今天，领着孩子们学习《我不是最弱小的》，首先给时间让他们看注释上的作者，结果孩子们叽叽喳喳地议论着这个特别的名字——苏霍姆林斯基。当然还有些孩子以为名字只是——苏霍姆林，因为他们感觉名字有点太长了。一个孩子说：“老师，他的名字这么长是个外国人吧？”
“你说对了，他虽然是一个外国人，但是却是我最喜欢的一个教育家。他是一个非常了不起的人，写出了许多教育著作。而且他经常和孩子们在一起参加劳动……”孩子们静静地听着我讲述着他的故事。而我在那一刻也是充满了感情。或者因为苏霍姆林斯基的那本书《给教师的100条建议》我一读再读，总是发现有教育者没有所谓的的玄机——不断地研究孩子，学习孩子。思考孩子的生活将来能否幸福。可以说在读此书之前，我的教育生活是极其单调的，无非是为了完成一份工作。可是看了他写的那一段《用一生的时间来备课》，忽然心灵受到了极大的冲击：因为在自己的生活中我没有那样的意识，当然不会有那样的思考。一节课居然用一辈子的光阴。自己在幸福中成长着。而他极力主张的教会孩子阅读和思考，才是最大的幸福。只有记忆，对于孩子来说可能只会留下粗浅的印象。唯有让词语的生命鲜活起来，孩子的脑海才能够被一个个鲜明的画面充满，记忆深刻就是必然的事情。所以，我们给与孩子这样的能力。前提是教师自己有这样的感悟和意识。可以说也许就是这些真诚的话语改变了我，也改变了孩子们的生活。渐渐地，我的课堂发生了可喜变化，孩子们越来越喜欢语文课了。他们在课堂上越来越能够把自己的感悟说出来，把自己的生活记录下来，生活越来越鲜活。写话是孩子们喜欢的作业，经常看见他们的欢呼雀跃，于我而言的确实一种享受。
一个伟大的人，也许恰是因为在童年时代有一个美丽的老师引领着他，感受爱周围的一切：伙伴，自然，父母……尤其令我不能忘怀的是他们地理课，沿着某一条河流走过很多不同的村庄，讲述故事一样地把气候，物候，动物的变迁缓缓讲述，就是想一想这样的课堂都令我神往。一个人的精神由此而发育的日臻完善。劳动在他们的学校里也是必须进行的，很多学业上自卑的孩子在劳动中找到了自信和今后生活的依赖。这才是教育的最终目的吧。
反观我们今天的教育有几所学校还有老土的劳动教育？还有几个老师那个带着孩子静静地感受——清晨，阳光，森林，这些具体可感而美好的词语呢？只是我希望在我身边走过的孩子可能会留下一些关于花香，关于阳光的记忆。
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