如何指导学习课外阅读
“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒着我们每一位教师，要重视课堂以外的世界。其中课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。首先，作为班主任我们创造良好的环境，营造和谐的课外阅读氛围，引起学生无意注意，激发小学生的课外阅读兴趣，促使他们自主地进行大量的课外阅读。如发动学生把自己的书拿出来，编号造册，建立班级读书角，选两个负责的同学当图书管理员，让学生间的书可以资源共享。我们班一直有读书角，不过这学期开始，图书转移到了同学们各自的书桌里，一是孩子们的读书氛围已经形成，可以同学间彼此推荐书籍；再就是六年级学习任务相对重，为了减轻图书管理员的工作量。另外，在教室里组织学生张贴古今中外的名人警句、名言，如 “理想的书籍是智慧的钥匙”，“ “书犹药地，善读之可以治愚”，“读书破万卷，下笔如有神”等，这样就更能有效地激发学生课外阅读的热情，使学生认识到课外阅读的重要。此外组织学生定期办好壁报和黑板报等，也能培养学生平时多读书、读好书的习惯。总之，班主任充分利用各种条件，开掘书源，既可扩大学生的阅读范围，又能营造一个充满人文气息的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
班级读书交流会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、合理选择，引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题我们教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，我曾经看到一位五年级小学生拿着百元大钞，在书店买下了《〈愤怒的小鸟〉游戏全攻略》、猫小乐的《阿衰》、漫画《笑爆校园》，这是在没有家长老师监督的情况下一位小男生自愿的阅读选择。我曾经问过很多家长他们会选择哪些书给孩子看，十之六七的人会自豪地回答：“当然只买经典。”当你进一步追问：何谓经典？他们通常会列出以下书单：《千字文》《三字经》《百家姓》、四大名著、安徒生童话以及格林童话。这是一部分咱们中国家长愿意自掏腰包给孩子买的书，他们谈到这些书时的表情如同买包买了LV，大牌，品质有保证。看上去是一种永远不会出错的选择。其实我们老师或多或少也有这种倾向，当然，经典一定要读，问题就是他们愿意读吗？要调动这个时代学生的阅读兴趣，就如酒店的菜肴一样，早些年有鱼有肉就是好菜，如今不仅有传统菜还要不断推出新的特色菜搭配起来，才能吸引顾客。同样的道理，......余下全文>>
夏洛的网 中心思想
1、检查《夏洛的网》阅读情况。
2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
4、通过读书交流，培养卓越口才。
指导过程：
一、导入：
孩子们，最近咱们读了一本关于友谊的书，这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，傲居美国最伟大的十部儿童文学名著的首位。大家知道这本书的名字吗？有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。的确，这是一本好书，蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。那么这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。
二、内容回顾：
1、这本书的作者是谁？你对他有哪些了解？
2、讲述主要内容。
3、看插图讲述故事情节。
4、说一说：这本书的主要人物有哪些？夏洛 威尔伯 坦普尔顿 弗恩
三、人物分析：
1、夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？
让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。这里我要告诉大家一个很重要的阅读方法：
抓住人物的语言和行动来体会人物品格。
现在，请你结合文中的片断或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印象。要有自己独特的见解。
（从夏洛一次次给威尔伯织字中，可以体会到它很有创意。很聪明；
从夏洛给威尔伯讲故事唱催眠曲中，可以体会到他象个小母亲一样宠爱小威尔伯。
从他对威尔伯鼓励欣赏安慰的语言中，可以体会到她对威尔伯很友好；
从他拖着虚弱的身体去集市帮威尔伯，可以看出她很坚强
从他坚持不懈地帮助威尔伯，体会她坚守自己的承诺，对友谊的忠诚）：
出示重点片段：
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活搐该做一点有意义的事。”
这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。
自己读一读，讨论一下：在夏洛的心中，友谊是什么？生命的价值又是什么？
多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（再读）
夏洛，一个弱小的生命，为了拯救它的朋友，创造了一次次奇迹，她的忠诚、友爱、顽强、聪慧、创新，无不令人感动。
