多媒体教学评价工具

如何评价小学多媒体教学软件，从哪些方面评价？

可以分为三个要素：

艺术性：无论是从色彩的搭配还是素材的选择上，我们在制作课件的时候都要考虑到学生的心理年龄的特征，尽量做到美观细致，美观是要使颜色的搭配符合教学内容并给学生制造一种活泼积极的气氛，细致是要做到课件布局合理，每一个素材的选取和应用要细致工整。

实用性：课件内容的好坏是对课件评价的中心原则，对于课件的结构要进行合理的设计，多媒体的优势就是在于可以对各种知识进行整合再现，因此，课件的成功必须要实现的一个指标就是对于书本知识和多媒体的整合问题！

合理性：课件的内容是为课堂教学服务，但是不能以课件为中心，过多的动画和视频会影响学生听课的注意力，结果往往导致老师与学生一起成为了课件的观众。所以课件的设计一定要强调功能性，必须要有强大的互动功能去吸引学生并能让他们参与课堂活动才好。

利用信息技术支持教学评价的优势有哪些？

问题1： 问题2： 问题3： 演示型教学资源能够对教学效果评价提供哪些支持？它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？信息技术与支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？课堂演示型多媒体课件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的、能够独立地、完整地表述教学内容的课堂演示教学型计算机软件。它注重对学生的启发和提示，能按教学思路逐步深入地呈现，反映问题解决的全过程。 课堂演示型课件是将课件表达的教学内容在课堂讲课时作演示，并与教师的讲授或其他教 学媒体相配合。体现学科特点，目的明确，具有科学性。 这种类型的课件开发时是以教师的教学流程为设计原则，应充分表现教师的教学思想，也要考虑课堂演示时的环境因素对演示效果的影响，选择可突出主题的屏幕显示属性。信息技术支持的教学评价与传统的评价方式有很大不同，传统的口头提问、书面作业不仅形式单一，而且评价面窄，涉及教师工作量大，有时延长时间。1、 形式多种多样，与多媒体相结合可以激发学生参与教学评价的热情；2、 评价范围广，应用对象全面，可以建立教学评价的数据库，学生根据自己水平进行阶段性的评价，从低级到高级不断进行螺旋式上升；3、 利用信息技术进行评价，免去了教师对作业逐一进行分析考察，节省了时间，提高了评价效率；4、 传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤，持续时间长，达不到及时得到教学评价的效果，而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价，及时得到反馈，评价效果好。

多媒体创作工具功能有什么特点

一、什么是多媒体创作工具？

多媒体教学软件是一种带有教学属性的计算机应用程序。它的制作方法一种是采用高级程序语言编制----编程。如采用vbasic、delphi、c＋＋语言等，但这些计算机语言专业性比较强，比较适用于专业程序员制作使用。不大适合广大教师学习使用。

另一种是专用的工具软件制作。这种专用的软件叫多媒体创作工具，它又称为多媒体写作工具（author tool)或多媒体编辑软件。这些创作工具是专门为制作多媒体软件而设计的。大多数都具有可视化的创作界面，并具有直观、简便、交互能力强和无需编程、简单易学的特点。非常适合于广大教育工作者学习和使用。

二、流行的多媒体创作工具

目前编辑流行的多媒体创作工具有国外的：authorware、director、toolbook、action!等；还有适合于网络课件制作的flash。powerpoint虽然是一种多媒体简报软件，但它也可以看做是一种简单的多媒体写作软件，只是交互性略为逊色一点，可以作为报告讲座类的辅助展示。

国内近年来也有不少适合于广大教师使用的多媒体创作工具，这些创作工具都具有简单易学、符合中国人的思维习惯的特点。

三、多媒体教学软件的分类和创作流程

(一)多媒体教学软件的分类：

多媒体教学软件（以下简称课件）可以分为：指导型、练习型、测验型、模拟型和游戏型五个种类。某些课件也可能是多种类型的综合。其应用场合的不同又可以分为课堂演示型和个别学习型。课堂演示型主要是供

教师在课堂上辅助教学使用的，程序的执行为线性的。这类课件较为简单，可由教师自行制作。个别学习型课件主要是让学生自己操作学习和练习。此类软件一般交互性很强，较为复杂。可以通过组织项目组，由多个相关人员参与研究和开发。

课件的一般制作流程包括：

目标分析→脚本编写→素材准备→创作设计→打包压盘

1 )目标分析：根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径----教学策略的分析，确定课件的框架和表现方法；进行课件的总体设计。

