初中文言文教学对我来说是个硬骨头，怎么“啃”，我还没有经验。但我知道，文言文的教学重点是掌握重点词语的意思，朗读节奏的把握，还有对课文内容的理解及写作特点的领悟。教学内容不一，学习目标也不同，但每篇文章都应该注意上面提到的重点。（这只是我一点自己的理解，也许有偏颇）
我也很喜欢文言文，总感觉很有教头。与文言文打交道时间久了，忽然感觉自己温文儒雅起来，之乎者也令人口齿生香。我正在努力，想方设法让学生摆脱对文言文的畏难情绪，继而喜欢文言文。
一般来说，比较短浅的文言文一课时就结束了，像这种文章，学生理解起来很轻松，我就多把时间用在朗读指导上，但我的朗读水平不行，把握不住节奏，读起来没有感染力，或许，我这个语文教师致命的弱点就在于此吧。备课时，我试着把朗读视频传到优盘上，朗读视频不仅有韵味十足的朗读，还有文字，有相应的音乐和景物，果真是全身心的享受。试想，把这些带到课堂中，对学生来说应该是一种感染，一种熏陶吧。但是，朗读视频的下载不容易，要附带下载一些东西，还有的要手机号码，我连着试了几次都无果，不得不放弃。只好用手机的“录音功能”把声音录下来，在教室里播放，教室大，手机声音小，并且录得不清楚，效果大大折扣。虽如此，也是我课堂上的一个抓手，孩子们十分享受，第一遍静静地听，默默地画节奏，第二遍时，就能跟着朗读起来。
文言文中像古今异义、一词多义、通假字等是教学的重点，在第一课时学生理解课文内容，把握文章结构的基础上，第二课时我把这些都归纳到课件中，集中强化练习，课堂上孩子们思考讨论回答，教师帮助学生区分辨析，巩固知识，深化印象。
另外，培养学生的文言语感很重要，上面提到的加强朗读指导是一个关键，而背诵积累，拓展文本也是不错的方法，我现在正在尝试。
上节课老师布置学生背诵，这节课我就通过抽签的方式检查，学生参与性很高，课下能够主动去背。我非常注重文本的拓展。在课文学完后，让学生阅读与文本相关联的文章，增加学生的阅读量。虽然这样做一节课两节课看不出什么，但我相信，随着时间的延长，学生的语感会慢慢培养起来的。比如，上完《出师表》一课，我给学生补充了两个短浅的文言文——《刘备托孤》《乐不思蜀》，第一个是让学生进一步感悟诸葛亮其人的精神品质，是对文本的深化。第二个是为了让学生了解成语“乐不思蜀”的出处及意思。在上完《庄子两则》后，我增加《庄周梦蝶》的小文言文，闲适自然的文字，学生进一步体悟到庄子“物我合一”的哲学思想。在教学完陶弘景的《与谢中书书》后，我补充吴均的《与朱元思书》，因为二者都是书信，内容都是自然美景，主题都是劝慰朋友归隐自然，要有高洁的志趣。学完苏轼《记承天寺夜游》，我出示苏轼的《临皋闲题》，让学生体悟此“闲者”和彼“闲人”的异同点。还出示《游松风亭记》，体悟苏轼之旷达乐观、随遇而安的人生态度。周密的《观潮》是文言文，而小学四年级第一篇课文也是《观潮》，学生曾经背过。学完文言文后，我出示现代版《观潮》，让学生读，比较二者的异同。学生能够区分，并且从中体会到文言文语言语言凝练的特点。我自己感觉，这样的拓展，增大了课堂容量，增加了文本的厚度。（有点不谦虚）
好了，啰啰嗦嗦这么多，主要是怕时间久了会忘记，所以，不胜繁琐记录下来，以求能为以后的教学提供更有力的参考，能够更好地改进自己的教学。更求老师们百忙之中给予指点，您的一点一拨会让我少奋斗好几年，真是功德无量，多谢了！
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