构建语文高效课堂——这话题已是老生常谈，屡见不鲜。各种名目的高效课堂观摩课层出不穷，教育专家关于高效课堂的报告常见报刊杂志，我们语文教师一节课结束后首先要反思这节课的收效如何。但真正实现课堂的高效，说起来简单做起来难，关键是教师教学理念教学行为的转变以及长久不懈地研究和实践。
下面，我把通过读书和日常的做法获得的对构建高效课堂的认识谈一谈，不足之处敬请指教。
一、解读文本要深。
窦桂梅老师说，没有教师广博的阅读视野和充分的资料铺垫，课堂不可能实现有效的广度；没有细腻的教材研读和挖掘，课堂的温度与深度只能是空中楼阁。我认为，深刻而透彻地解读文本是实现课堂高效的第一步，亦是教师应具备的基本功。
上课前，教师以不同的视角细读文本，要读文本的谋篇布局，要读语言的手法之美，要读作者的本意，要读自己的感悟见解。此外，还要读与文本有关的参考资料，拓展视野，积累备课素材，使自己能够站在较高的位置上审视文本。
并且，我也在努力地这样做，以提高自己解读文本的能力。每篇课文备课前，我先读课文。第一遍，读课文内容。思考题目的意思，课文从几方面来写的，段与段之间的联系及文章的整体结构。第二遍，细细读文，寻找美点，边读边画或批注。第三遍，结合课后问答题，回过头来再看课文。读完课文后，读教辅书，读相关的参考资料，如人们对这篇课文的赏析，作者当时所处的社会环境，或与之有关的小故事等。这时感觉眼前开阔起来，心里丰富起来，轮廓明晰起来，有“一览众山小”之感。
二、内容选点要“准”。
当我们解读完教材后，要教哪些内容，要落实哪些训练点，需教师用心思考。要慧眼识珠，善于从文章中找出这些“点”。其原则是要把学生的能力训练放在第一位，也就是说你所选的“点”，通过课堂训练，能够让学生习得什么样的技巧，发展什么能力。
比如：余映潮老师教授《丑小鸭》一课，选这样几个点进行教学：概括课文内容，培养学生的提炼概括能力；复述故事，训练学生的描述能力；对“小天鹅”部分进行品读，对学生进行品析能力训练。
三、处理教材要活。
余映潮老师教材处理的理念是：简化头绪，突出重点，加强整合，优化教学内容。我的理解是对要落实的训练点，要反复斟酌，进行取舍，再进行恰当的整合优化。
这一点我感觉比较难，但我一直努力地尝试。高尔基的《海燕》是一篇散文诗，语言磅礴，抒情性强。我选择了要教这几个内容，并进行加工：首先赏析生动形象的语言，感受语言艺术特色；通过视频学习朗读，反复训练，把作者的情感读出来；最后补充郑振铎先生的《海燕》进行比较阅读，感受两个海燕不同的象征意义及各自的语言特色。 我认为教师在处理教材时，一定要有自己的思考，要灵活灵动，不被现成的教案左右，敢于创新，大胆创意。
四、课堂设计要简。
有句话叫“大道至简”，的确，我们的课堂设计亦是如此，简洁是实现高效课堂的关键。课堂教学程序要简，课堂教学内容要简。一节课，如果环节太多，内容太长，容易使课堂变得繁杂臃肿，没有主次，无任何效果。我读过余映潮老师关于这方面的文章，他说，简洁明晰的思路和内容，并不是意味着学生学不到知识，练不出能力。其奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容却丰厚——简中求丰。
比如：《云南的歌会》课文较长，内容较多，在众多的“点”中我选了几个“点”进行简洁设计，尽量做到“简中求丰”。第一课时，我设计三个环节：1、整体感知课文。2、比较阅读“山野对歌”中对歌女子的人物描写和《边城》中翠翠的人物描写，体会人物描写的不同方法。3、品读“赶马女孩唱山歌”的一段，思考作者着力写景的目的。在目标2和3用的时间长，以使学生学得深，学得透。
五、课堂训练要实。
“实”就是在课堂要下实在功夫，稳稳当当，小步轻迈。不是做给谁看，而是真真切切让学生进行各种语文能力的训练。
我曾经多次组织诗文诵读比赛活动，进行过课本剧表演活动，随文练笔也经常进行。我的一个教师朋友，前几天在多媒体教室举行了《黄河颂》朗读比赛。我感觉，这都是扎扎实实的课堂训练。学生都会有能力的提升和语文素养的提高。
就我看来，以上几点是实现课堂高效的保障。也许我的做法还有很多地方需要修正，我的认识也较肤浅，其他老师有更深刻的独到的见解，那么，我们一起交流总结，一起躬身实践，那么我们语文教学的春天就会来到了！
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