最近上课，很多孩子心思不定。有时候讲解题目，有错的，并且老师已经打了记号的，孩子依然若无其事地玩自己的，读课文也不能很好地注意力集中。这是值得我们引起关注的地方。为什么呢？
很多孩子感觉自己已经学过了，似乎都已经会了，没有新鲜的内容可讲了。但是实际上，有时候他们可能一知半解，有些甚至压根还忘记了，但是孩子的感觉往很好，因为已经学过，学过不等于学会个不等于学好了。
上午默写“赠人玫瑰，手有余香等”四个句子，孩子们速度越快的越正确，越是慢的，越是错误多。我分析原因，慢首先说明内容不熟悉，额且还说明写的速度跟不上，原因还在记忆力的差异方面。所以复习的孩子越是轻松，效率越高。很多家长在家没有针对性的练习，所以课堂孩子默写跟不上节奏是自然的就算天资不错的，假如没有合适的思维训练，最终脑海里也不会留下多知识的痕迹，这一点苏霍姆林斯基早已在他的书里做过论述。所以1，家长千万不能1认为孩子比较聪明，而放弃对孩子的训练。今天默写30个满分。剩下的孩子中有平时速度一贯慢的，也有今天粗心大意写错字的，但是一旦他今天写错了某些或者某个字，就算订正，也很难保证他未来的考试中不再犯错误。苏霍姆林斯基特别强调——第一次学习新知识的重要性。这是一个关键的问题。所以很多问题假设在学习新知识的时候没有得到很好的记忆保存，那么复习旧知识的时候就算花几倍的时间可能还是大不大那种效果。这一点我有深刻的体会。记得上一届的一个女孩子学习“谨”第一次写错了，我请她订证，单元考试依然写错。不得已，叫她写在课本上，三遍，没有想到期末考试又考到这个字，结果她还是错了。考试之后，妈妈说她不该错的字。我直接说她该错，但是她妈妈不相信那个，我把事情的原委告诉她。结果妈妈回家翻书，看见那孩子的确写着三遍在书上。这次经历给我验证了苏霍姆林斯基总结和观察的确十分正确。
但是，今天上午我看见有些孩子卷子上面的错误就是视而不见，你再讲她都无动于衷。除非你指着他的错误拿着教鞭威胁！这是却为什么呢？痛苦的课啊？真是一种折磨。可能还是心里作怪，——自我感觉良好。不需要看的了，反正自己都写了。我自己小时候要是写错的话，好像不是这样的吧？还要老师盯着改错啊？失去自主学习的愿望了。
心态浮躁，总是感觉自己知道了，其实呢，未必。
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