下午，在师范附小教研活动。听了一节二年级的课——《数星星的孩子》。执教的是一位男教师，他基本是按部就班地引领学生读通了课文。课堂上可因为老师自己讲得太多，和着急的态度，导致孩子后来发言很少，还有的孩子在挖鼻子。有的在脸上不停地挠痒痒。细看他们似乎是来配合的群众演员。所以，对于很多孩子来说，今天下午的这节课他们过得一定不会快乐。
上课伊始老师教学多音字“数”，并教了这个字的写法，也进行了范写，但是我细看他的“数”米的那个最后一点处理得不对，不知道为什么评课的时候没有评出来。但从孩子们的书上展示的田字格来看，孩子们的基本功还是不错的。
教学第一自然段是让孩子先齐读，再请小朋友总结这一段讲什么？一个孩子讲得很好，因为她有自己的语言，她用到了“一眨一眨的”来描述星星的样子。老师没有发现，还是没有注意到，放过去了。
本来满天星星洒在碧玉盘里是一种很美的意境。他先问孩子脑海里有什么画面，接着又问如何美丽？当一个孩子讲到因为珍珠很美丽。这时候老师忽然又问：你见过珍珠吗？哎，此时一个孩子好似被追得进入死胡同一般。终于，孩子只好说他在哪见过珍珠之类。语文课堂的美终于因为这样漫无目标的追问，而不知道最初提问的意义了。其实，珍珠孩子都能够理解，无需在此多花时间问珍珠之类问题了。应该花时间静静想一想，当爷爷奶奶结束了一天的家务活，终于闲下来，古代的夜晚是很寂寞的，甚至是黑暗的，可是他们三个在自己的小院里却演出了一出温馨美好的画面：可爱的小孙子，靠着奶奶的肩膀，仰着头好奇看着星空。爷爷呢，则是善意地引导孩子如何科学地数星星，教给孩子一种则是的同时还给予了厚望。这里奶奶只是家庭祖母的心疼孙子，怜爱之情溢于言表。但是，课堂上老师似乎没有足够地重视这一种情感的流淌。“傻孩子”的理解教师可以让孩子从自己的生活经历说起，估计容易理解吧。无需问奶奶是不是关心他？这样问显得有点生硬，似乎也没有必要。联系生活实际，是最好的一种学习方法。为什么教师没有想到呢？还是因为之前被指导太多失去自己的思考了？
教师在课堂让孩子们画出动作的词语，之后呢？没有明确地表达自己的看法。因为不同的动作代表了孩子的心情，还有那种美好的家庭气氛。老师为什么不可以提醒孩子设想一下这
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