2、抓住人物的语言和行动体会威尔伯的特点。它是一只可爱的小猪。憨厚、谦卑、乖巧，最重要的是知恩图报。正因为如此，它才赢得了夏洛那样的好朋友。
3、你最讨厌的是谁？为什么？
抓住语言和行动分析坦普尔顿。它是一只自私的惟利是图的老鼠。只知道吃和睡。没有真正的朋友。它的生命毫无意义。
四、讨论交流
这本书读完了，夏洛和威尔伯之间的爱和友谊却深深印在我们的心里。那么大家想一想：
1、夏洛的网仅仅是一张蜘蛛网吗？
2、在生活中，你遇到夏洛这样的朋友了吗？你愿意成为谁的夏洛？在以后的生命中，你该怎样帮助她？
小结：同学们，不要埋怨现实中碰不到像夏洛一样真诚忠实的朋友，我们先扪心自问：“我为别人付出了多少爱？”我们每个人都有很多的同情，很多的爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。老师真心愿意做你们的夏洛，帮助你们健康成长。
3、面对仅有的一次生命，我......余下全文>>
如何让课外阅读课堂化
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
新教育倡导者朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”人的精神成长离不开阅读。有人作过统计，世界上犹太人读书的意识最强，他们每年每人平均阅读65本书，而我们中国人每年人均不到5本书，这还包括教科书。试想，一个读5本书的民族，怎能跟读60本书的民族竞争呢？
尤其是我们的孩子们，他们每天被禁锢在应试教育的牢笼里；他们每天沉迷于网络游戏中；他们游历在收益微小的影视文化里。他们缺失了从书籍中汲取力量的机会和能力。
做为教师，尤其是语文教师，应该担当起拯救民族阅读的重任，应该把学生的课外阅读引入课内，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、根据学生的实际情况，我为学生推荐一些含义深刻、生动有趣的优秀的童书，例如：《波丽安娜》《彼得潘》《夏洛的王》《柳林风声》《草房子》《永远讲不完的故事》《小王子》《爱的教育》《秘密花园》《希腊神话》《中国神话传说》《圣经的故事》……
二、以书信的形式与家长进行沟通。
课外阅读首先要争得家长的支持，让家长和孩子共读书籍，共同讨论，形成共同的话题。我坚持每周给家长写一封信。每封信给家长谈读书，谈孩子读书的变化，谈我们在读书时编织的美好生活。渐渐地，家长们也深深地喜欢上阅读，开始和孩子一起阅读童书。
得到了家长的支持，学生的课外阅读就有了一片自由的天空。
三、设计共读书的导读条引领学生及家长开展共读。
对于推荐的书目如果只是让学生泛泛地读，学生的阅读能力也就很难得到提高与发展。于是我们根据所读章节，为学生设计一些问题，让学生在读时有所思，有所想，有所记，有所议。如读《波丽安娜》这本书时我们出了这样的导读题：
《波丽安娜》导读条（一）
《波丽安娜》这本书，我是含着热泪读完的。我为波丽安娜失去双亲流下伤心的泪，为波丽安娜受到波丽姨妈的冷淡流下同情的泪，为波丽安娜能从悲伤中寻找快乐流下钦佩的泪。希望这本书也能走入每一位家长心中，走入每一个孩子心中，让我们用另一种态度来面对生活。
今天请家长和孩子一同阅读第一——第四章，共同讨论如下问题：
1 从波丽小姐的言谈中，你看到波丽安娜是一个怎样的孩子？
2 对于波丽安娜的到来，姨妈、南希、汤姆大叔各是什么态度？你从哪里看出来？
3 初次见面的波丽安娜什么样子？你喜欢她吗？为什么？
4 读了前四章，你觉得波丽安娜快乐吗？从哪里看出来？
请家长写下孩子读书时的态度；请孩子写下家长与你共读、讨论时的态度。
有的书的章节没有题目，只是排列了序号，我就让学生给这样的章节加一个题目，以训练学生归纳概括能力。
这样，家长、孩子、老师成为一个真正幸福的共同体，那时的幸福与甜蜜是无法用语言表达的。我们的信念已经开出了美丽的小花，这是我们对美好事物的渴望，对生命丰富的渴望。
在导读条的引领下，我让学生对所读书目进行批注，并鼓励家长和孩子一起讨论、共写感受，激发了学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，培养了学生的阅读能力。
四、注重读书的推进指导，每天抽出一、二十分钟时间和学生讨论读书内容，促进阅读的有效开展。
家长与孩子在家里读书、讨论，经常争论得面红耳赤，这样的读书氛围很好。但因为家长素质的原因，有时的讨论会不得要领，这就需要教师在教室里进行引领。于是，我......余下全文>>
小学二年级读书活动教案
一、指导思想：
让学生本着“我读书、我成长、我快乐”的思想，使整个班级体成为传承优秀文化的阵地，师生共同成长的乐园。
二、读书目标：
1、通过活动，建立起以班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气，使学生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，促进学生知识更新、活跃思维、综合实践能力的提高。
三、活动方案：
（一）宣传发动，制定计划。
1．学生制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2．做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
3、建立班级图书角和家庭小书库
4、人人都有采蜜集：每个学生准备一本读书采蜜集，可根据自己喜好来设计、装饰，根据二年级的特点，以摘抄为主要的形式，其中要有读书的时间，好词佳句集锦、书目等，为今后做读书笔记奠定基础。
