前阶段听了四节实习生音乐汇报课，事虽已过了一阶段，但有些想法至今萦绕心头，于是写了一写。
1、既然是实习生，我以为课堂教学仍是第一位的。
可以这么说，无论你是一个初出茅庐的新老师，还是一个经验丰富的老教师，还是一个刚踏上教育工作的实习生，还是一个雷厉风行的行政领导，只要是在学校里，你的第一角色是老师，你的主阵地一定是在课堂。换句话说：一个老师坚守课堂，是他的天职。（当然，现在脱产不上课的老师也很普遍，好多人为了不上课而求做领导的也不在少数）。记得董文华老师曾这样说：一个老师的心不在课堂，他的职业生命基本处于枯竭状态。我深以为然。
我校作为全区实训基地，共有实习生21名，音乐实习生4名，他们都是高校里的佼佼者，比我的中师水准高很多，这点，我不得不承认。校长室与教导处安排时，特意照顾我年老事多，不带实习生工作，但实习生要听三节课，说实话，很开心。（后因学校活动，实习生实则听课仅有2次）。本次实训生开班时，我作为工作人员旁听了不少信息，此次的新老师们作为高新区教育文体局首届“黄埔军校”的成员，内容之多、容量之大、期望之高都是“史无前例”的，基地考核、区级考核、课堂汇报、专业笔试、班级管理、阅读考核等等，实习期间除了看规定的书目之外，还要完成大量的阅读笔记。对于琳琅满目的实习内容，我个人始终坚持一个观点：课堂教学是一个老师踏上岗位前要解决的根本任务和主要任务。说白了，一个音乐老师站在课堂里，上什么，怎么上，上得如何，是每天都要具体面对的现实问题。学习班级管理，学习班队活动设计，学做班主任等固然重要，但最为重要的仍然是胜任学科的课堂教学。
不知道是否因为实习内容安排过于“丰满”，还是实习生们确实时间不够，纵观本次实习情况，课堂倒成了其次。据课堂辅导老师反映：实习生坚持上课的有，但不多，少的几乎不上课，成天忙得不见人影。我想，这里的原因可能是多种多样的，但有一点必须让实习生们明确：无论你将胜任哪个学科，课堂始终是第一位的。真的很难相信，一个不会上音乐课的老师，如何站在讲台上。
2、既然是汇报课，我以为课堂一定是要原创的。
这本是不需要多强调、多重复的话，之所以这样说，是因为听一个实习生汇报课课前，看到另一实习生正和导师商议上汇报课一事。师傅说：你不试上，直接上汇报课行吗？实习生执意要明天就上汇报课。过后，我与导师沟通了一下，知道其前期除了听导师课外，一不与师傅沟通任何信息，二几乎没上过音乐课，对于她这样的行为，导师也觉得没办法，说成天忙于其它，哪有心思来上音乐课？
这就怪了，一个几乎不涉及课堂教学的实习生急着要上汇报课，师傅倒是急着出汗，真的验证了一句话：皇帝不急急太监。
我所说的汇报课一定要坚持原创，跟写作一定要坚持原创是一样的道理。我们都有感受：同样的课题、同样的教案、同样的课件，不同的执教者上课还是会出现很大区别。何况，上课与备课是两个不同的概念。也就是，从教案到课堂是一个从文本变成具体实施的过程，这里有太多未知的东西值得思考和探讨。对于一个有课堂经验的老师来说，同一份教案也会执教出不同的课堂，更何况是个没有课堂经验的实习生？难道，上汇报课真的仅仅是为了完成这项任务？显然，不是。
我觉得，既然是实习生，除了平时需要自行完成备课、修改备课外，更多的是要走进课堂，参与实践。实习生的音乐课，一般来说可在平行班进行一课三教的实践（一份教案上三次，并逐步修改完善），最终形成一份含有自己思考的教案与课堂实践反思，这样的实践是珍贵的且有意义的。执教后，应多反思自己与课堂、自己与学生、自己与教材的关系，写下自己的执教感受。日常课，应如此，汇报课，更应如此。当然，导师的作用不可小视，有问题时恰当指导，有疑难时适时点拨，师傅就是那个帮助其在课堂行走得更合理、更科学的人，实习阶段千万不能拿来主义，或随便主义。有过课堂经验的老师都明白：好教案并非好课堂，好课堂有可能是一篇好教案，从教案到课堂是一个质变的过程。教案可能更多体现理念，呈现理想型课堂的教学流程，而真实的课堂往往是未知和生成的。最可怕的是，实习生以导师的教案、导师的课件去上课，并“自以为是”。
3、关于实习评价的问题。
最终，我参与了实习生汇报课的聆听与打分，在整个听课过程中，我在思考：如何公正、客观地评价实习生的阶段成果？汇报课上好了就是优秀，汇报课上砸了就是良好？显然听一节汇报课是不够的，也不全面的。那如何才是给实习生合理而发展性的评价呢？我以为：一，需看实习生在实习期内的整个工作状态，是否具备充分的学习心态和实践勇气，最终是否取得合理的、应有的进步与提升；二，结合日常课与汇报课情况，预见性地看待实习生的成长，发现其自身最具发展可能的品质。
我们应给实习生们一种职业暗示：1、教师的职业容不得投机取巧、耍小聪明，必须用一颗真诚的心踏实耕耘、默默实践，才有可能收获属于自己的果实；2、实习期的“失败”不是失败，是自己职业生命的开始，以此为起点，努力学习、努力成长是最好的姿态；3、对于漫长的职业生涯来说，小学教师具备温和、耐心、仁慈等品质是最为重要的。
扫一扫手机访问
