周一下午，一个人利用空课时间把音乐教室打扫了一遍，看着整洁干净的室场，喜悦之情油然而生。回到办公室，同事问起了“为什么不请孩子打扫”的问题，其实我尝试过，但发觉现在的孩子除了不会劳动以外，也不爱劳动。“劳动”这门课程也不知从什么时候变成了“劳技”，虽是一字之差，但没有“劳动之体验”，怎会有“劳动技术之形成”？
若要问孩子：你在家劳动么？孩子一定理直气壮地告诉你：会，扫地、拖地、洗碗、擦桌子、叠被子……若再细细观察现在的孩子是如何劳动的，你便会发现：早晨校园里，总有几个孩子在包干区晃悠晃悠，手里拿着扫把，左一下、右一下，既像劳动，又似游戏，一堆垃圾怎么也扫不进簸箕，值班老师看不过，准会帮忙一下；中午，过道边、楼梯上，总有孩子们端饭盆时不小心留下的食物垃圾、米饭汤水。如请孩子把见到的垃圾打扫一下，孩子准会皱着眉头，嘴上应着，心里却并不高兴。可能听多了成人“你不好好读书，将来就做清洁工”之类的教诲，孩子对“劳动”自然有了另一种曲解，这也是整个社会对“劳动”及“劳动者”的贬低与歧视。
面对这样的教育现状，让“劳动”课程重回孩子的课表也是一种真切的需要。劳动是亲近土地与自然。记得小时候我在一所乡村小学读书，两位城里来的老师吃住在学校。学校操场东边有一块闲置的空地，老师带领我们开辟出了一块菜地。农村孩子特别懂事，一到劳动课，同学们争先恐后要去菜地帮忙，女孩子干些轻巧活儿，拔草、松土，力气大点的男生挑水、浇水……时节不同，菜地里的菜相继生长开花：菠菜、韭菜、辣椒、茄子、西红柿……孩子们在这块菜地里耕耘着、收获着。
劳动是一种技能的锻炼。我们总怨言“孩子不会劳动，一做事就弄坏东西或出事故”，其实我们忘了，劳动既是一项体力活，也是一项脑力活。扫地、拖地、种菜、种花……哪一样不需要用脑用心呢？劳动的过程就是孩子动手、动脑的过程，手脑并用，协调发展。
劳动能体会付出的快乐。曾看到相关资料，说人通过“劳动”（体力、心力的付出），体内会随着劳动的过程刺激分泌出一种东西，这种东西让人身心舒展，充满愉悦。我们暂且不去论它的真伪，但成人一定体会过：当自己的劳动带来清新洁净、舒适安全，或因为自己的劳动付出给人帮助、战胜困难时，这份快乐真的无法用一两个字所能表达。
纵观古今中外很多优秀学校，无论是苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，还是日本小豆豆（黑柳彻子）的巴学园，至少告诉我们一点：缺少“劳动”的教育是不完整的，是残缺的。
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