这两天的课堂，总有不和谐的音符出现。昨天的一节课，有两三个学生随便插话，或故意接老师的话音。心里不舒服，心想：先按兵不动，看到底怎么回事。直到下课，我没有表现出任何的不满。
下课后，四班班主任问我课堂怎么样，我说挺好的。班主任说，如果有学生胆敢捣乱，就告诉她一声。我笑，没有说话。
今天，进了教室，最前面的男生和最后面的男生举着凳子在打闹。我没有做声。他俩看老师进来，放下凳子回位。上课了，我提问刚才闹玩的王胜杰，他没有回答对。
我提醒他：“你转动眼珠，围绕这句话用心找一找，就能找到答案。”
没想到，他干脆大声说，找不到。听那话有点赌气。我想：是不是刚才我说的“转眼珠”让他感到有些不雅，他生气了。不清楚这个学生的脾性，暂且不理他。
点名他的同桌李云浩回答，结果答对了，我让李云浩坐下。没想到，一旁的他也坐下了，还故意发出“咣当”很大的声音，仿佛让全班学生都知道，他在抗议。
学生都知道是什么意思，有几个学生 看着我，想看我怎么办。但我假装既没有听到，也没有看到他的无理。我想：现在不是时候，下课再说。这种孩子连校长都不怕，会怕我吗？
我的不动声色也许让他有些坐不住了。下课铃响了，他嘴里大声说着回家喽还偷看着我。我对他说：“正好啊，我有话和你说，你过来一下。”
在走廊里，我问他：“你难道没有感觉到什么吗？”他装糊涂：“没有。”
“你干嘛走那么急？”
“我想回家吃饭。”他说。
推开办公室的门，他的班主任正在，我不想让班主任参与这件事，那样可能会更糟。我对他说：“咱们出来说。”
在办公室门口，我说：“可是，我很敏感的，不知道对不对。当你没有回答对问题的时候，我好心提醒你，你却说找不到，那种语气让我感觉到你不是不会，而是和谁赌气。”他说：“老师，我没有。”我接着说：“当让你的同桌坐下的时候，你也咣当坐下了。我问你，那么简单的问题你没有回答对，应该不应该受到惩罚？”这孩子有些心虚，看得出也是懂得下台阶的孩子，忙对我说：“应该，老师，我真的不对。”
“先别说这个，如果我提问你一次，你和老师较劲一次，那老师以后就不提问你了。”他急忙说：“老师，你还是提问我吧！我以后不那样了。”我说：“好哇，上课不要发出不和谐的音调，看你以后的表现。”我让他回家，忽然想起让学生帮我捎饭的事，我问他：“班里有没有不走的学生？”“老师，我就不走了，我给你捎来吧。”我给他十元钱，他下楼了。
回到办公室，拿起一张报纸来看，阳光照进来，让人懒洋洋的。这时，一个小脑袋伸进来：“老师，要什么馅的？”“茴香的，素的。”小脑袋迅速消失。
一会儿，他把包子送过来，还有剩下的钱。我说：“谢谢了！”“老师，你说的呢。”有些不好意思。
这孩子！看着他走出办公室，心里感叹着。
下午第一节课是语文，我早一点进教室，就是为了看一看另一个“不和谐的音符”，那个在最后面坐着。我很早就认识他，是我原来同事的儿子，小学六年级曾在我班里呆过一天，他不清楚我，但我经常从别的老师口中听到他的事情。
他坐在课桌边，不知道在干什么。我走过去，直截了当对他说：“康康，在别的老师上课的时候，也这么随便地插话吗？”我叫他的小名，是因为还不知道他的学名叫什么。他没有思想准备，话有些结巴：“有时候，看是谁上课。”我说：“那，你是欺软怕硬了？”他语无伦次：“也……也不是。”
我说：“要是这样，将来会有苦头吃的，不遵守课堂纪律。”他说：“我知道，原来的我还厉害，我经历过。”他的意思我明白，他曾经在庆云私立学校，应该能体验到不守纪律的滋味的。他说：“老师，我慢慢改。”我说：“得赶快改才行。”
上课铃响了，我想：还是犯了班主任的病，但在自己的课堂上，绝不能允许这不和谐的音符出现。这次谈话效果如何，还需静待观看。
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