不读书，难为人师

　　“不读书，难为人师”，捧读着《语文的文化品格》这本书，脑海中忽地跳出这句话。书中说，读书有三妙：升华境界，凝聚智慧，丰富语言。 仔细想来，一个语文教师，的确需要这三妙。只有具备了高境界，大智慧，妙语言，方能优雅从容地走好自己的语文人生之路。

　　陶继新老师把读书看作“文化存款”。他说：“文化一旦在心灵和精神世界里安顿之后，就成为了一生幸福的升值性储蓄。”王崧舟老师说：“读书本身就是一种精神生活，它的神奇之处在于，为我们开启了更多是精神生活之门。读书的目的有千万个，但根本的却只有一个，让自己的精神生命更强大。”我觉得他们的话都很有道理，的确如此呀，书籍是人类的精神食粮，生活于世间的人们，内心有了强大的精神生命的话，就能够抵抗人生中的风风雨雨。特别是今天的教师，读书，让我们拥有了拯救自我的力量，能对抗传染力极强的“职业倦怠症”；能够在人心躁动的今天，拥有一份平静淡然的心态；能够拥有一颗善心、爱心，用与众不同的眼光看待学生的犯错；能够发自内心地关爱学困生；能够善于发现生活之美，从而引领他的学生去发现美，热爱美；能够每天怀揣激情与热情走进他的课堂。

　　王崧舟老师说：“每一本书都是一个生命，当你读他时，他就活了，就和你对话。和你对话的不是文字，是书中的那个灵魂，这是两个生命的一段奇遇，有生命无聊时的倾诉和倾听、有生命提振时的感激和感恩、有生命和生命在会心处的共鸣和共享、有一个生命在静观另一个生命时的感动和感慨，更有两个生命在相互欣赏的那一刻深深溢出的欢喜。”多么深入血液的感受，多么激动而幸福的体验。那个时刻，他全身心地“浸”入书中，书中的每个字，每句话都活了起来，有了自己的生命，这让他战栗、激动、喜悦，他痴醉如狂，他对书喃喃自语。对他而言，读书，就是这样忘我的巅峰快乐。而局外之人是永远也无法理解，也无法享受到的。我们应该问自己：我们有过几次这样的为书而痴，为书而狂，为书而醉，为书而喜泪参半的体验呢？

　　我们总羡慕那些富有智慧的人，也愿自己是一个智慧之人。一个富有智慧的老师会得到别人的夸赞，得到学生的喜欢。那么，智慧从哪里来呢？陶老师说：“读书不仅仅在于索取知识，更主要的是通过这个媒介来提升人的智慧。”正是如此，但凡智慧之人，无不是爱好读书之人，正所谓“书犹药也，善读之可以医愚”。一名语文教师，更应该读书，因为读书让我们踩在巨人的肩膀上看到更远的风景，我们就会多一份心智，少一份肤浅；多一份曲径通幽，少一份山穷水尽。智慧的语文老师，她的课堂让学生如坐春风，如沐春雨；她的课堂会有师生之间的心灵相契；她的课堂或诗意，或灵动，或优雅，或温婉。多么美好，高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！

　　王老师有这样一句震颤人心的话。他说：“我当初读书，并没有刻意地改变自己，但不知不觉中，我的话语、谈吐、课堂语言就这么改变了。讲到酣畅处，不是我在说话，而是话在说我，好像话本身成了主人，带着我、推着我、拽着我一个劲儿地往前走。”我能体会王老师的那种感觉，这是书籍产生的神奇力量。我见到过的那些读书多的人，她们的言谈话语，她们的文字文章，无不引经据典，妙语连珠，信手拈来，自然天成。令人羡慕佩服。其实，无他，也是读书多的原因，恰如陶继新老师所言：“经典文本一旦内化到心里后，外化出绚丽的风景就有了水到渠成之势。”这，就是阅读的魅力吧。

　　曾听过这样的话，语文教师一日不读书，自己知道；两日不读书，同事知道；三日不读书，学生知道。的确，感触颇深。有时懈怠了，几天不摸书，竟发现腹内空空，大脑失灵，面对学生，一时之间竟找不到合适的语词来表达自己的意思，词不达意，张冠李戴。而精明的学生却能够体察出来，暗自偷笑，真令人尴尬直至，这无疑是语文教师最大的失败吧。

　　教师应该是个读书人，语文教师更应该是个读书人。而我，一个语文教师，不敢说是个读书人。每天在办公室里读的是教材、教参、阅读题、学生作文。总感觉心逼仄了。下班在家，偶尔浏览一下报纸杂志。但也是草草，没有深读。晚上的时间总是紧而紧，结果看书不到一会儿就酣然入梦。而周末，又有太多的贪恋，这样“读书”就成了一个“口头禅”，一个自我心理安慰的“幌子”。

　　但我千真万确地知道，不读书，难为人师。为了自己的文化储蓄，为了自己的智慧，更为了自己的幸福，我应该拿起书本，读下去！