如何教学生正确使用标点符号
如何教学生正确使用标点符号
标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断加强。
那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：
一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。（小学语文五年级下册《童年的水墨画》）
三、用评语，纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时......余下全文>>
如何教一年级孩子使用标点符号？
自己要做好示范，跟他说书上的故事，对故事感兴趣就开始教他学习标点符号，什么地方该用什么符号，一定要确定是对的，不然会陪伴孩子一生。
如何教育一年级孩子学习标点符号
对于一年级的学生写作要从看图写话入手，教学生看图写话的方法。首先是看图的方法：1从上到下，2由远及近，3从左到右……看图写话时要注意写清事情发生的时间、地点、人物，干什么，干得怎么样等。如果能够加上一些书中学过的词语句子就更好了，一定让学生学会学以致用。
使用标点对于一年级的学生来讲很不容易，可以循序渐进，可以带标点读一些短小的日记或片段，让学生对于标点有一定的感知；然后，教会学生断句，最后，让学生养成写话后读一读的好习惯，以此来检查标点是否正确。
如何教一年级孩子使用标点我儿子一年级了，作业有要填
一年级？小学？中学？要是小学一年级就让填标点，那肯定是搞错了，小学一、二年级主要是学习识字记词，根本没要求学习填标点呀！要是书本上的作业你就让他回学校去问老师，这是怎么回事。要是其他资料上的题目，别管它，不做就OK了。当然，如果你儿子是天才的话，也可以提前学一下。
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