我是怎么备课的

　　周四的课务都在上午，下午基本就是在做备课的事。这学期开始上班与开始教学没有空档，中途没有充裕的时间做更多准备工作，包括备课，使得我这几天的教学一直是先上课、再备课，内心极度惶恐不安。所以今天弱弱地问了一下办公室的老师：为什么不见你们备课？我很担心自己不备课就上课的后果，但一时又无法解决备课问题。

　　有老师说：不是有现成的备课吗？哦，我有点明白地“哦”了一声，心里还是不太明白。比如：现成的备课如何成为“我的”备课，现成的备课能否成为“我的”备课，怎么备课才是“为我所用”……反正，我就是不明白别人的备课你是怎么怀揣着走进课堂的，反正我不敢，所以我总是自己备课，自己上课，自己反思。即便现在与徒弟一起备，我依然会改成自己的备课，而后走进自己的课堂。

　　特别是这几年（应该有五年了），我持续在1-3年级教学，我也曾经不止一次要来过他人的备课，但结果都是令人失望，有的备课粗制滥造，质量低下；有的备课内容不对，根本无法操作。这样的备课，除了应付所谓的检查，真的毫无用处。这使得我更加疑惑：到底应该怎么备课呢？（教研组和备课组可以一起探讨一下）

　　其实，即便是一个下午就做备课一件事也是非常辛苦与费神的，至少我是这样。很长的时间，翻阅教材、教参，打开光盘、学习，戴上耳机、聆听，备课就在这些材料间切换，思考，提笔，停顿。默默看，静静想，翻过来倒过去，参照比对，组合调整，我也总怀疑自己：是否在备课上太花时间？还是自己效率低下？

　　我也在想，这样的折腾也是因为教材于我而言是新，是不熟悉的，是需要从头开始解读与理解的。一般的过程是这样：浏览教材内容，结合教参再读教材，根据内容确定单元总课时，确立单元目标及重难点，分课时备课（课时目标及内容、流程等）。也就是，这个前期的浏览、阅读（教材教参的整合阅读），确定单元目标与确立课时数以及单元重难点，包括如何运用光盘资料，这个前期过程是最费时间的，也是最费心力的。有时也会拿捏不好，一筹莫展，好比在挤牙膏的缝隙里通行，备得不畅，备得疙瘩。

　　就拿今天的下午备课来说，基本完成了一个单元三课时，只能说效率一般。其实，很想知道别人要花多久，当然，最好还是同学科参照为好。我不认可的备课有：

　　1.拿来主义备课。一份备课，不管好坏，拿来即用。

　　2.备课与上课的分离。备课是备课逻辑，上课是上课逻辑，不搭界，不关联。

　　背好课是上好课的前提，但又有多少人愿意在备课上做足工夫呢？真不好说。