她这样说：每个人天性不同一，只要孩子肯投入到课堂活动中来，不捣乱就好，我的课上有孩子边考试边吃栗子酥，见我经过还问：要不要来一块？微微一笑，考试原本就很紧张，他不掩饰自己的天性，可见愿与我为友，随他去吧。当然，遇到刻板教条的老师，他自会收敛。结果，那次测验他居班级前列。中国的教育对孩子要求、批评太多，鼓励、激励太少，小学培养兴趣是关键，不压抑天性，将来才有发展的可能。他坐着晃脚，很显然爱上你的课，释放了天性，完全放松，你只需多关注其表现，引领他参加活动，适时给些挑战、任务，他自会集中身心的。
这段回复，我理解为两层意思：一是关于课堂安全感。这让我想起雷夫在讲课中提到中国老师上课，不仅孩子紧张，老师也紧张。身心放松投入其中，外显的“不规范与随意感”与内在的“秩序感与投入感”比起来，或许真不是关键了，老师大可不必拘泥于孩子的“异样”表现；二是关于师生关系。从唐老师自身经历描述中，可看出她与孩子良好的师生关系，亦师亦友。小学阶段，作为孩子人生路上的启蒙老师，母性的特质多一点，故温和、爱心、仁慈等品质尤为重要，好老师会让孩子更像个孩子，会更小心呵护孩子的天性与天真。
以上这一观点，我与唐老师出奇的一致。
027：走在下班路上，我惊奇地发现学校里两类人是我最羡慕的：一是有孕在身的。无论学校工作多忙多累，一想到随时可以抽离学校获得哪怕是可怜的98天“解脱”，真恨不得自己也能怀个宝宝。孕育虽艰辛，但身体会随着激素的上升带来满满的幸福感（产前抑郁除外），这点，你看校园里那些一手抚腹一手撑腰、慢慢走路满脸微笑的亲们便可知道；二是即将退休的。如果我没记错，张教导在我面前至少提了三、五次他要退休的事儿，一会是告知我要提前给他查档，一会是强调自己再过一年就退了，一会是说准备买汽车接送两个孙女上学……且每次都是春风得意非常高调的样子，愣是要把自己的退休生活提前晒晒。听得，眼红。
可怜而绝望的中年人，你该如何熬过呢？天哪，真的是“来日方长”啊。
028：话说这两天进入第三单元《唱吧，跳吧》教学，为了调动孩子们的学习热情，开篇我就安排了民歌《哇哈哈》，通过聆听、初学，学习新疆维吾尔族舞蹈的基本动作。昨在连着上第二节音乐课时，不知是岁月不饶人、人老骨头硬，还是自我陶醉太过投入动作过猛，领孩子们跳着跳着，居然跳到大腿抽筋。幸好自己有临场经验，调整方式，顺利过渡。
但让人料想不到的是，今天上下楼梯受罪了，整条腿又酸又疼，几乎无法抬起来，连平地走路亦受影响，忍不住边走边笑，心想：再长几岁，我还这样又唱又跳么？
再说一个课堂细节：教授舞蹈的第一个动作，击掌、翻转手腕，刚示范完毕，就有男生“啊——”地长叹，更有男生说“不干”表达抗议，其实我已经意识到，教授舞蹈动作，男生、女生应有区别，问题是还没来得及开口解释，孩子就表示反感，显然男生不喜欢学习舞蹈。赶紧补充吧：“维吾尔族的少年们可是帅气十足，不急，看老师手掌的变化——”通过观察，孩子们发现，女生是兰花指掌型，男生则是五指并拢的掌型，相同的动作，因掌型的细微变化，带来的效果也很不同，少女柔美如花，少年俊朗阳刚，男孩子们被我赞得点头微笑。
因为自身是女性的关系，我特别欣赏男性教师的沉稳、洒脱、幽默和开放感，这些都是我所不具备的。小学阶段的音乐课，男童声和女童声完全一个样儿，很容易将他（她）们混为一谈（体），事实上，他（她）们不一样，差别还很大。我开始关注性别教育这个话题，并开始意识到，女性老师需要特别警惕：不要将男孩教育（引导）得阴柔、娘娘腔。
