和学生一起“爬山”

　　现在的我，感觉每完成一篇课文就像努力地爬一座山。我先在前面爬，然后回头看看学生，等等他们，再和他们一起努力地达山顶，最终见到美丽的风景。

　　初中的语文教材对我而言首先是陌生，继而是艰涩。课文长，内容丰，知识点多、重点难，这对我是极大的挑战。不过，开弓没有回头箭，没有办法，到了这份上，我必须正视现实。

　　每一篇课文，我都会事先做足功课。先读课文，用笔标画。标自然段序号，画有感触的句子，写批注。此后，读教参教案，把涉及的相关资料记下来，有的可做课堂上的教学资源。然后做课后习题，看自己能否把握。与课文同步的《导学训练》我也要埋头去做。而在做这些的时候，就感觉那么多的内容，怎么也抓不过来。于是，课本上写满了红红的笔迹，记录下知识点，重点，以备上课时随时拿来一用。

　　这些做完后，心里大体有了一个完整的印象。再进行知识梳理，感觉思路清晰了，重难点心中有数了，再动手写教案。非要等教案写完，这样我才有点底气，才敢走进教室。而这需要我付出相当的时间和精力。这期间，我必要静心阅读和思考。不明白的地方，去网上查阅或请教于同科教师。当一切清晰可见，了然于胸时，心头才如拨云见日，感觉自己爬上了山的一半。

　　但事情并不就此结束，最重要的是我领着学生并和学生一起攀爬“课文”这座大山。这也是极其艰难而富有趣味的。有的课文语言生动优美，适合做批注。于是，课堂上，孩子们拿起笔，开始了静思默想。许多孩子根本不会，不知从哪里入手。我在学生中间走来走去，指指点点。我的一指一点总能令某个孩子茅塞顿开，我感到很快乐。我用学生听得懂的话讲解，希望学生感到语文并不是很难学，能从中获得启迪，感受到力量和温暖。

　　《丑小鸭》那节课，我们整整批注了三课时。《社戏》也是三课时。交流时，我在前面领，学生在努力地“爬”，而学生的发言也让我有意外的收获，那是我备课时忽略掉的细节，或是学生独出心裁的感悟，这常让我大脑灵光一闪。不得不说，这样是慢一些，花得时间长，但却能品读出文字的滋味，我认为这样值。怎么做批注，孩子们终于意识到怎么做，理出了点头绪。

　　对于那些文言文，我大多情况下用多媒制课件，这过程也是一个有趣的“攀爬”。那些一词多义、古今异义词、活用词语、通假字等，我都会在课件中做一个系统的知识梳理。这其实也是进一步理解教材，自我学习的过程。并且，文言文的学习，我尽力设计活泼多样的语文活动，激发他们学习的兴趣，提高课堂效率。如，播放朗诵视频，这种视频带有文字音乐，还有景物图片，切合文章内容。易于学生尽快走进课文，理解课文内容。对有的课文，我下载重庆电视台的节目《品读》让学生看，开阔学生眼界，提高学生欣赏经典作品的能力。如《桃花源记》《爱莲说》《岳阳楼记》等课文。因为看得多，当那个光头的主持人祝克非出现在屏幕上时，学生都笑，并且重复他的那句经典开场白“品读经典，光亮人生”。我知道，这是孩子们对他的喜欢，他的出现让孩子们感到亲切和温暖，美好的时刻即将来临。表演课本剧可是学生的最爱，文言文改变为课本剧对学生的深度理解课文内容有很大的帮助。《石壕吏》的表演，学生创意十足，课堂气氛异常活跃，对教材进行了很好的诠释。

　　《紫藤萝瀑布》语言内涵深刻，并且孩子们没有见过紫藤萝，无法感知那壮观带给作者的震撼。我便从网上搜集到紫藤萝的图片和朗读视频。给学生播放时，孩子们不住地“哇哇”惊叫。片片如瀑的紫藤萝吸引了孩子们的眼球，他们也深深惊叹这大自然的杰作，这激荡灵魂的倾泻而下的紫色。继而再读课文，那些文字便可触可感了。

　　适合朗诵的课文，我设计朗读活动，孩子们精神抖擞。《安塞腰鼓》一课，我让学生自行设计朗读方案。结果，展示交流时，每小组各不相一。后来，我设计全班朗颂。仿余映潮老师的方法，设计男读，女读，合读。结果，一篇气势磅礴的《安塞腰鼓》读得荡气回肠，余音绕梁。

　　我原来教学不太注重基本的字词教学，认为那无需教师讲解，学生在读课文的时候可自行解决。但是，后来通过考试发现，我的这种认识大有偏颇。对于语文教学而言，什么时候字词这些基础知识都是重点，都要引起教师的高度重视。忽视了字词教学，就好像失去了语文的根，则学生的语文大厦就会根基不牢。这多么可怕。自此，每一课的字词，我都要学生听写，并且还要明白每个词的意义。重复是记忆之母，通过不断的重复，学生对字词的掌握大有长进。

　　虽如此，课堂上也会有许许多多的“ 意外事件”，那是自己疏忽的地方。就这样，我和孩子们一起认读生字词，一起理解生词的意思，一起读课文，一起分段，一起赏析美句，一起思考问题……说真的，有时候学生的思考比我还要开阔；他们的发言让我始料不及，眼前一亮。

　　现在想来，其实，我和学生是相互促进，一起成长的。我这个老师，绝不能高高在上，而要俯下身子老老实实地和学生一起爬山。

　　“向上的路，总是坎坷又崎岖，当我们跨越一座高山，就跨越了真实的自己……”就是这样的艰辛，就是这样的攀爬，一路的风景一路的欢欣。当一篇课文学完，一切变得通透起来。就好像我们站在山巅，看到了最美的风景。回望来时路曲曲折折，但亦变得美好而动人。