近两天的时间，我一直沉浸在感动与激动中，因为与一本书相遇结缘。它是李镇西老师的《爱心与教育》。本来，闲来无事翻翻而已，却不料一发不可收，李老师与学生的故事，令我如临其境，沉醉其中。
李镇西老师说，素质教育，首先是充满感情的教育，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育无从谈起。他认为当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱生之心。而他也正是这样做的。他请学生吃饭，给每个学生送生日礼物，和学生去远足、去探险，为学生“当牛做马”。由此赢得了学生的心，学生“永远记住了他”——“秘密行动”探望他生病的亲人，精心安排为“老李祝生”。同时，当教育效果不尽人意时，没有懊丧，没有后退，而是冷静思考其中的原因，这样的反思让他不断成熟，不断获得新的教育灵感。可以这样说，在教育学生的过程中，学生在成长，李老师也在成长着，成熟着。这是一个怎样令人欣喜而幸福的过程啊！他说，教师应尽快使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。他说，教师应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的，甚至错误的想法，这并不是说教育者放弃自己的责任一味地迁就学生，而是让学生在自己的老师面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对老师说真话，教师的教育、引导又从何做起呢？
与学生书信交流是他班主任工作的一大特色。信中言辞恳切，真诚动人。其间，那些令人茅塞顿开的话，让我感叹不已。这才是真正的教育，没有巴掌与教鞭，而是心灵的息息相通。试想，每天的班主任工作繁重不堪，还要拿出时间和精力与学生书信交往，这需要教师多么大的热情与热爱。正因为深爱这片土地，所以，乐此不疲。
李老师对“后进生”的不离不弃，执着如一是让我感动的又一原因。《后进生的转化》这一节，我读得荡气回肠，感慨万千。万同，三番五次犯错误，李老师想尽千方百计，宽容他，鼓励他。他好不容易有了自信，有了班级荣誉感，但又犯了大错误，把初二班主任的书撕掉，墨水瓶打破，还偷走了一些东西。读到这里的时候，我不禁为万同感到惋惜着急：老师费了多大的苦心，你万同才有了今天，可你却……要是我的话，怎么办？我想我会失望万分，毫不客气地放弃他。这是我的答案。是的，我会悲哀绝望地说他无药可救，回天无力，然后不闻不问，任其自生自灭。因为，我感觉自己的付出没有收获，像这样的学生白费功夫。
随着阅读，我的心又起伏不止。李老师在一遍遍地问自己：难道这一年多来所有的努力，就这么付诸东流了吗？然而，此刻的他又有了新的思考：依靠班集体的力量来转化万同。他用心良苦地让万同做维护自习课纪律的“特别班委”。这让万同重拾信心，以致后来能在国旗下激情而自豪地演讲。故事就这样结束了，我特别想知道万同后来到底怎么样了，好在，李老师补上了后记，后来他成为我们国家“最可爱的人”——一名解放军，自信、阳光、朝气蓬勃。读到这里，我嘴角不由带笑，为李老师的教育成功，为万同的幸福归宿，也为能与这感人的故事相逢……
同时，李老师一直告诉我们：后进学生的教育很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。教育者应容忍学生的一次次“旧病复发”。这的确是真理，我曾遇到过相类似的例子，一些后进生在教育过程中，时而进步，时而退步，令人苦恼。殊不知，这是后进生的规律，是后进生普遍存在的循环。我明白了，教育是一个复杂的过程，不要因一时的不成功而沮丧气馁，满怀爱意，富有耐心，才能看到希望。
李老师与王铜的故事中的一句话让我深深感触：对于有个性的学生，我们只能采用符合他个性的方式来教育、引导。王铜，智商较高，成绩拔尖；相当顽皮，桀骜不驯。公然挑衅老师，上课睡觉鼾声大作，与老师强词夺理，无视校规。这种学生怎么办？李老师采取“冷处理”的办法，他观察该生的特点，发现他也有纯真，也有心灵深处正直的萌芽。李老师想到，这样的学生，引导得好，他将出类拔萃；如果顺其自然，他将很难成才，甚至会对社会起副作用。这类学生也是让老师最头痛的。但在李老师看来，个性教育的意义及乐趣正在于此。高二时他改进方法，约王铜和其他同学到老师家做客，海阔天空神聊，打扑克，师生情感渐渐靠拢。在王铜出现“早恋”时，师生进行坦率甚至有些尖锐的谈心。就这样，王铜逐渐认识自我，成为该班的“铁腕”班长，最后考入中国科技大学，为李老师三年的高中教育画上辉煌的叹号。这让我想到，教师教育学生的道路中，充满荆棘与艰苦，而当学生向着良性道路发展时，又是多么幸福。成也萧何，败也萧何。王铜幸运之极，遇到李老师，走向人生美好的哪一方。
王冬云和老师顶撞，张石上课吃东西，不尊重老师。李老师就一直思考，教育这两个同学，从什么地方入手？后来他发现了一个契机，通过报纸上报道的孩子们感兴趣的话题进入，逐步谈到文明、素养、尊重等话题，通过列举亲身经历，教育学生与人为善，做文明人，要善于自省。他说，有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。李老师教育学生的方法无不让我拍案叫绝，他的匠心独运，让我看到其卓越的教育智慧。
我在教育学生时，往往用“一刀切”的方法，把学生当成统一的“产品”，不根据学生个性“因材施教”，以至于当这个法子不管用时，就感到黔驴技穷，无计可施。其实，教育学生的方法有很多，但哪一种是最好的，还真需要教师个人的教育技巧和教育艺术。
我发现，语文课上，李老师喜欢读学生的随笔，利用随笔中的积极因素去感染更多的学生，这也是学生的自我教育。他也给学生读小说，讲亲身经历的故事，这样的方式，熏陶感化，打动学生心灵。他给学生读《凤凰琴》选文，我的心随之颤动，有一种难言的情绪压抑在心头。这部小说没有读过，但从选文中我可以感知它该有多好，质朴无华，无处不流露出一种深入骨髓的情感，想这样的作品对学生该有多大的感染力，它的教育力量的何等的巨大！
“李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的老师”，这是苏霍姆林斯基女儿的话。我想这句话说得再恰当不过了。的确，在读的过程中，心中常闪过苏霍姆林斯基的影子，那亲切的话语，理性的思考，睿智的方法，永远的爱心，让我看到一个中国教育家的崇高与伟大。本书的副标题是《素质教育探索手记》，我看到他“探索”的足迹亦正亦斜，深深浅浅。在这片土地中，他深耕浅种，不畏劳苦，幸福收获。爱得如此的深沉，是令我们这些为师者动容之处！
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