这节课，我们继续学习《满井游记》，重点对作者写景的方法进行探究。
首先，我提出学习要求：读课文，把作者描写的景物画出来。然后思考作者运用什么方法把这些景物写出来。
有学生回答比喻、拟人、排比。
我请学生把比喻的句子画出来。然后点名学生读。读后，师进行概括。一切有条不紊地按照教案预设的思路走。而在这时候，胡月和王雪一起说，“麦田浅鬣寸许” 不是比喻。
不由一怔，我拿着书看这句话，问她俩怎么不是？王雪的说法是，课文下面的解释为“麦苗高约一寸”，而找不到“像….”的词语。我再次仔细看看注释，请同学们都讨论一下，这是否是比喻句。这样一来，多数学生倒摸不着头脑了，他们感觉模棱两可，说不清楚。这是因为课文注释中的翻译混淆了他们的大脑。
我说：“文言文的翻译，有意译和对译两种方法，意译呢，不一字一句地翻译，不死抠字眼，而是把大体的意思说出来即可，我们课本中的解释就是这种方法。其实，判断一个句子是否是比喻句很简单，能够从句中找到本体和喻体就是比喻句。我们看，这句话中的本体是……”我这样说，学生一起回答——麦田，“喻体是什么呢？”有生找到了，是‘鬣’，“所以，”我说，“这个句子是比喻句。”
这个问题解决了，我长舒一口气，还好，我能够做出正确判断并讲出理由让学生信服，这多少让我有点自豪。没想到下一个问题接踵而至。刚才有学生说运用排比句式写景，当时我在内心立刻否定了这个说法。因为教参和教案书中根本没提这一点，我在备课时丝毫没有注意。所以，我不假思索，和学生说这里没有排比句。而此时学生的质疑声比刚才多起来，是，是啊。我想，还是像刚才一样给他们解释清楚才好。
王雪说，“泉而茗者，罍而歌者，红妆而蹇者”是排比句。她的话让我也有瞬间的模糊，的确，这看起来是排比句，但教参和教案书中都没有提到，会不会孩子们理解有误。
我在思考，这几句话的意思是汲泉水煮茶喝的人，端着酒杯唱歌的人，穿着艳妆骑驴的人，也时时有。“汲泉水煮茶喝的人，端着酒杯唱歌的人，穿着艳妆骑驴的人”是三个短语，不是完整的句子，所以不是排比句。我把这个想法和学生说出来。其他学生都点头，好像我的解释有道理。自以为万事大吉，没想到还是胡月和王雪，这两个成绩最好的女学生，固执地说不对，就是排比句。我让她们说说道理，胡月说，这个句子是有三个相同的句式组成的，写了三个不同的画面，应该是排比。
此时，我看到她们的课桌上有一本语文全解，拿起来看看。的确，这本书上明明白白地写着，这个句子是排比。这本书上的说法应该是对的，难道我说错了。想至此，额头的汗一下子就出来了。为刚才的牵强的解释而后悔，也为自己的不假思索的武断而惭愧。但我内心还是存有疑问的，我的看法真的不对吗？我不敢妄下断言了。
我对学生说，这样吧，你们回家查查这个句子，我也去查一下，弄明白了，星期一我们统一答案。
下课后，坐在办公室里，心里一直思考这个问题。看似简单的平时经常挂在嘴边的修辞，在这里却难住了我。我有点坐不住，因为下面还要到三班和四班去上，而这里没有我可以请教的语文教师。我决定到校长室上网查查。
校长在办公室里，他原来也是教过语文的。我问校长，这几个句子是不是排比句。校长看后说是。我打开网页，查找。果然，是排比。
校长说，这几个句式都是“…….者”，句式相同，结构相似，应该是排比。
我的判断是错误的，答案水落石出，我的心里通透起来。
那么，到底什么是排比句。回家后，我在网上终于弄明白。把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。这是我知识方面的缺漏，说出来不怕您笑话。
我想，星期一上课时，我首先要纠正这一个错误，然后再谢谢胡月和王雪。虽然，她们和我较真，也让我在课堂上一度的尴尬，但是她们让我发现了自己知识的不足，不断督促我去学习。她们也让我意识到备课一定要细致，要严谨，要做好充足的准备，不能机械地参照教案教参，应有自己的思考。另外，“尽信书不如无书”，王雪和胡月是因为看了课本下面的注释，机械地理解了它的意思，在比喻句上理解错了。我呢，则拘泥于教案教参，书中没有提到的就否认了。文中所言“郊田之外未时无春”，而这堂课我感受到“较真之语未始无益”。的确，对我们教师而言，它非但有益，而且大有好处，课堂需要这样的声音，我们教师和学生的成长也需要这样的声音。
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