（二）实施过程。
1．让学生充分利用早晨晨读时间、午休时间进行阅读，鼓励学生利用课间时间进行阅读，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
2．定期布置学生背诵古诗，并利用早读和上课前2分钟，全班齐诵。
3．开展好书推荐、交流活动，选取一段自己最喜欢的文章和大家一起分享。
4．开展家庭读书活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，推荐优秀读物，组织开展亲子共读活动，交流感悟。
5．开展“故事大王” 和“图书漂流”活动，以班和年级为单位，为学生提供展示的舞台，亲近图书。
6．每天写一篇“采蜜集”，纪录好词好句，读书心情，读书感悟。
四、奖励机制
每学期能读书3本以上，并能精读其中5篇的学生，经班级读书活动管理小组和老师考核，发给精美的朗读读书卡和晋级小奖品。
附：
本学期必读书目：
《七彩语文》、《七彩阅读》、《窗边的小豆豆 》、《夏洛的网》、《洋葱头历险记》
选读书目：
《假话国历险记》、《为什么动物会有尾巴》、《克雷洛夫寓言精选》、《爱丽斯漫游奇境记》、《阿凡提的故事》、《好故事大道理》、《小百科》
整本书导读课怎么上麻烦告诉我
和孩子一起漫游
――
以《夏洛的网》为例，我把书中的插图都拍了下来，做成了绘本似的ppt
。顺便说一句，这本书国内所有的版本都采用的是原书版本的图画，插图的水平相当高，可惜译者在翻译的时候没有注明插图作者。
书是要上完课再发给学生的。所以故事本身对于未接触过的孩子是有极大的魅力的。对于六年级的孩子，在图和部分重点文字的情节叙述中他们深陷其中，如同巴斯蒂安捧起那本《永远讲不完的故事》就再也舍不得放下。“请同学们仔细看这幅图。”我直接出示了弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫、裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来。同学们一下就被带入了这个情境，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩又为什么要争夺男人的斧头？安静的教室中孩子的大脑却开始运转。在这里我直奔重点：“小女孩是男人的女儿，叫弗恩，女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢？同学们，请你猜一猜？”
土溪完小的孩子还是很大胆的，有同学猜是因为要帮爸爸干活，但是很明显从男人的表情上得到了否定，有同学又猜是不让爸爸去砍树……在这里，猜测的结果不是重要的，关键在于通过猜测来培养一种预测推理的能力及继续往下阅读的兴趣。“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的面颊，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢，现在让开吧！”“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
于是，我简单讲解了“落脚猪”
，同时出示弗恩怀抱小猪用奶瓶喂它的画面，温馨的场面让同学们和弗恩一样，真切地呼唤小猪的名字
――
威尔伯。在这个时刻，“体验”已经进入到课堂，进入到同学们的生活体验中。“关键在于去体验一切。”里尔克如是说。
接下来，气氛变得温馨而恬静了，同学们看着画面，感受苹果树下小小猪栏中威尔伯的舒适，并且一起来感受威尔伯和弗恩在一起的幸福时光：
当威尔伯散步累了的时候，弗恩就会把它抱到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。
弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
画面定格在我下载的《夏洛的网》电影剧照中，小姑娘怀抱着威尔伯，站在原野上。
故事情节本身的紧张和悬念是最吸引学生的地方。在威尔伯换了新家后我极力渲染它离开了弗恩后不快乐。用插图和书中这段文字：“在这里什么事也不能做，”它想。它慢慢地走到它的食槽边，用鼻子闻闻，看有没有中午吃漏的东西。它找到一小块土豆皮，把它吃了。它觉得背痒、，于是靠着围栏，在栏板上磨蹭它的背。磨蹭够了，它又回到屋里，爬到肥料堆上，坐下来。它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，”它说。它又走到外面的院子里。“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”
在经历一次不成功的逃跑后小猪陷入了深深的孤独。然后在这样的情绪中缓缓推出本书最重要的主角。
黑暗笼罩了一切。很快就只有影子和羊嚼草的声音了，偶尔还有头顶上牛链子的格格声。因此，当黑暗中传来一个威尔伯从没听到过的细小声音时，它有多么吃惊，你们也就可想而知了。这声音听上去很细，可是很好听。“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”“可我看不见你。”威尔伯跳起来说，“你在哪里？”你是谁？”“我就在上面这儿，”那声音说，“睡觉吧。明天早晨你就看见我了。”
在这里再次让学生推测，从而培养他们......余下全文>>
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