新老师，你准备好了吗？

　　近阶段，一直有家长反映情况，如孩子家庭作业的布置问题，孩子与孩子间的小事之争，再有就是家长对老师教学的质疑等等。想了一下，家长反映的这些情况，集中出现在几位新上岗的年轻老师身上。

　　其实，从开学初到现在，教导处老师不止一次找过新老师谈话。但我发现，很多谈话都是马后炮，问题出现了，才找老师谈话；事情发生了，才与老师交流，多少有点亡羊补牢的意思。很多问题是否能在问题出现之前，我们就预见性地想到和做到，那不是会更好？

　　比如，对新老师的指导，我们到底该落在哪几个方面。我想了一下，无非是这两个方面：

　　1．课堂教学。

　　一个新老师，课堂教学是所有工作的重中之重，每天能把自己的课上好，能把孩子的作业处理好，能尽快了解每个孩子的学习情况和性格特点，有针对性地开展教学，让自己在最短的时间内适应并胜任教学工作，这是一件多么不容易的事啊。

　　回想自己刚踏上岗位的日子，也曾有过浑浑噩噩的时候，特别是遇到特殊班级、特殊孩子的课，我一想就头大。那时，自己年轻，没有教学经验，也不知如何与孩子相处，遇到困难总是选择逃避，最愚蠢的办法就是请假不上班。为此，我都笑话过自己的无能。后来，自己慢慢摸索，慢慢总结，渐渐与孩子有了感情，遇事也能冷静判断、正确处理，这才使自己一步步走入正轨。

　　虽然学校每年开学初，都会组织部分优秀老师与年轻老师进行一对一的师徒结对活动，但在具体操作时还是出现了问题，如师徒不在同一年级段，造成师徒间联系不多、交流不多，师傅也无法在第一时间给予徒弟真正的帮助，更无法在课堂教学一块对徒弟进行有的放矢、富有针对性的指导与传授。还有，徒弟的主动性不够，不问，自然不知。其实，能在同一年级组进行师徒结队是最理想的，老师在课余时间可以进行及时交流、沟通，比如，交流每天授课的体会，与同伴分享成功的做法，探讨教学的疑难问题，作业的设计布置等等，要知道，这可是常态教研啊。师徒间及时的指导与帮助，这样的结对才能发挥最优功效。

　　家长质疑小严老师的教学，包括质疑她有关学科的作业布置，某种程度讲是积极协助学校教学工作，但从另一方面看，我们不得不思考新老师面临的教学问题。我一直会想：新老师课上得不够理想、有问题商榷，我们都可以宽容地看待，毕竟成长需要时间。但新老师在教学中出现知识性和原则性的错误，这是不可原谅的。老师成长固然需要时间，但一个个孩子的成长耽误不起。从这个意义上来说，学校有责任让新老师尽快成长，让其能在课堂上独立行走，或走得更好，这是对每个孩子负责，对每个家庭负责。

　　2．常规工作。新老师除了担任学科教学工作外，一般都会担任一些其他事务，如班主任工作。面对一个班级四十多个孩子，各项事务林林总总，所以说班主任工作是一项非常讲究艺术性和责任性的活儿。刚上任的新班主任，往往被杂七杂八的琐事缠身，半天理不出个头绪，结果，啥事也没处理好，还可能受一肚子的气。再有，新班主任做事往往虎头蛇尾，缺乏耐心，特别是对特殊孩子的教育工作，新班主任会显得粗暴、过激、武断，事情往往欲速则不达。这时，如果有经验的班主任可以在其身边“言传身教”，或者给新班主任支个招，这可真是最好的“雪中送炭”。

　　前阶段，有位一年级家长来教导处商量孩子退学之事，多少也是因为班主任工作不到位造成的。班级管理、学风树立、孩子的精神特征，这都和班主任有着直接关系。我们一直会开玩笑地说：谁带的孩子就会像谁。这话确有道理。

　　班主任工作的细微与甘苦，也只有做了的人才知道其中的滋味。但遗憾的是，我们对班主任的上岗培训大都还停留在理论和技术层面，很多具体的工作还是需要教师在实践中反思、总结，而后摸索出适合自己与孩子的方法来。这一点，真的只能是边做边学，边学边长进。

　　可以这样说，新老师的成长离不开学校的关注与培养，然，更重要的一点是教师自身的需求与努力。一直觉得，提供一千条真理不如自己实践出一条经验。不得不再次这样问：新老师，你准备好了吗？