“夸宝”夸出满堂彩
《一本男孩子必读的书》是苏教版语文教材六年级上册的一篇课文，文章通过记叙吴雄家将一本书三代相传的事，向学生推荐名著《鲁滨逊漂流记》。
然而，这本名著大多学生已经囫囵吞枣的读过，如果就课文讲课文，学生的兴趣不浓，教学效果也不好。
怎么才能让学生对课文感兴趣，仔细认真的去阅读名著呢？我想到了一个电视节目——央视二套的《一锤定音》。
一上课，我先问学生有没有看过《一锤定音》栏目，大多数的学生都说看过。我说：“其中有一个环节叫三十秒夸宝，大家喜欢吗？今天我们就在教室来一次现场夸宝。”
学生的兴趣一下浓了起来。为了更形象，我随手拿起讲桌上的一根普通的教杆，向学生做起了示范。“这根教鞭是我们家祖传的传家宝，我爷爷当年用它教过私塾，培养出了很多当地的秀才。我父亲是一位普通的老师，可咱们当地第一个大学生就是出自这根教鞭。可以说，这根教鞭对当地的文化教育产生过重要的影响；大家再看这根竹子，它采用五年生的毛竹，质地坚硬，经过长期的使用，表面已经磨的油光锃亮；这不仅是一根教鞭，更是咱们三原人民重视教育的体现，每当看到这根教鞭，我们就会对教师产生深深的敬意……这根教鞭的起拍价是500元！”在我夸张的表述中，学生笑的前仰后合。
等笑声结束，我问学生：“我是从几个方面夸宝的？”学生很快总出“从宝贝的来历，材质、价值三个方面。”“那好，我们今天就来夸宝，现在请同学们自己默读课文《一本男孩子必读的书》，假如你是文章的主人公吴雄，《钢铁是怎样炼成的》是你的传家宝，你会如何去夸？”
学生的积极性一下子被调动了起来，读课文也仔细了许多。读完一遍之后，我让学生第一次夸宝，大多学生说的杂乱而啰嗦。我说：“要想夸宝，你就要对自己家的宝贝了如指掌，就要知道自己家的宝贝亮点在哪儿，现在请大家再细读一遍，用笔圈画出你一会儿要说的亮点。”
学生开始第二遍阅读文章，只是这次的手里多了一支笔。有的同学圈画了“书很旧很旧”。有的同学圈画了“是我老爸12岁那年六一儿童节那天，爷爷送给他的“，有的圈画了“学会生存”，有的圈画了“ 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”……再让学生发言，学生的针对性又强了许多。
在学生的发言过程中，我又加入了“抡锤砸价”的环节。作为砸价人，我不时抛出一个个问题“请问宝主，为什么这本书是男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？”“请问宝主，如果我拥有了这本书，对我有什么好处呢？”发言的同学往往卡了壳，全班的同学也议论纷纷，而经过几番的对话，课文的重难点也就迎刃而解了。
课后，当我向别的老师谈起上课的经过时，几个老师都说我的课上的很另类，但是很精彩。我想：教无定法，同样的一篇文章，如果平铺直叙的讲，当然可以完成教学任务。但老师讲的索然无味，学生学的味同嚼蜡。反之，如果换一种形式，找到一个激发学生兴趣的触发点，课堂就会柳暗花明，风起云涌。“语文的外延与生活的外延相等”，适时的把课外的活水引进课堂，多一些另类的语文课，我们的语文教学不更精彩吗！
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