2 )脚本编写：课件的脚本是课件的设计蓝图，作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕（页）的具体内容安排，如各种媒体的排放位置、媒体元素出现的时刻、交互方式以及画面的链接等，都要非常具体和明确。脚本的设计还要根据创作工具的特点以及人接受信息的心理特性等综合因素来考虑。脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及

创作人员的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。

3 ）素材准备：多媒体课件中的基本元素----素材有相当一部分要事先准备好，如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑，如课件中需要的某一图像的数据，我们可以通过图像素材库（如素材光盘）获得，或通过拍照----扫描仪扫描获得，或用数码相机拍照，如果确实没有的话，我们也可以用图像制作软件制作。

4 ）创作设计：根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成以后，还要经过试运行检验和使用评价，必要时还要作修改。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。

5 ）打包压盘：制作多媒体课件的最终目的是在教学上的应用，因此在创作的最后阶段还要将课件进行打包，根据软件的大小和需要可以拷贝到软盘或制作成光盘。变成一个可以脱离创作环境（在别的没有安装创作工具的计算机上也能正常运行）便于使用的实用软件。也可以根据需要把课件放在网站上，供......余下全文>>

几种软件在数学多媒体教学中的使用体会

合肥市第四十二中 数学组程娟

随着教育的改革深入，各种高新技术都被引用到实践教学中来。《数学课程标准》中提出把现代信息技术作为学习和解决的强有力工具，致力于改变学生的学习形式，使学生乐意并有精力投入到现实的、探索性的数学活动中。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物认知、理解过程，从而将课堂教学引入全新的境界。工作几年接触到这样几种软件：

一、PowerPoint

在师范院校学习时，我们使用的是PowerPoint，简称PPT。PowerPoint是由微软公司推出的、在Windows环境下运行的一个功能强大的演示文稿制作工具软件。它继承了Windows的友好图形界面，使你能轻轻松松的进行操作，制作出各种独具特色的演示文稿。 PowerPoint 中包含多种模板和版式，我们可以根据自己的要求选择，以这些模板和版式为基础，制作课件变的简单容易。PowerPoint 创建演示文稿的方法很多，可以在PowerPoint 提供的多种视图下建立和编辑包括文字、图片、图表、图形及声音、图像等多媒体对象的演示文稿，也可以对在Word等软件编辑的文档进行加工获得演示文稿。是目前开展多媒体教学、制作课堂教学课件的得力助手。这几年市级区级公开课的中用到的几乎都是PPT。1、PPT使课堂容增大

在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于书写大量文字，通过另加小黑板的形式来解决，处理容量仍然相当有限，并且也不太方便，现在有了PPT，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示大量文字信息显得游刃有余，优势相当明显。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，让整个课堂显得松散。2、PPT整合了图形和动画等多媒体元素，为课堂教学增添了一道亮丽的风景线

我在讲解《25.1旋转》时，在引入课题的过程中，应用了儿时的秋千，马路上各种转动的车轮，钟表中转动的指针，下雨天汽车上摆动的雨刷等等图形动画材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的旋转的印象，也让大家有一种数学无处不在的感受。

二、超级画板Z+Z03年工作不久，接触到了Z+Z，Z+Z是由中国科学院成都计算机应用研究所及广州大学兼兼职院士张景中先生所研制开发的智能知识平台，是一种能够引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识的计算机软件平台。它由平面几何、立体几何和解析几何等课程的知识平台组成，适合培养学习者的创新能力，支持教师在这个平台上进行多媒体课件的二次开发，是一个便于在课堂演示教学和学生利用光盘进行个别化学习的知识平台。

当时很多学校，尤其是高中，充分使用了这款让人骄傲的国产软件，效果良好。于是，各种培训、学习、交流活动，开展紧密。唯一不足的是，这款软件的使用、安装需要一定的费用，而且需要学生也同样配备，这就为Z+Z的全面推广带来了难度。我在介绍《黄金分割》这部分内容时，使用过试用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割爱，不再使用。现在也听不到有关Z+Z的任何讨论，不知道是不是因为它不能免费共享而被人们遗忘。

三、几何画板

超级画板不能免费使用，于是找到了与之类似的几何画板。几何画板是美国Key Curriculum Press 公司制作的优秀教育软件，在教师的引导下，几何画板可以给学生创造一个实际操作几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时几何画板还能为学......余下全文>>

如何更有效的利用多媒体教学学习反馈

幼儿园是幼儿生活、游戏的场所。随着多媒体技术在社会各个领域的广泛应用，构建现代化教育环境，拓宽幼儿信息获取渠道已成为现代幼儿教育的重要工作。近年来，我园从实际出发，把握幼儿年龄特点,探索多媒体技术与表演游戏的整合方法，创建寓教于乐的氛围，为陶冶幼儿情操、全面提高幼儿素质，进行了有益的尝试。

