言，但对一直沉默一隅的学生而言，真正掌握了多少，我心里没有数。
而《苏州园林》这课，我需下一番工夫。因为对于这篇文章，我的印象很深，功劳全在于当年我的初中语文老师上得好，忘记了当初老师是怎么讲的，却朦朦胧胧中知道苏州园林的确很美，常对此充满神往。我也想给我的学生留下难忘的印象，也希望他们多年以后会记得这篇文章。
在18班，我先让学生齐读课文，对课文有整体的印象。然后讲这篇课文的写作背景。接着，一个段落一个段落地讲。突然，我发现我在自说自话，课堂没有一点生气，只有一些女生在附和我。还有一部分学生闷闷的不说话，沉浸在自己的世界里了。我立刻感觉到自己的失败，便调整教学思路。让学生自己去标画句子，小组讨论后交流。课堂多少有些起色。
下午，是十九班的课，我对自己说，不能再那样上了，难道就没有什么更好的法子？上课时，我忽地来了一个灵感，不知道行不行，那就试一试吧！
读完课文，我先让学生谈谈这篇说明文写了什么。赵福浩说写了苏州园林的景物。我说，这不是一篇写景的记叙文，而是一篇说明文，这篇说明文是向读者介绍说明对象的特点的。赵福浩立刻领悟，说，写了苏州园林的特点。我追问，什么特点。他回答不出。我请学生去文中找“文眼”，也是本文的中心句。学生找得很对。学生齐读第二自然段中的第一个讲究——“亭台轩榭的布局”，我请学生找找第几自然段具体写这一内容的。他们找到第三自然段。我请最南排的学生齐读，然后点名学生说说“亭台轩榭的特点”。当生回答完毕，我追问，作者用那些说明方法来讲这一特点的，举例说明。学生标画句子并发言。在这样的师生交流中，学生把握了本文的一些说明方法。
接着，学生齐读第二自然段的第二个讲究——“假山池沼的搭配”，然后我们再去下面的段落中寻找那些值得探究的地方。直到第六自然段，学生一眼就看出，二自然段和下面的段落是总分关系，便不禁对作者的谋篇布局心领神会了。下课后，感觉这节课要比上节课好一点。可见，教师多用心，多设计形式多样的学生活动，便可让课堂“起死回生”。
罚学生
这期间，几个男生因课堂行为而受到惩罚。一个学生在最后一排，他时不时和同桌说话，我让他到前面来，他来后，靠门站了一会儿，接着蹲在门边，看起来很受罪。我便生怜悯之心，让他搬个凳子坐在讲台上。他搬过来，靠着黑板坐下。下课后，我让他拿过试卷，他期中的语文考了44分，看他前面的题几乎没有做，第一题的选择一个也没有对，10分题一分没得。不禁感叹：这也不易。我看他脸上一道道鲜红的伤口，问他怎么了。他说，和宋打仗打的。哎，这样的孩子！
课上，当我转到教室后面时，最后一排的宋竟然把脸枕在课桌上，闭着眼呼呼大睡。我把他叫起来，他说自己没有睡着。我告诉他，自己去班主任办公室说明。他起初不肯，赖在桌边不走，在我的坚持下，终于去了。
一个新转来的男生，竟然上课拿着手电筒乱照。我直接让他出去，他也不甘，僵持了好久，带着满不在乎的神情出去了。真没办法。这普通班除了少部分学习的学生，什么学生都有。初二更是两极分化得厉害，不学习的学生增多，甚至开始挑战老师。我一直坚持，课堂秩序一抓到底。课堂时间紧，我没时间和他们转圈，有时候则把这个难题推给班主任。知这样做不好，会和学生的隔阂更深，所以，我尽量自己的事自己解决。明天我要和这个学生谈一谈。
我那天和学生说，老师得长两个脑子，一个脑子传授知识，另一个脑子和你们斗智斗勇，看那个学生游离课堂把他抓回来。学生笑。我也笑。但这是真的。这么多学生，上课干什么的都有。有学生偷吃东西，嘴一直在咀嚼；有学生语文课堂一直在摆弄圆规、量角器这些数学的东西；有学生趁你在黑板上写字，赶紧喝口水。真的口渴吗？不是。我想，这样做，是向其他学生宣示他的存在罢。有学生和同桌面朝黑板，看着像聚精会神听课的样子，但两人的手在下面你不让我我不让你的掐起来；还有学生一节课总是伸懒腰，高举着两只胳膊，头往一边抻，很舒服的样子，仿佛这个教室就是他家。看到这，我就火冒三丈，也太放肆了，直接请他到前面来直直站着。但是，我从没有抓到过上课做其他作业的学生，没有抓过上课偷看课外书的学生。好在，到现在还没有学生直接和我对抗。因为我罚他们后要做一些善后工作，安抚一下，多少管用，时间久了还会犯。
白雪扬
上午去上班时，并没有下雪，只是偶尔的有小的白粒落在身上，接着滑下去。天冷得很。
第二节课下课了，看见学生跑到窗边，欢快的样子。我才知下雪了，应该是越来越大了。打开一点窗，向窗外看去，雪很密，有风的缘故，斜斜地簌簌下落。有的随风飘扬，犹如小小精灵，趁着打开的窗窜进教室里来，迅速，利落，顽皮，可爱。你只感觉到它的凉意，却寻不到它。清新的空气扑到脸上，顺着鼻腔直入胸中，让人神清气爽，好不畅快。
下午去上班，雪依然密集地落，站在楼上看外面的街，车走得慢吞吞，像蜗牛爬行般，便思要走去上班。我是最怕路滑的人，特别是这种雪被轧下的路，我走起来更是战战兢兢，如履薄冰了。
路上，雪还在纷纷扬扬，它已经覆盖了一切，眼睛见到的是茫茫一片洁白。高高的杨树上，黄黄的树叶的上面堆着积雪，风吹来，雪哗哗从上落下，扬起的雪末随风旋转在空中，久久不落。走到黄金水岸那边，却见大雪纷飞中两女子在拍照，拍照女子玫红的衣在周围纯白的雪的映衬下更是鲜艳夺目。她们拍照完，看着手机笑出声。我想，这是极具情趣的人了。
下班回家见宋老师的微信——一张照片，孩子们正在校园里玩雪，虽然照片上的人很小，只能看个大概，但我知那些孩子们肯定乐坏了，玩疯了。照片上面写着：要不要让他们回教室。便立刻感慨无限。这个时候，大多数学校正在为雪而烦恼呢！老师抓紧时间让学生清扫积雪，慢一点便急急催促，班主任在旁监督。对于这落在校园里的不速之客，恨不能除之而后快。这个时候，任凭外面雪花飘飘，我自岿然不动，在教室里背我的题，听我的课，雪再美，与我何干！真的无干吗？只是感觉，生活在有童心有诗心的校园里的孩子是多么幸运而幸福！
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