孩子怎样使用标点符号

如何教学生正确使用标点符号

如何教学生正确使用标点符号

标点符号是文字记录语言的辅助工具,是文章里不可缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中,我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中。如:1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底,最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确,乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说,必须要重视标点符号的教学,尤其是要从低年级开始抓起,不断加强。

那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢?可以从以下四方面着手:

一、故事激趣,让学生认识到标点符号的重要性。

新奇、有趣的事物,对于小学生而言,总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此,我们可以经常在班上开展故事会,给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事,以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。

故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候,祝枝山路过一户富人家的门前,见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想,就叫人拿来笔墨,在上面写了十二个大字:今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看,念道:“今年真好晦气,全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗?于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了,不禁转怒为喜,连声称好。

故事二:在我国古代,有一个主人对客人下逐客令:下雨天留客天留我不留。

主人写这个逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留。

因为主人没有使用标点符号,客人却念成:下雨天,留客天。留我不?留。

这样把“逐客令”变成了“留客令”,与主人的愿意完全相反了。

这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上,教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事,认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。

二、结合课文,活学活用。

在句子教学中,一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次,体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容,指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学,不仅要把握标点符号的最基本用法,还要掌握它更多的用法。

如省略号,它最常用的功能是表示例举的省略,但他还可以表示说话断断续续;表示余意未尽,用以引发思考;表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”此处的省略号话语的省略,体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

如引号,它最常用的功能是引用说话人的话,但它还可以表示强调,表示讽刺和否定,表示引用原文。教学中,让学生活学活用,达到准确使用标点的目的。例如:阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。(小学语文五年级下册《童年的水墨画》)

三、用评语,纠正学生的标点符号。

学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时,教师不仅要批改文字的运用,对作文中标点符号的用法也应及时......余下全文>>

如何教一年级孩子使用标点符号?

自己要做好示范,跟他说书上的故事,对故事感兴趣就开始教他学习标点符号,什么地方该用什么符号,一定要确定是对的,不然会陪伴孩子一生。

如何教育一年级孩子学习标点符号

对于一年级的学生写作要从看图写话入手,教学生看图写话的方法。首先是看图的方法:1从上到下,2由远及近,3从左到右……看图写话时要注意写清事情发生的时间、地点、人物,干什么,干得怎么样等。如果能够加上一些书中学过的词语句子就更好了,一定让学生学会学以致用。

使用标点对于一年级的学生来讲很不容易,可以循序渐进,可以带标点读一些短小的日记或片段,让学生对于标点有一定的感知;然后,教会学生断句,最后,让学生养成写话后读一读的好习惯,以此来检查标点是否正确。

如何教一年级孩子使用标点我儿子一年级了,作业有要填

一年级?小学?中学?要是小学一年级就让填标点,那肯定是搞错了,小学一、二年级主要是学习识字记词,根本没要求学习填标点呀!要是书本上的作业你就让他回学校去问老师,这是怎么回事。要是其他资料上的题目,别管它,不做就OK了。当然,如果你儿子是天才的话,也可以提前学一下。

扫一扫手机访问

发表评论