特级教师窦桂梅老师说：“古人云：‘山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。’恐怕课堂教学也是这样，教师上课的激情就是那山中的‘仙’、水中的‘龙’。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾—适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情—你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。”窦桂梅老师在这里强调的是教师的课堂教学激情是在充满爱的润泽里产生的。
教育学者、诗人张文质老师说：应试教育需要更多的人文关怀，更多的同情心，更多的慈悲心肠，这可能就是教育光明正大的一面。《福建教育》“教育夜航船”专栏之二发表了一篇《写作，让教师心灵敞亮》的文章，里边有记者采访福建省东山第一中学王木春老师和四川省绵阳市涪城区教师进修学校谢云老师的一段对话，王木春老师说：“柔软的背后，是同情心，悲悯心，这是真正的‘教育心’。而这也正是我们这个时代和教育所最缺乏的。钢铁般的生存竞赛和应试教育，已经淹没了我们的柔软。”谢云老师回答道：“所以从这个意义上讲，让心地柔软，既是对我们自己的救赎，也是对现实教育的救赎。”我认为他们所说的“教育心”，就是教师对学生对教育的“爱心”。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。最近读了一篇文章，题目是《中学教育究竟丢失了什么 ？》大概是许锡良老师写的，他说：“ 目前，中学教育的真实现状到底怎样？总体情况是，上边天天喊素质教育，下边日日搞应试教育。与中国古代的儒家、道家和法家的教育之道相比，时下农村中学教育真的“跑道”了，走调了，应当“仿古”了，归“道”了。中国古代教育家孔子曾经说过，“诲人不倦，学而不厌”，然而，现实中学教育的基本状况是：教师倦，学生厌，校长烦。原因是：任务繁，活动乱，目的滥。滥就滥在一手硬，一手软，抓考试硬，抓育人软。软的根源是高利害的选拔性考试，像中考和高考。软的后
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