教学开放周

　　上周是教学开放周，家长络绎不绝地到校听课。周四下午第一节课是我的课，一上讲台就发现有六七位学生家长已经端坐在教室后排了。上课铃已经响起，可是学生还是乱哄哄一片，我有些愠怒了，一字一句大声道：

　　“同学们！你看看咱们后面坐了这么多听课家长，你还好意思喧闹吗？请给家长和老师一个面子，安静下来！”

　　“你混蛋！”我循声望去，只见第三排正中间小A正怒不可遏地朝向同位，脸憋得通红。

　　“站起来！”我火冒三丈地大声呵斥。

　　“老师，他刚才踢到我的小鸡鸡了。”

　　哈哈哈哈……全班同学又是声浪一浪高过一浪地哄堂大笑。

　　“你……”我气愤已极，一时不知说他什么好。

　　“弱智，弱智，弱智……”全班同学狂呼不已。

　　小A确实是有点弱智，上课无故说话，时不时地狂喊两句，造成全班同学精力都转向他，弄得老师干着急，欲上不能，欲罢不休。因这，他经常被班主任叫到办公室训话，气的刚带班的年轻班主任不知哭过多少场。她这个班是全年级最差的班，一是课堂纪律差，行为习惯差，听课的没几个，捣蛋的一大堆；二是学习成绩差，每次期考都倒数第一，远远地被别的班抛在最后。不少老师因此上不下课去，上不到半节课就给气走了，像我这样能上到底的老师少之又少。

　　不管怎样，我得坚持把课上下去。我把周国平的散文《失去的岁月》读给他们听，以此唤起他们对人生对岁月的珍惜，不要虚度光阴和青春年华。他们慢慢地安静下来，不像刚上课时那样躁乱了，《岳阳楼记》就这样学完了，尽管还有几个学生听不下去，也很难参与集体合作与探究，但总是能“安分守己”了。

　　下课后，我走向听课的家长，他们几个家长面带着急的神色围着我，一位家长对我说：

　　“老师，您课上的很好，可是学生太乱了，影响了您的教学效果。很可惜啊！”

　　“上节生物地理课上更乱，您是老老师了，说话有分量，您能否把班里的情况给校长反映反映，孩子在这样的班集体里学习真是让我们焦心呢！”

　　“老师，我们在听课反馈表上填课堂纪律乱，不会给您造成不好的影响吧？”

　　……

　　学生家长的话连续不断的向我涌来，我感受到了他们的困惑担心和怅然若失的心境。我心沉沉的，我想：如果我们的教育，我们的课堂不能给家长一个满意的放心的答案，这是不是我们教育者的失职？我们还有什么理由作老师？还怎能理直气壮地登讲台？

　　我惶恐的找到班主任，促膝长谈了一个多小时，想出了很多班级管理办法：

　　1.班主任深入班级听课，看看哪些同学说话捣乱，做好记录。

　　2，家访，到那些扰乱课堂秩序的学生家里家访，深入交谈，摆出问题，找出解决的办法。并家校联合，实行监督管理制。

　　3，走进学生心灵，给扭曲了的学生心灵以抚慰。不是呵责，训斥，而是春风细雨，以心换心，温暖学生的心灵，解决他们不能解决而又困惑急于搞明白的问题。

　　4，进行理想教育。古人尚能“齐家治国平天下。”而今天的我们，怎能浑浑噩噩，无为度日。可用名人的故事激励学生树雄心立大志，不达目的不罢休。

　　与班主任探讨了十余条管理办法，心里轻松了许多。

　　这周班主任开始坐班听课，并开始家访了。效果显著，班上安静了许多，上课说话捣乱的孩学生少了许多。