有人说：“一切阅读，都不过是借他人之酒杯，浇自己之块垒。”是的，借这本书，浇灌了我即将干涸的心田，它给予我的，是拨云见日后的开阔，是杂芜去除后的宁静，是重负释放后的安然，是了悟之后的恬淡。
我，多么幸运，在被“职业倦怠”困扰的今天，遇到了一本好书——《教师克服职业倦怠的六堂必修课》，从中找到了对抗职业倦怠的方法。
其一，树立正确的教育观，学会悦纳学生
顾名思义，“悦纳学生”就是高兴地接纳学生，无论他的优点，他的缺点，教师都应该以厚德载物的精神去对待。文中告诉我们，教师要理解、尊重、欣赏学生，多给学生真正的自由，给学生发展的空间，理性对待学生的错误，以一种积极、多元的视角看学生。
读了《只有差异，没有差生》这一节后，我想到教师对“差生”认识上的误区。我们常为“差生”所累，认为“差生”一无是处，无药可救，在努力一番无望后，终归无可奈何地放弃。“所谓的‘差’只是反映在某方面不是他的强项或他在某一方面潜能还有待开发。教师应该做到的是发掘学生的特长，让每一个学生都成为最好的自己。”学生不行的原因在哪里，我们思考过吗？我们是否用心观察过，他们在别的方面或有突出的表现？
文中有这样一个例子，奥托.瓦拉赫开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料，教师说他难以造就文学之才。而他改学油画，可成绩仍是全班倒数第一。但化学老师却认为他做事一丝不苟，建议他学化学，他的智慧之花一下子被点燃，最终获得成功。
由此，我想到我的学生。其中一个学生，偏科很严重，语文很优秀，悟性也高，却对数学一窍不通，所以，在数学老师的眼中，他是一个怎么也扶不起的“差生”。还有一个学生，语文水平很低，几乎连字也写不好，一次课堂中，课件突然打不开，在我人慌无治的时候，他竟三下五除二帮我解决了难题，让我很惊异。今天，我想到的是，学生的智能是多元化的，每个人都有智能的强点和弱点，只有差异，没有“差生”，他们只是“在某一方面的潜能还有待开发”，我们应该做的是发现他们的“潜能”，并帮助他们。
《“问题学生”不是问题》一节，让我的眼睛为之一亮，也不断回味。因为我目前正在遭受“问题学生”的困扰。课堂上，经常出现不和谐的音符，老师说一句，他在下面重一句，惹得全班学生笑，课堂好“热闹”。作业本，基本不写不交，你要，早有话对付你。甚至，随意逃课，出入自由。我知道，这属于“问题学生”，也是最让老师头疼的。曾经有老师在办公室说，班里没有问题学生，学习风气正，课也好上多了。还有班主任因一时走运没有赶上“大名鼎鼎”的“问题学生”而窃窃自喜。而，“问题学生”究竟是怎么回事？文中说： “‘问题学生’具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于学习不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有自惭形秽的感觉，因此，他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。而且，问题学生不仅中国有，世界上其他国家也有。”这段话告诉我们问题学生的特点和产生的根源，我们可以由此思考从哪里下手，做怎样的工作，来解决这一难题。
不由想起一个非常打动人心的节目——《变形记》，该节目中的主人公大部分是“问题孩子”。从节目中我感受到这些孩子的本性是善良的，对生活充满着爱，只不过由于家庭、社会或其他方面的影响，使他们变成了各种各样的“问题孩子”，由于剧组独出心裁的引导，孩子们受到震撼，走出心灵的“孤独”，最终回归自己。真为他们高兴，正如书中所言：多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多一句夸奖，“问题学生”就不是问题了。
其二、树立积极的人生观，学会悦纳生活
“悦纳生活“就是要有积极乐观的人生态度，快乐接受生活给予的一切，无论好也罢，坏也罢，都坦然面对。而这种心态，是摆脱”职业倦怠“最重要的方法之一。
读完这一章，我感到个人“心态的平和与阳光”非常重要，也让我很受用。无论工作还是生活中，当遭遇某些事情时，要心平气和，顺其自然，而这却是大部分教师最缺乏的。今天，社会浮躁，学校也心浮气躁，或明或暗的竞争，或多或少的不公，都在紧绷着我们已疲惫不堪的神经，那么，我们如何能做到“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”？那就是要学会炼就平和心态。
曾经读过“边走边唱”老师的博客，透过她从容如水的文字，我看到她的平和与阳光，专注于自己的工作，不计较个人得失，她的“特级教师”荣誉引领许多老师的羡慕，她却安之若素，这让我心中叹服，也受到某种影响。
本书中的一些话足以让我找到方向。“要有一颗平常心，冷静客观对待学生。”“要全面认识自己，不因一些成绩居功自傲，不因一些才干而恃才傲物，不因一时的失误而自怨自艾。”“平和对待目标，不要急功近利。”“面对逆境，要坦然面对，努力提高自身素质”。
我懂得，只有平和阳光的心态，才会使工作越来越顺利，才会使自己不断成长，不断成熟，才会有效地解决问题。而逆境正是一个人得以锻炼的最佳时机，所以，我不怕，在逆境中，我勇敢前行。
其三，树立崇高的职业观，学会悦纳工作。
因为切身体会到了当教师的苦，所以，心有余悸，常抱怨自己当初一时糊涂“选错了职业入错了行”，这个思想一直在作祟，所以，不想倦怠都难。今天，看书中所言“当教师真的挺好，只是我们有时候身在福中不知福”，心不由一动，接着读完本章，我发现当教师竟然有那么多的好。
就像母亲的喃喃低语，慈爱有加。
她告诉我：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
她告诉我：赠人玫瑰，手有余香。
她告诉我：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”
文中老师们激情洋溢的随笔，也时时激起我心中的热情和希望。张占国老师《有一种爱叫你中有我，我中有你》，韩玲老师《当老师真幸福》，读来令人沉醉神往。我看到，教育生活的点点滴滴虽是繁琐的，但是快乐的，虽是复杂的，但是愉悦的。他们的笔下，教育变得如此生动鲜活，幸福美好。
我想，对于“一心只为稻粱谋”的老师而言，教育的美好是看不到的。用心感受工作的点点滴滴，和学生一起经历生命成长的历程，才能体验到教师特别的幸福。
今后的日子，我要向这些老师们学习，学习他们的执着追求，学习他们的安贫乐道，学习他们的胸襟风范，教育之路虽平淡，但我会用心去走。
在错的时候，遇到这样一本书，拂去了心灵的蒙尘。不得不再一次说，我真的很幸运，真的很感谢！
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