作文课上，较多的命题作文远离学生的生活和兴趣，学生便害怕上作文课，把写作文当成最大的负担。“随文练笔是伴随着阅读教学过程形成的既有利于课文内容的理解，又能进行语言训练的方法，能够帮助提升学生的语言表达能力、思维能力、想象和创新能力。”这是在一本书上看到的一段话，既然随文练笔有这么多的好处，我于是进行了一些尝试。在学习课文的基础上，进行和课文内容有关的改写、续写、补写等练笔活动，淡化作文概念，提高学生的写作兴趣。孩子们写起来果然兴味盎然，这样不仅加深了对课文内容的理解，而且作文有的可写，出乎意料地精彩。
学习了沈石溪先生的《最后一头战象》后，战象嘎羧的英勇形象深深刻在孩子们的心中，他们也非常喜欢这个忠诚的战象。“凭吊战场”那一部分：嘎羧深情地望着打洛江，它想起了什么？特别是那块礁石，它亲了又亲，又是为什么。二十六年前的往事仿佛就在昨天，历历在目，昨天发生了什么故事呢？我这样启发孩子们，孩子们跃跃欲试，纷纷拿起笔，放飞想象的翅膀。《驻江思往事》、《二十六年前的回忆》等文章应运而生。孩子们用生动的笔触写下了二十六年前在打洛江畔战象们和日寇的那场激战，写下了战象英勇杀敌的过程，嘎羧受伤的经过，感人至深。
《金色的脚印》是一篇略读课文，孩子们和我一样，很喜欢这篇文章，生死相依、不离不弃的狐狸一家给他们留下了深刻的印象。最后一段的结尾，言有尽而意无穷。既然喜欢，把这个故事延续下去应该是一件“深得民心”的事。我让学生闭上眼睛想象狐狸一家回归山林后，接着会发生什么事，他们还会和正太郎相见吗？然后我们对这篇文章进行续写。经过一节课的“奋战”，一篇篇生动有趣的文章相继出炉，有同学写了小狐狸一家再一次不小心落入了猎人的陷阱，正太郎想千方百计救助小狐狸的过程。还有的同学写正太郎遇险，狐狸一家生死相救。有的学生写得故事曲折动人，有的感染力小一些，但是，无论怎样，都能从他们的字里行间看到世间真情，人和动物和谐相处的美丽画卷，这是作文最成功的地方。
还有，学习《轻叩诗歌的大门》这一单元时，我们对李白的《静夜思》进行改写，展开丰富的想象把仅仅28字的七言诗改写成一篇文章。在指导中，我告诉同学们学习运用景物描写烘托渲染人物心情的方法，为文章增色。孩子们慢慢尝试在作文中加入景物描写，使得文章读起来有了些许的文学色彩，这是让我最高兴的事情。《伯牙绝弦》这篇文言文虽然字数不多，但美丽的故事却那样地触动孩子们的心，他们被这种千载难寻的友情所打动，读起来有滋有味，对课文内容的理解也没有多大的难度。在此基础上进行文章扩写可以说是水到渠成。
巴金先生说过，只有写，才会写。作文能力是写出来的，但是，只有激发学生倾吐的欲望才能让我们看到“作文”的真正意义。经过这一段时间的尝试，我感觉随文练笔不失为一种好方法，孩子们体验到写作的快乐，
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