多媒体技术具有网络化、智能化、数字化、多媒体化、形象化等特点，可以丰富教育教学的内容和形式,提供更先进的辅助教学手段,完成更有效的教学，为现代教育带来更开阔的时间和空间,使世界各地更紧密地联系,促进开放性教育的发展。实践证明，恰当地运用多媒体技术的功能，是一种极有效的教育教学方法，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。

教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过多媒体技术呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。幼儿也可以在教学软件上进行实际操作,达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。幼儿也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听；教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。多媒体技术还可以对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔在白板上进行无痕书写与图画,所有过程都可随时保存及后台编辑管理,并且可以打印和通过互联网发送,因此,多媒体技术非常适合于幼儿园教学。

一、利用多媒体技术创设情境，激发幼儿学习的兴趣。

在传统的教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在多媒体开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学习成为可能。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。

此外，多媒体技术教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择，随意操作，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。

多媒体技术教学可以使教学内容以不同的方式呈现，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。多媒体技术的这些特性特别适应幼儿注意力不容易集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使幼儿较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，幼儿的认知心理必将得到发展和提高。

二、构建开放式的教学环境，弥补幼儿经验的匮乏。

随着幼儿园课程改革的不断深化，传统的幼儿课程教学模式已不能适应新的需要，在教学过程中，应特别注重幼儿知识面的拓宽和相关能力的培养。应运用多媒体技术建立新的教学模式，采用启发式、研究式、探究式等教学方法，尽可能为幼儿提供自主发展的时间和空间，让幼儿在探索中获得知识和能力。其次，在教育教学过程中，要以教师应用现代教育技术为先导，帮助幼儿从小树立强烈的信息意识，培养幼儿初步的信息处理能力和利用多媒体技术进行学习的能力。

在多媒体技术鼠标模式、注解模式和白板模式三种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在注解和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的......余下全文>>

如何正确发挥多媒体技术的教学功能

正确发挥多媒体技术的教学功能的方法：

一、教师要“会用”

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

基于此，我们可以让老师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们运用多媒体技术的能力。

二、教师要“善用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂起着重要的作用。

（一） 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣

创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

（二） 化静为动，突破教学重难点

数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆柱......余下全文>>

“智能教学课堂”工具最深刻的印象是什么?

多媒体技术走进语文阅读课堂教学，使我们感受到了它给传统阅读教学所带来的强大冲击，“示范—模仿”的语文教学模式让我们看到了传统语文教学模式所不能比拟的种种优势。教学中教学内容、教师、学生和教育技术等基本要素融为一个整体，通过网络技术参与性强、互动性强和资源检索及交流便捷等优势，能够满足学生多样化发展的需求，切实转变了教师的教学行为，提升了师生多方面的能力。结合平时的工作实践，愚以为要充分发挥多媒体教学设备的作用，提高教学质量，还应该做好以下几个方面工作：

1．多媒体只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段，教师、学生不能被课件束缚手脚。课堂教学应注重师生互动，课件不能取代教材的权威性，更不能取代教师。

2．提高教师应用多媒体教学的能力。需要对广大教师进行计算机知识与应用技能（特别是计算机辅助教学方面）的培训。不但要求教师对计算机有全面的了解，教师应该参与课堂演示型多媒体语文阅读教学课件的编制工作，它既有利于提高教学质量，也有利于多媒体计算机辅助语文阅读教学的推广。

3．“示范—模仿”的教学模式还只是个开始，多媒体技术的优势和语文教学的自身特点还需要我们深入研究和认识。由于教学设计过程是个系统工程，为了保证达到最优的教学效果，需要通过实施方案，评价其效果，并其进行修订与完善。真正发挥多媒体技术的优势，促进语文教学质量的提高。

