周五和同组的老师一起进行新学期第一次教研活动，刚到音乐办公室，阿华就半开玩笑对我说：“怎么回事，最近老在反省人生嘛，我看你最近写的那文章了。”一下明白过来，她看了我那篇文章，我自己也笑了，感叹着：“是啊，最近老想到小时侯的老师及所受的教育，小学的、中学的、师范的都有，或许这意味着我老了，开始怀旧感伤了吧。”小华见我接上了话，话匣子便打开：“是啊，你一提那姓张的老师，我就来气。想想自己那时也真够可怜，两年时间，三回被她拉耳朵：一回是写错了字，一回是算错了题，如果这两次我还可以勉强忍受的话，第三次我就忍无可忍了：为了一个没听清的问题，她竟又拉我耳朵，而且那劲……我心想这回耳朵肯定掉了。一狠心，我的蛮劲也来了，对着她一阵拳打脚踢，也顾不得她是我老师……所以，对第三回拉耳朵我是怎么都无法原谅这姓张的老师。”看着阿华神情气愤的样子，听着她印象清晰的描述，我越发感到：小学老师对孩子的童年有着多么重要的意义啊。
看来阿华的确到现在都无法忘记老师惩罚她的细节，有时的确会感到是人格的伤害。小华继续说：“最可气的还不是这些，老师居然把这事告诉了我爸（阿华爸也是小学老师，在另一所小学任教，恰好又是我叔叔）。当我放学到家，我爸二话没说，操起门口一根竹条，对准我大腿猛抽一下，我当时就哭了。看着大腿上那一条鲜红的印记，我越发伤心：不就一个问题没听清楚，回答错了吗？老师不仅不分青红皂白，还拉我耳朵，回家还让我挨揍，我现在想想都觉得委屈、冤枉。那个张老师，恐怕一辈子都无法忘记了。”看着阿华伤心的神情，同为一起长大的伙伴，我非常理解她的心情。我说：“发生在你身上的这些具体的事我都不记得了，但我记忆里留存的也是张老师拉同学耳朵的情景，幸好，我一次也没被提拉过，不过，心里还是有阴影啊。”说完，我俩都沉默了。
当我们成大后，特别是自己也做了老师后，发觉这样的反省与反思对自己的教育是必要与值得的，这些反思也在帮助我们自己矫正一些不当及错误的教育行为。这样的反省，对很多问题多了思考，多了警觉，多了内省；对成长中的孩子，多了耐心，多了善意，多了慈爱。
学校也总有老师说：你是站着说话不腰疼。意思是：你作为学校音乐老师，一无考试压力；二无学科竞争；三无作业负担，你哪知主科老师的辛苦？你上的课都是让孩子唱啊、跳啊，哪个孩子不开心、不乐意呢？……很多时候，我真的无话可说；时间长了，我也懒得与他人争辩。我想，一个老师带给孩子的影响，真不是什么具体的某个成绩（但不排除好成绩给孩子也是一种积极影响），可能是一颗潜藏在孩子内心的种子，某个时机，某种境况，它在孩子心里生根、发芽、长大……总有一种无形的力量牵引着孩子向着更美好的方面发展。
我一直记得小时侯一件非常美好的事，我曾给我最好的几个朋友描述过这件事，它对我产生了多大作用和影响也说不上，但每次提及我都带着深深的美好。那时我该是读三年级，我最早的音乐老师走进了我的音乐视野——他是我们的数学老师，又教我们音乐，姓毛。毛老师是城里来的老师，他和妻子（也在学校教书）就住在学校。毛老师看起来非常干净，人也精神，天生有一副好嗓子（现在想来，有点男中音的味道）。看他一边踩风琴，一边教我们唱歌，我们这些小屁孩心里特高兴，总觉得老师不仅会教数学，还会教音乐，真是了不起（农村孩子，就是这样）。一次，我们见他单手弹琴，一个男生竟忍不住感叹：哇，毛老师一个手也可以弹琴啊（哪里知道，单手弹琴比双手弹奏简单多了）！心里充满了钦佩之情。
一次放学，毛老师神秘兮兮把我叫到他办公室，对我说：“孩子，老师给你两分钟时间准备一个歌，我们一起来完成一件大事。”我站在他边上，想了一下，也不知道唱什么。毛老师就说，“那这样吧，你就唱我们刚学过的《读书郎》，怎么样？”在毛老师的建议下，我清唱算是练习了一遍。毛老师指了指办公桌上的东西说：“唱得真好，一会你对着它唱就是。”在毛老师的“指示”下，我对着那东西唱了一遍，没想到的事就这样发生了：等我唱完，毛老师给我听了一段“另一个小朋友”的演唱，我奇怪极了。毛老师笑着对我说：“不知道吧，这是老师刚从城里买来的新录音机，我把你刚才唱的歌给录了进去，现在你听到的就是你自己的声音啊。你家没有这新式武器吧，要不，给你爸妈妈听下，让他们猜猜是谁就好了。”那天，我在毛老师的赞美声中兴奋地走回家，当走到村东桥头时，突然抬头看到天边的晚霞那么美、那么美……真的是我见到最美的一次。
童年的这段记忆一直伴随着我，带给我无限美好。可以说，童年所有的快乐就是我们人生幸福的宝贵资源。我们不能说我们的工作可以对每个孩子都有帮助或影响，但我们可以相信：通过我们的努力，我们能对很多孩子产生积极影响，其实哪怕影响一个，也感欣慰啊。
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