029：前阶段与他校老师探讨绩效考核事宜，自然提到了学生音乐考试一事，目前，有很多学校将学生音乐考核作为教师绩效考评的重要依据。学校领导通过抽查方式，考核学生演唱、演奏、乐理知识等方面情况，而后根据学生成绩来定教师绩效考评优良等第。我们学校没有这样操作实施，故一定程度保留着艺术课程原生态的模样，真有点“自由生长”的味道，我觉得挺好的。现艺术老师个个有灵气，有气质，未有提前衰老现象。
应该是前年了，我一师范同学告诉我，她为了应付学校领导抽查考核她的学生，给学生拟定了10份乐理试卷，让孩子们充分应考，结果猜题成功率仅为25%，她说的时候显得又生气又沮丧。当时，我光顾着安慰她，说尽力了就好。事后等她情绪平稳，我又问她，她告诉我：这样考学生的目的，是校领导要看看音乐老师平时是如何教学的？是否有偷懒行为？我问：假使真有学生不会唱歌，怎么办？同学答：当然是和绩效挂钩啦。我又问：你们如何看待这样的考核？同学说：能怎么样呢，认真备考呗。
我想：如果领导们真要看教师平时工作是否偷懒，只要一学期不定期的课堂巡视就够了。教师工作认真与否，勤奋与否，皆在平日课堂。更何况，音乐作为美育课程之一，艺术学习的热情与激发，美好情感的建立，审美情趣的提升等，又如何能从考核中一一得知？再者，不善唱歌表达但对音乐作品有很好鉴赏力的大有人在，我们能说这样的人音乐素养不合格吗？
我觉得，估计是领导们从来就不信任艺术教育以及它的功效，也不信任一个成天弹琴说爱、嘻哈快乐的人能认真教学，领导只相信亲眼所见的阿拉伯数字和他亲耳所听的所谓歌声。这是否也是一种悲哀呢？
030：今天很开心，美女老师冬梅在会议发言中点名表扬了我，使我原本低迷的心又有了坚持的力量，一颗善良的种子在伙伴的鼓励中重又恢复活力。我感觉，受美女老师表扬比领导表扬舒坦、安心，真诚总是易于打动人。
交流会中四位老师四种表达方式，温和，知性，简约，率性，这是我对林老师、冬梅老师、陆老师及杨老师的深深赞美。其中，冬梅的发言更能引起我的共鸣，她说教学两个班的差异，我特别有体会。一班是无论如何启发也“不为所动”，沉稳到看老师唱“独角戏；二班是不能有点风吹草动，立马引起狂澜一片。两种班风，截然不同。记得以前，我还和冬梅探讨过这个问题。我的感受是，虽然二班有点疯有点野，上课难组织，但他们骨子里有天然的活泼劲儿，纯真有热情，依我的个性，我更乐意上二班孩子的课。今天，她也在说如何设法将一班孩子调动起来的话语，某种程度讲，我们在思考同类问题。
世间两类美女，一类是父母给的好，天生就是美女；一类是自我养育得好，后来成为美女。若说哪类美女更耐看，一定是后者。我之所以说冬梅美女，不是恭维矫情，是对后来成为美女的她的大力赞美，原因恰恰在于，不是努力了都能成为美女的。比如，我也是矮子，可我就修炼不出脚蹬高跟鞋的挺拔气质；我也是瘦子，可我就是支撑不起身穿职业装的知性味道。当然，这只是我提到的外表、衣着而已，关键要看是否拥有一颗美丽的心灵。她说，多读书，沉静自然就美；学习主持人，临场调控与驾驭的能力，境界更是美。所有这些，是否在向我们暗示：教师是辛苦，美丽更重要。好，我积极响应美丽行动，天天坚持
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