问卷星功能，并探讨如何应用这种工具，这种工具给教学带来哪些益处与挑战

当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。 一、信息技术与学科教学整合的含义 信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。 二、信息技术与学科教学整合的原则 在教学实践中 ,中小学信息技术与学科教学整合要遵循以下原则 1．以先进的教育思想、教学理论为指导 信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养 ,并具有创新精神和实践能力。因此,信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻革命。信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导,建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。 2．构建新型教学结构 当前教改的主要目标是创建新型教学结构 ,即以学生为主体、教师为主导的“学教并重”的教学结构,信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息。 3．建设高质量的教学资源 建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合教师开发和学生创作 ,充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。 4．结合各学科特点建构新型教学模式 在基于课程整合的教学模式中 ,信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。 三、信息技术在学科教学中的应用方式 从信息技术在教育中的作用来看，信息技术在学科教学中的应用方式主要有 1．信息技术作为演示工具 这是信息技术用于学科教学的最初表现形式 ,是信息技术与课程整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,也可以利用一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,还可以利用模拟软件来演示某些实验现象。这样通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能。 2．信息技术作为交流工具 信息技术作为交流工具 ,是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学,主要实现师生之间情感与信息交流的作用。教师可根据教学需要和学生兴趣开设一些专题或聊天室,并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力,使他们在课后有机会进行充分交流。另外,教师和学生可以通过这些通讯工具与外界交流,获取知识。 3．信息技术作为个别辅导工具 教师根据不同的学习内容和学习目标 ,运用练习型软件和计算机辅助测验软件,让学生在练习和测验中巩固、熟练知识,决定下一步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在一定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性。 4．信息技术提供资源环境 校园网、互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集、形式多样、海量开放的资源库。在这种丰富的资源环境下学习 ,能够极大扩充教学知识量,使学生......余下全文>>

多媒体技术作品评价的方法有哪些？

多媒体作品评价标准（参考）

课件作品

指标最佳状态描述

基

础

分科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范；引用资料正确、合理

知识表述准确无误；呈现顺序符合学生的认知逻辑规律

无错别字和繁体字

教育性学习对象明确，内容设计完整

结构合理，导航清晰

内容直观、形象，利于学生理解知识；具有启发性，能调动学生的学习积极性

艺术性界面设计具有较好艺术性，整体风格相对统一，符合所呈现内容及教学对象

语言文字规范、简洁、明了，展示方式自然、协调

语音和音乐清晰，无杂音，对课件能起积极补充作用

技术性纠错性能好，在运行过程中不出故障

操作简便、安装方便

制作和使用上能恰当运用多媒体效果；交互性强

提高分学习

方式能支持合作学习、自主学习或探究式学习、网络协作学习等学习模式

网络

支持具有在线更新、知识拓展功能

创新作品在某一方面的表现了一定的创新性

特别

加分在教育性、艺术性或技术性上有突出表现

网站作品

指标最佳状态描述

创造性主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到；作品创意独特

艺术性合理运用多种媒体表现主题，感染力强；色彩搭配合理，富有艺术特色；界面美观、布局独到，设计富有新意

思想性

科学性主题明确，内容积极、健康向上；作品反映出作者一定的审美情趣和稜美能力；作品能科学、完整地表达主题思想；内容丰富，能体现专业、地域等特色，有一定实用价值；作品无文法、语法错误，无错别字和繁体字；非原创部分，须注明引用资料出处

技术性选用制作工具和制作技巧恰当，优化下载浏览速度；合理使用多媒体资源；人机交互性强，结构、分类清晰，层次分明，易于浏览学习

总体

效果评委把握

建议：由于网站作品种类繁多，表现重点不同，相互之间难以作出合理比较，因而评审时通过分类方式来评价，分类建议如下：

个人网站类：着重强调设计、审美、风格和独创性。

网络平台类：如电子商务平台、电子政务平台、教学管理平台、教学支持平台及其它电子平台等。评审时着重强调平台的实用性、功能性和安全性。

思政网站类：着重强调思想、内容和科学性。

其它类：参照原标准执行。

平面作品

思想性

科学性主题明确，内容积极、健康向上；作品能科学、完整地表达主题思想；作品无文法、语法错误，无错别字

创造性主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到；作品创意独特

艺术性正确运用形、色、肌理、空间、明暗等美术语言；构图完整、合理、和谐，遵循艺术性与装饰性、趣味性与独创性、思想性与单一性、整体性与协调性等相统一的原则，组画作品前后意思连贯；正确运用平衡、统一、对称、连续等各种视觉美的形式法则；色彩构成合理、科学；作品反映出作者一定的审美情趣和审美能力

技术性选用制作工具和制作技巧恰当；技术运用准确、适当、简洁；优化处理图片

总体

效果评委把握

动画作品

思想性

科学性主题明确，内容积极、健康向上，与时代主题相呼应，表现流畅；作品能科学、完整地表达主题思想；作品内容切合作者的学习和生活实际；作品无文法、语法错误，无错别字；非原创部分，须注明引用资料出处

创造性主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到；作品创意独特

艺术性作品情节、任务、语言等设计上引人入胜；角色形象鲜明，生动活泼，富有艺术想象力；音效与主题风格一致，具有艺术表现力；画面美观，色彩和谐；作品反映出作者一定的审美情趣和审美能......余下全文>>