昨天和今天

　　每天都会有不同的心情，比如我的昨天和今天。昨天上午，前两节没有课，坐在办公室里，忙完了备课，还做了一张试卷。一时空闲下来，竟感到那么的无聊空虚。这主要源自于最近的时间没有去阅读，也没有去写作，心灵少了那块栖息地，所以工作即使再累在忙，也感到心无所依，就像一个孤魂在漫无目地游荡漂泊。那个时候，百无聊赖的我，忽然间感到一阵疲惫向我袭来。于是，想换换脑子休息一下，便趴在桌上拿出手机看朋友圈里的文章。其中的文章很多，种类繁杂，我挑选自己喜欢的去读，并收藏，以备随时温习。

　　正看得起劲，小豆老师从我身边路过，像发现了新大陆一样，大呼：“小白，你堕落了，你竟然也看手机！”办公室里其他的老师就笑。我也恍然一笑，说：“我真的堕落了。”怎么说呢？同事们不会理解我的话，他们也许以为我是说笑话，其实，这是我说给自己的真心话。因为我发现自己懒了很多，有一种得过且过的思想悄悄地向我的内心深处蔓延。本来给自己安排读什么书，写哪些文，但到时自己就无法执行了，有时还为自己找借口安慰一下，以使自己心安理得。但我心里明白，我这个“上进心”慢慢地在消退。真的很可怕，也不只一次悲哀地想到自己真的堕落了。

　　昨天晚上回家已将近10点。洗漱完毕，坐在电脑前敲击。不知不觉11点了，眼睛困倦至极，不得不关机睡觉。文章没有写完。而今天再坐到电脑前，完全没有了昨日的感觉，而是另一番心境了。所以，我们常说，文章总是有感而发的，过了这个时候，某时某地的感受就无处可寻了。

　　今天，艳阳高照，也给我带来了好心情。语文课上，最快乐的是欣赏学生的写作片段。这是一道语文题：发挥想象，用“大槐树”、“男孩”、“书”几个词写一个画面，最少用一种修辞。一开始学生抓耳挠腮，大呼不会。我便读第一个词“大槐树”，让他们想象弯弯曲曲的路边，有一棵百年沧桑的大槐树。想象它的枝叶怎样地浓荫如盖。接着我读第二个词“男孩”，问学生想到什么。学生想到一个十一二岁的男孩，还想到一个头戴棒球帽的男孩，还有背着书包抱着足球气喘吁吁满头大汗的男孩。我再读“书”这个词。最后，我让学生把这些连在一起想象画面。

　　同学们有了思路，兴致勃勃地描述着。为了开拓他们的思维，我给他们讲日本作家大江健三郎的故事。 大江健三郎曾经获得诺贝尔文学奖。小时候，他在一棵高大的枫树上建了一个读书小屋。在枫树的几个粗壮的枝杈上面铺上木板，用绳子固定好。在这间简陋而浪漫的小屋子里，大江先生读了他认为最难懂的书，这也让他获得了许多读书乐趣。

　　听完故事后，学生开始写。我在教室里来回走，顺便指点学生的书写。学生写完后，小组内交流，看谁写得好。

　　交流完毕，学生代表抽取一个小组到讲台前朗读写作。不得不说，孩子们的想象力是极丰富的，他们的朗读内容让我心里惊叹，也很满足。安琪的描写很细腻，甚至把男孩读书的神态也写出来，“不时露出会心的一笑”。还有石乐康的想象比较神奇，他竟然写了一个神话故事，“男孩坐在树下，大槐树茂密的树叶一下子都不见了，男孩依然在树下读书。”大家听了哄堂大笑。我说，石乐康，你这是搞穿越呢。大家笑得更厉害了。没有什么比得上孩子们笔下生花更让老师快乐的事了。不是吗？

　　学生快乐，我也高兴，我的语文课应该是享受的课堂。

　　所以，今天下午没有课的时候，我仍坐在办公室里，在手机上读了好友的一篇感人至深的文章，并且写了评论。那的确是有感而发，只有真正内心的触动，才会笔下生情，令人动容。我还读了两页书，那是王君老师的《王君讲写作》。所以，今天心里充实一点，踏实一些。现在我再发表一篇文章，我就会睡得更安稳一点，更香一些。