“何老师，你做教师这么多年，学生这么喜欢你的课堂，你能谈谈你的做法吗？”我说。
何老师略有所思地说：“我真的没有什么法宝，我觉得平时对学生多一点宽容，多一点理解，给他们民主，就会柳暗花明。开学第一节课，学生交头接耳，我不批评他们，而是把这节课变成交流课，给学生时间，让他们充分交流假日见闻；某同学早自习吃面包，我不是制止他，而是给他端杯水，告诉他：慢点吃，以后要记着吃早饭；某同学迟到，我告诉他，晚来会儿没事，路上一定别慌张，注意安全；有一次起风了，暮春的樱花被风吹得飘飘洒洒，学生纷纷把头转向了窗外，我干脆停止讲课，让学生尽情欣赏这场不期而至的樱花雨，这绚丽的场景也给学生留下了美好的回忆……因此不管我带哪个班，学生纪律都是最好的，而且都非常喜欢我的课。尊重学生，宽容学生，民主的对待他们，这本身就是无痕教育民主教育。正如苏霍姆林斯基所说‘有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。’ 美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：‘人生最深切的渴望就是拥有他人的赞赏。’因此我在工作中就特别注意给学生积极的心理暗示，让所有的学生成长、成人，进而成功、成才，这也是我教育的最终目的。对优秀生在肯定他们成绩的基础上，向知识的更高更深处引领，肯定他们是最棒的、最优秀的，让他们节节攀升、出类拔萃；对成绩滞后的学生，就挖掘他们身上的闪光点，树立自信心。如刚送走的学生宋文，天资聪明，但学习习惯不好，成绩不理想，一天晚上开家长会，才十一岁个子矮矮的他就骑车带着他妈妈来到学校，据他妈妈讲她眼睛不好，不能走夜路，丈夫工作在外地，出门都是儿子带着他，并且宋文还会炒菜做饭，小小的孩子真了不起，既孝顺又有很强的自理能力，这在同龄人中不是很难得的吗？我在班里表扬他，时时鼓励他，他就在老师的肯定中不断进步……多表扬并相信学生一定成功，让学生在获得成功体验的同时树立信心，同时也给学习带来不竭动力，因此，我班的学生不论成绩好的成绩差的都乐观自信。已在政府机关工作的学生王志智对我说：‘在您没教我之前，我对语文毫无兴趣，就因那次作文我用了一个成语，您表扬我用得非常精妙，从此我喜欢上了语文，学习积极性也大大提高了。’这件事我已记不起来了，当时他用的什么成语我也忘记了，但他的话却让我知道了老师的一言一行对学生有着多么深远的影响。和他同班的还有几个学生，当时有的老师说他们已经不可救药了，但我不放弃，肯定他们的
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