对于学校推出的“且行且思”制度及撰写，我还是想说几句的。
1、原本我就是教科室的人（我一直把自己归属给教科室，除了当时自身第一次进行政队伍的缘故，其实教科室更有我喜欢的东西在），我对“且行且思”的做法推广除了肯定之外，还有某种“原创性”的快乐（其实不是我的原创，是当时校长室与教科室的集体原创）。最初，是手写在本子上，大家热情高涨。后来，逐渐变成校园内网的电子版。为促使大家参与学校课题研究的热情，学校将定期撰写规定数目的“且行且思”纳入了绩效考核。这样一来，给老师带来了一定的压力。
对于任何新东西，我们都是有了美好的想法后才开始行动的，行动是对想法实实在在的践行与真真切切的反思，想法又在行动中逐步推行逐渐完善，可以说这是课题研究必须走的路。一句话：行动胜于想法，行动远大于想法。行动就是身体力行，就是表明“我在课堂”“我在观察“我在思考”“我在表达”……有人说：没有经过审视的生活是不值得过的。我也迎合一下：没有经过审视的教育生活也是不值得过的。所以就有了“且行且思”的雏形。
2、我始终坚信一点：写总比不写好，写一点总是好的。无论所谓的“与其写了吵架，不如不写”的说法，实则反映出了一所学校集体存在模式中，缺少个体间应有的、适度的沟通与交流，致使个体间相互猜疑，相互误解乃至错解，最终因某种不可言的“秘密”而形成“抱团依存”的不良氛围。这时候我倒觉得，与其一个人昧着良心护短，不如写出来探讨一下来得痛快。写，毕竟提供了某种沟通的平台，这有什么不好呢？（有话好好说，有误解好好沟通）要知道，“你好我好大家好”并不代表和平共处得欢乐一团啊。相反，很多虚假、浮夸的风气不断滋生。如果一所学校真有一批爱交流、爱分享、爱书写的老师存在，这个学校不怕没有好氛围存在，这倒是我真切的体会。
我觉得“且行且思”就是边走边想，就是主张“写一点也是好的”。如果你没有尝试到写的快乐，不如开始尝试写写。以我为例，人到中年，喜欢安静，喜欢发呆，喜欢闲情逸致一点的生活，所以我还是挺喜欢写一写的。虽然写的不怎么样，但不妨碍我自我欣赏（其实是自我生活），我体会到了写让人变得细腻而丰富，写让人变得敏感而沉静。一个内心丰沛的人，可以在平凡而繁琐的工作中一方面体悟工作的压力与矛盾，另一方面思考如何在这样的困顿前保持必要的耐心与理性。这既是我们生活的一部分，也是我们无法回避的现实。——事实上，工作的幸福感与生活幸福感是密不可分的。我从来就不信，一个生活中有爱的人会对自身的工作没有爱意，或者说，一个不爱工作的人会热爱生活一样的道理。爱，是自我完善，是走向完整，所以爱不可能在学校与家庭间、白昼与黑夜间随意分割、断裂、转换。
但可以肯定一点：如果一个人因忙碌而无法停下来静静想一想，是很少会主动坐下来静静写一写的。所以说，任何开始，都是容易的。难的是，日常的坚持。
3、我可以自信地说：当有些人不在写时，我一直在写。当有些人无法坚持时，我一直在坚持。我写了很多，不求发表，不求获奖，不求绩效奖金，我写是为了呼应我内心的声音。我啥都写，包括诅咒骂人，泄愤批判，私藏着，偷乐着，通过写，我发现了自身的局限与短板（有性格里的傲慢，也有心性里的狭隘）。当然，我已经开始意识到，分享的东西尽可能要体现一个人真诚的态度与理性的思考，不埋怨、泄愤、消极，要多一点包容、开放、善意。说白了，多给人一点积极的暗示与鼓励，至少不让消极情绪蔓延。还有，大家毕竟是教育者，还是直面教育的东西多一点，小清新的叹息少一点（老师选择的是“迎上去”的勇气与姿态，而非“转过身”的“视而不见”。）反过来想一想，无论这个世界有多么坏，我们依然要赞美这个残缺的世界。这个教育环境有多恶劣，还是有其明亮的一面。
我非常喜欢诗人里尔克在《给一个青年诗人的十封信》中这样一段叙述：“请你走向内心，探索那叫你写的缘由，考察它的根是不是盘在你心的深处；你要坦白承认，万一你写不出来，是不是必得因此而死去。这是最重要的，在你夜深最寂静的时刻问问自己：我必须写吗？你要在自身内心挖掘一个心的答复。”
写，让一个人从观外围转而朝向内心，“在内心挖一口深井”（这应该是呱瓜说的）。
4、最后，我还是忍不住希望大家行动起来，相互鼓励，“且行且思”，我们可以这样理解：制度面前，人人平等；制度冷冰冰，氛围暖洋洋。其实，再好的制度，一定是为了更好地凝聚人心，汇聚力量，让人朝更好、更明亮的方向生长，在“对”的面前真诚相拥，在“错”的面前勇敢说“不”，认认真真书写、真真切切学习、实实在在思考、踏踏实实进步，这也是一所学校理应倡导的“静悄悄”的文化。
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